青島版小學(xué)科學(xué)三年級上冊《有趣的浮沉現(xiàn)象》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、有趣的浮沉現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、初步學(xué)會運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法解決問題；能根據(jù)自己觀察到的浮沉現(xiàn)象提出猜想和假設(shè)；能夠采用簡單的儀器對物體的浮沉原因進(jìn)行定量的觀察、實(shí)驗(yàn)，采集數(shù)據(jù)并做簡單的記錄；會通過觀察、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)是否正確。2、愿意合作與交流；通過實(shí)驗(yàn)探究，體驗(yàn)科學(xué)探究要尊重證據(jù)；養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣；由浮力與人們生活的關(guān)系認(rèn)識到可以運(yùn)用學(xué)到的知識改善自己和周圍人們的生活。3、知道物體在水中有浮沉的特征；認(rèn)識到水有浮力并能定性地描述水的浮力；理解水的浮力在人們生活中的應(yīng)用。【教學(xué)重點(diǎn)】通過對物體浮沉現(xiàn)象的探究，認(rèn)識到水有浮力。【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生在日常生活中觀察到的浮沉現(xiàn)象，加深學(xué)生對浮沉的認(rèn)

2、識。初步猜測生活中常見的物品那些浮沉，為課上的實(shí)驗(yàn)做好鋪墊，了解潛水艇的知識并猜測是什么讓潛水艇能夠自由浮沉，從而引出水有浮力，理解水的浮力在人們生活中的應(yīng)用?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生：材料袋（乒乓球、鉤碼、木塊、泡沫、石塊、玻璃球、小瓶、訂書針）、實(shí)驗(yàn)記錄卡（12張）、水槽、抹布教師：教學(xué)課件、水槽（12個）。氣球12個【教學(xué)過程】一、實(shí)物激趣，提出問題：師：（出示量筒）在兩個量筒里老師放了兩個小球，不能倒出來，也不能用手拿，你能想個辦法把它們?nèi)〕鰜?？（用水）師：能說得具體一點(diǎn)嗎？（就是往瓶子里灌水，等水灌滿了，兩個小球就會浮上來了。）師：你們同意他的意見嗎？（同意）師：那我們讓這位出主意的同學(xué)親自

3、來驗(yàn)證一下，好不好？（生上臺操作，水滿后見一個綠球浮起，另一個綠球仍在水底）師：（高舉量筒）大家看到了什么？師：看到這個現(xiàn)象，你有什么想法或問題提出來嗎？（為什么有的球會浮上來，有的卻沉在水底？）師：那好，這節(jié)課老師就和同學(xué)們一起來研究物體在水中有趣的浮沉現(xiàn)象。二、探究浮沉現(xiàn)象：（一）猜想：師：老師給大家?guī)砹艘恍┒Y物，出示課件： 師：請大家根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)猜一猜，哪些材料如果放在水中，哪些會浮起來，哪些會沉下去？生a ：我覺得鉤碼會沉下去，乒乓球會浮起來，泡沫會浮起來，石頭會沉下去師：請小組內(nèi)討論把你們的猜測填到記錄單上。（課件展示記錄單：認(rèn)為浮的用“”表示，下沉的用“”表示）師：剛才同學(xué)們都

4、做了大膽的猜測，牛頓也曾說過：“沒有大膽的猜測，就不會有偉大的發(fā)現(xiàn)。”但是，研究科學(xué)光靠猜行嗎？（不行?。煟耗沁€要怎樣？（親手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。）師：說得太好了。你打算怎樣實(shí)驗(yàn)？（把材料放入水中。）（二）學(xué)生實(shí)驗(yàn)：師：說得太好了。那么動手實(shí)驗(yàn)前，誰能說說做這個實(shí)驗(yàn)時要注意哪些問題？（要小心點(diǎn)，別把材料弄壞了。）師：真是個細(xì)心的同學(xué)。（還要注意別把水弄灑了。）師：老師再給大家一條建議：1. 實(shí)驗(yàn)時要把物體一個一個輕輕地放入水中。2. 大家一邊做，記錄員一邊把結(jié)果填在實(shí)驗(yàn)記錄表中。3. 實(shí)驗(yàn)完畢后要把手中的材料按沉浮現(xiàn)象進(jìn)行分類。好了，實(shí)驗(yàn)開始吧。（生分組做實(shí)驗(yàn)，師巡回指導(dǎo)。）（三）匯報交流：師：我采訪

5、一下這個小組，比較一下你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果跟你實(shí)驗(yàn)前的猜測完全相同嗎？生：不完全相同。師：這很正常。這個事實(shí)告訴我們，研究科學(xué)只靠猜測是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想才更準(zhǔn)確。師：根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，你有什么新的想法？或者能提出新的問題嗎？(為什么訂書針很輕卻下沉？泡沫很大卻上??？)三、探究浮力問題師：這些同學(xué)注意到了物體本身的特點(diǎn)，這種觀察習(xí)慣很好。不過，大家能不能換個角度想一想，水中會不會也藏著什么秘密呢？（我覺得水可能對這些物體有一種作用，能把它們頂上來。）師：他們說的到底對不對呢，下面我們就驗(yàn)證一下。用測力計(jì)怎么測量呢？請大家觀看測力計(jì)的使用視頻。（生分組實(shí)驗(yàn)，師巡回指導(dǎo)。）師：誰來說說，你的手

6、有什么感覺？你松開手，會看到什么現(xiàn)象？（我感覺到水里好象有一個人在跟我對著推，拼命不讓我往下壓。）師：大家談得太形象了。物體在水中受到的這種向上托它的力，在科學(xué)上就叫浮力。（課件出示）師：同學(xué)們，大家的發(fā)現(xiàn)太棒了，你們完全具有大科學(xué)家的潛質(zhì)。這個偉大的定律在2000多年以前，被古希臘偉大的科學(xué)課阿基米德發(fā)現(xiàn)了，請大家看關(guān)于阿基米德發(fā)現(xiàn)浮力的小資料。六：生活拓展：師：自從水的浮力被人們發(fā)現(xiàn)以來，在人們的生活中得到了非常廣泛的應(yīng)用。誰能舉例說明水的浮力在生活中有哪些應(yīng)用？師：老師也給大家?guī)砹艘徊糠謶?yīng)用浮力的資料，請欣賞。師：是的，水的浮力在生產(chǎn)和生活中應(yīng)用得很廣泛。就連我們平時淘米-你想一想，是

7、怎樣利用浮力的？七：談收獲：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲？你還能提出什么問題？希望每個生活中的浮沉現(xiàn)象還有很多，課后我們查閱資料了解一下吧！這節(jié)課我們上到這，下課！有趣的浮沉現(xiàn)象教學(xué)反思本課對于學(xué)生來說，是第一次接觸完整的科學(xué)探究課。本課從“提出問題-猜想假設(shè)-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證-得出結(jié)論-生活拓展”的主線來進(jìn)行設(shè)計(jì)。1、感受浮沉現(xiàn)象。從情境導(dǎo)入中，讓學(xué)生初步感受浮沉現(xiàn)象，因?yàn)閷W(xué)生有生活經(jīng)驗(yàn)，感知浮沉現(xiàn)象并不困難，但是我提供的材料中有訂書針，因?yàn)樗馁|(zhì)量很輕，如果學(xué)生放的合適的話，在水的表面張力作用下，它會浮在水面上。同時對于浮沉給他們一定的困惑，進(jìn)而給他們氣球，進(jìn)入探究浮力問題中。2、提供探究性的

8、材料對于浮沉現(xiàn)象，提供的材料有很多，但選擇哪些作為探究性的材料，凸顯本課及本單元的主題，顯得尤為重要。3、順勢而導(dǎo)，引領(lǐng)探究浮力問題浮沉現(xiàn)象學(xué)生非常容易理解，可為什么出現(xiàn)這種現(xiàn)象？僅僅是物體的質(zhì)量比較輕嗎？如果這樣的話，那質(zhì)量最輕的訂書針為什么也沉在水底呢？是不是水中也有什么秘密？讓學(xué)生用水往水中按氣球，試試手上的感覺。學(xué)生更感到有一股力量阻止氣球下沉，并且這股力向上沖，托著氣球往上走。引導(dǎo)孩子明白這種力就是浮力。4、利用工具測量，突破難點(diǎn)，感知工具測量的精確性。上浮的物體受到浮力學(xué)生比較容易明白，為什么呢？浮力大還是物體本身的重力大呢？學(xué)生也能得到浮力重力，物體就上浮。但下沉的物體受到浮力嗎？學(xué)生再次陷入困惑，當(dāng)學(xué)生語說不能的時候，出示測力計(jì)，老師示范測一個鉤碼在空氣中的重力，那放入水中，測力計(jì)的指針會出現(xiàn)什么情況？學(xué)生把鉤碼放入水中，