初中生物教師研修計(jì)劃范本

1、fsp用范本 | document template初中生物教師研修計(jì)劃clear objectives, matters, methods and record progress, so as to make planning direction consistent, action coordinated and orderly.姓名：單位：時(shí)間：編號(hào)：fs-dy-25804初中生物教師研修計(jì)劃使用備注：該資料可用于擬定目標(biāo)與任務(wù)和日常工作事項(xiàng)管理，從而協(xié)調(diào)行動(dòng)，增 強(qiáng)主動(dòng)性，減少盲目性，使工作有條不紊地進(jìn)行。 文檔可直接下載或修改， 使用時(shí)請(qǐng) 詳細(xì)閱讀內(nèi)容。l一）更新了教育觀念。沒學(xué)習(xí)之

2、前我對(duì)初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的理解比較膚淺，認(rèn) 識(shí)不到位，對(duì)課改不能主動(dòng)的去適應(yīng)，消極對(duì)待。學(xué)習(xí)之后 認(rèn)識(shí)加深了，如 面向全體學(xué)生”涉及到教育的公平性問題；探究性學(xué)習(xí)不僅僅是一種教學(xué)策略，也是學(xué)習(xí)的內(nèi)容”。二）對(duì)教學(xué)策略認(rèn)識(shí)更加到位。未學(xué)習(xí)之前我有一個(gè)錯(cuò)誤的看法是：新課程下的教學(xué)方 式就是探究式教學(xué)，絕對(duì)不能使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。通過學(xué) 習(xí)我明白了：課程改革一個(gè)比較大的目標(biāo)，就是要改變學(xué)生 的學(xué)習(xí)方式，而這種學(xué)習(xí)方式就是由被動(dòng)的學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)， 當(dāng)然探究是一種最主要的主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，除了這種方式之 外還有其他的很多方式，如傳統(tǒng)的講授演示法該用的時(shí)候還 得用。三）提高了教學(xué)技能通過觀看大量的課例，學(xué)到了

3、很多教學(xué)技能，如觀看陳 老師的免疫調(diào)節(jié)這一節(jié)，感覺比較突生的優(yōu)點(diǎn)有(1)引入非常好，正如陳老師所說，好的引入能激趣增 疑，還能統(tǒng)領(lǐng)本節(jié)內(nèi)容，圍繞引入展開。通過問題，激發(fā)學(xué) 生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握和構(gòu)建知識(shí)。最后的小結(jié) 回到引入提到的問題，整節(jié)課首尾遙相呼應(yīng)，很好的利用了 心理學(xué)的系列位置效應(yīng)，提高了學(xué)生對(duì)生物科學(xué)知識(shí)的掌握 度。(2)授課過程中銜接的流暢自然， 即增加了學(xué)生的興趣， 緊緊抓住了學(xué)生，又很自然的過渡到第三方防線。(3)很好的運(yùn)用了多媒體技術(shù)，突破了教學(xué)難點(diǎn)：體液免疫的過程。多媒體技術(shù)如果利用過度，學(xué)生會(huì)被多媒體技 術(shù)中華麗的表現(xiàn)所吸引，而忽略了對(duì)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，從而會(huì)削 弱學(xué)

4、生對(duì)知識(shí)的掌握。陳老師上課過程中避免了上述現(xiàn)象的 現(xiàn)現(xiàn)，將知識(shí)重難點(diǎn)的傳授與多媒體技術(shù)完美有機(jī)的結(jié)合起 來，兩者相得益彰，相互促進(jìn)。沒有一種教學(xué)方法是完美無缺的，關(guān)鍵是我們要取它的 長處，發(fā)揮它的教學(xué)方法的獨(dú)特的價(jià)值，這樣在運(yùn)用于新課程的課堂教學(xué)當(dāng)中才能去落實(shí)我們的三維目標(biāo)。如看了多個(gè) 課例，每個(gè)課例都很好，但也有不足之處，普遍存在的問題 是：沒有及時(shí)練習(xí)，沒有重視課堂小結(jié)的作用，落實(shí)的不夠 好；也就是說，沒有最好的，只有最適合的。四)教師應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變角色。山東實(shí)行素質(zhì)教育已四年了，上級(jí)教育主管部門一再要求老師們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，切實(shí)推進(jìn)教學(xué)改革.，老師上課再也 不能滿堂灌。但我怕學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差

5、，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主 動(dòng)性，學(xué)生知識(shí)掌握的不牢，成績由不來，照樣不行。因此新課 程下老師由主動(dòng)傳授學(xué)生知識(shí)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，老師 角色的轉(zhuǎn)變讓我難以適應(yīng)。通過學(xué)習(xí)，我明確了教師角色轉(zhuǎn) 變的重要性，只有適應(yīng)了，學(xué)生才能從學(xué)習(xí)的機(jī)器中解放由 來，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。為了更好的適用新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，同時(shí)結(jié)合自己的不 足，學(xué)以致用，在以后的工作中，我需要從以下三個(gè)方面努 力：一)實(shí)施高效課堂教學(xué)”(1 )做到三不講”：現(xiàn)在實(shí)施素質(zhì)教育，規(guī)范辦學(xué)，課時(shí)數(shù)減少了，為了在有限的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生自己就 能學(xué)會(huì)的，已經(jīng)會(huì)了的，學(xué)生互動(dòng)自己解決的的知識(shí)點(diǎn)就不 要放在課上解決，要把時(shí)間放在刀刃上。(2)用學(xué)

6、情研究解決教學(xué)重復(fù)問題。在課堂教學(xué)中，我們都會(huì)遇到這樣一個(gè)問題：同一個(gè)問題，有的學(xué)生聽不懂， 有的學(xué)生已經(jīng)會(huì)了，造成講者津津樂道，聽者混混欲睡工這說明我們?cè)O(shè)計(jì)的問題起點(diǎn)高了或者重復(fù)，從根本上來說是 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況掌握不行，因此要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有個(gè)清 晰的了解。(3)用課堂互動(dòng)解決教學(xué)方式的單一問題。課堂互動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，突生學(xué)生的主體地位，符合新形勢的教 學(xué)要求，提高了教學(xué)效益。二)設(shè)計(jì)有效作業(yè)(1)作業(yè)設(shè)置要基于課程標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中教師布置作業(yè)是根據(jù)考的可能性大小來布置，這樣也許能幫助一部分學(xué)生提高成績，但背離了課程標(biāo)準(zhǔn)，不符合國家的要求。(2)作業(yè)層次要體現(xiàn)差異。傳統(tǒng)的課程與教學(xué)

7、，往往注重作業(yè)的 量而不是質(zhì)以致 題海戰(zhàn)術(shù)”一度成為提高教學(xué)質(zhì)量的法寶。新課程環(huán)境下，作業(yè)在內(nèi)容上一要考慮量力性，既不加重學(xué) 生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)又盡可能的發(fā)揮學(xué)生的潛能；而要有差異性，比 如部分題目只要求部分學(xué)有余力或有特別興趣的學(xué)生去完 成?？傊鳂I(yè)量遵循的不是多多益善”的原則，而是少而有效”原則。三)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。古人云：活到老，學(xué)到老”，北京師范大學(xué)教授朱正威 老先生在視頻中由現(xiàn)過，我看到他頭發(fā)花白，該是享清福的 年齡了，但就是這位老人家不辭辛苦， 與廣大老師在線交流， 這種精神值得我們學(xué)習(xí)。我多次送過畢業(yè)生，自我感覺對(duì)初 中教材駕馭的可以了，學(xué)習(xí)上逐漸放松，思想上產(chǎn)生了惰性， 與朱老師相比，真是汗顏啊。我要著重從以下三個(gè)方面加強(qiáng) 學(xué)習(xí)：(1)加強(qiáng)教育理論特別是新課程理論的學(xué)習(xí)(2)認(rèn)真鉆研教材，對(duì)知識(shí)的深度和廣度有清晰的認(rèn)識(shí)(3)提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，做到不誤人子弟。總之，通過這次培訓(xùn)，我的教育觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，我要 切身力行