初中科學(xué)拓展課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐研究

1、初中科學(xué)拓展課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐研究 中 文 摘 要 上海市二期課改在課程標(biāo)準(zhǔn)里設(shè)定了以基礎(chǔ)型課程、 拓展型課程和研究型課程為主干的課程結(jié)構(gòu),拓展型課程的開(kāi)發(fā)已經(jīng)被提到日程上來(lái)。 在分析我 校學(xué)生 對(duì)現(xiàn)有 拓展型課 程實(shí)施 意見(jiàn)的 基礎(chǔ)上, 提出了 本研究 課題。初中科學(xué)拓展課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施旨在關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展, 在給學(xué)生提供公平學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的同時(shí), 最大限度的滿足那些在科學(xué)學(xué)習(xí)上有特殊需求的學(xué)生, 讓他們的個(gè)性特長(zhǎng)得以發(fā)展; 作為校本課程的擴(kuò)充, 不僅鞏固學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解, 更關(guān)注學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高;同時(shí)提高教師的能力,促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。 在學(xué)習(xí)了相關(guān)理論的基礎(chǔ)上, 設(shè)計(jì)了初中科學(xué)拓展課程

2、(生命科學(xué)部分) 的框架, 包括適用于七年級(jí)的科學(xué)拓展必修課程和供六、 七年級(jí)部分學(xué)生自主選擇的科學(xué)拓展選修課程。完成科學(xué)拓展課 程教材的部分內(nèi)容的編寫(xiě)和案例設(shè)計(jì)。 科學(xué)拓展課程在我校 (上海市江寧學(xué)校) 六年級(jí)部分學(xué)生和七年級(jí)學(xué)生中實(shí)施。 我校七年級(jí)共有三個(gè)班級(jí), 學(xué)生共有 129 人, 設(shè)置其中的1 個(gè)班級(jí)為對(duì)照班,另外2 個(gè)班級(jí)為實(shí)驗(yàn)班。 實(shí)驗(yàn)班開(kāi)設(shè)科學(xué)拓展課程, 而對(duì)照班不開(kāi)設(shè)科學(xué)拓展課程 。 實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班均 由本人任教。 課程開(kāi)設(shè)之初比較實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的區(qū)級(jí)統(tǒng)考成績(jī), 并設(shè)計(jì)前測(cè)問(wèn)卷調(diào)查學(xué)生需求。 課程結(jié)束后通過(guò)比較實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的市級(jí)結(jié)業(yè)考試成績(jī)、 分析后測(cè)調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果和展示實(shí)

3、驗(yàn)班學(xué)生的作品, 以此來(lái)檢驗(yàn)科學(xué)拓展課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施的效果。 通過(guò)研究 發(fā)現(xiàn):1、學(xué) 生的綜合 科學(xué)素 養(yǎng)得到 明顯提高 。具體 表現(xiàn)在 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 和學(xué)習(xí) 成績(jī)都 有明顯提 高 , 學(xué)生在 拓 展活動(dòng)中 的動(dòng)手 能力、 合作能力、分析能力 、表達(dá) 能力等 也有一定 的提高 ;2、 研究過(guò)程 貫穿修 正理念 有利于拓展課程的建設(shè);3、 選擇課題要有新穎性、 可行性和開(kāi)放性;4、 拓展課程的順利實(shí)施與教師的指導(dǎo)作用密不可分。本文最后 對(duì)如何加強(qiáng)學(xué)生想象能力的培養(yǎng)和更好地體現(xiàn) “多元評(píng)價(jià)” 的理念進(jìn)行了反思, 并提出如下建議: 適應(yīng)學(xué)生差異, 改變科學(xué)拓展課程的教學(xué)組織形式; 綜合各種資源, 教

4、師自我培訓(xùn)和提升; 開(kāi)發(fā)更多的研究主題, 建設(shè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室。關(guān) 鍵詞 : 初中科學(xué) 拓 展課程 教材編寫(xiě) 案例開(kāi)發(fā) 多元評(píng)價(jià)abstractthe second phase reform of courses in shanghai has setup the structure mainly with basic curriculum, expansion curriculum and research curriculum in standard. the developing of expansion curriculum has been on schedulemy topic is a

5、dvanced based on analyzing the feedback from the students in our school to the practicing of current expansion curriculum. the developing and practicing of science expansion curriculum in middle school aim to concern the all-round development of students, furthest meet the students special demands i

6、n science study while providing the fare studying opportunities, and help the development of their personality and specialty. as the expansion of the school-based courses not only consolidates students understanding of scientific knowledge, but also concerned the increase of the students accomplishm

7、ent about science. at the same time enhance ability of teachers, to promote the professional development of teacherson the base of theoretical studies, design the framework for middle school expansion curriculum, part of life sciences, including the scientific development required courses applicable

8、 to grade seven, and the scientific development elective courses for part students of grade six or seven to choose independently. accomplished the writing of part materials of scientific expansion curriculum and the designation of case studythe scientific expansion curriculum have been practicing in

9、 grade six and seven in our middle school, shanghai jiangning school. there are three classes in grade seven, total 129 students, two classes is taking scientific expansion curriculum as practices classes, the other class do not take the courses as comparison class. i am teaching these 3 classes at

10、the same periodcompared with the scores of district level examination between practices class and comparison class before the courses, investigated the students demands by pre-test questionnaire, and compared again with the scores of city level examination after the courses, analyzed the results of

11、post-test questionnaire and displayed the students works of practices class, thereby to verify the effects of developing and practicing those scientific development coursesit is found by study that: 1, the students comprehensive scientific knowledge were improved obviously. concrete manifestations o

12、f the students interests and scores of science are improved obviously, and the students ability of hand-on, cooperate, analysis and express in the scientific activities are certainly improving; 2, research process through the amendment concept is good to the construction of the development course; 3

13、, select topics to be a novelty, feasibility and open; 4, to develop the implementation smoothly of the courses connected to the guiding role of teachers intricatelyat last part of the thesis, reflected on how to strengthen the students ability of envision and better materialized the concept of mult

14、iple assessment, and put forward the following suggestions :difference to the students; change the teaching instruction organization of the science courses; combination of resources, teacher training and development of self promotion ;more research and development of science lab key words: middle sc

15、hool science, expansion curriculum, textbook writing, case carrying out, multiple assessment 目 錄 1. 緒論1.1 問(wèn) 題的 提出1.2 科 學(xué)拓 展型 課程 開(kāi)發(fā) 的 意義2. 初中科學(xué)拓展型課程的 相關(guān)理論綜述2.1 拓 展型 課程 的概 述2.1.1 拓展 型課 程的 涵義2.1.2 拓展 型課 程的 定位2.1.3 拓展 型課 程的 功能2.2 科 學(xué)課 程的 相關(guān) 理念2.2.1 科 學(xué)課 程體 系2.2.2 科 學(xué)課 程特 征2.3 初 中科 學(xué)拓 展課 程開(kāi) 發(fā) 的理論 研究2.3.1

16、 教 育心 理學(xué) 理論2.3.2 課 程設(shè) 計(jì)的 價(jià)值 取 向2.3.3 課 程設(shè) 計(jì)的 類型 和 結(jié)構(gòu)2.3.4 課 程內(nèi) 容的 組織 原 則2.4 國(guó) 內(nèi)外 研究 現(xiàn)狀 分析2.4.1 國(guó) 外研 究現(xiàn) 狀2.4.2 國(guó) 內(nèi)研 究現(xiàn) 狀3. 初中科學(xué)拓展課程開(kāi)發(fā) 的實(shí)踐研究3.1 總 體研 究思 路與 初中 科 學(xué)拓展 課程 的框 架3.1.1 總體 研究 思路3.1.2 課程 框架3.2 研 究對(duì) 象和 方法3.3 前 期對(duì) 學(xué)生 需求 的調(diào) 查3.3.1 學(xué)生 的學(xué) 習(xí)興 趣3.3.2 學(xué)生 對(duì)科 學(xué)感 興趣 的 方面3.3.3 學(xué)生 的學(xué) 習(xí)動(dòng) 力3.3.4 學(xué)生 喜歡 的學(xué) 習(xí)方 式

17、3.3.5 學(xué)生 對(duì)課 程安 排的 選 擇3.3.6 學(xué)生 喜歡 的成 果展 示 方式3.3.7 學(xué)生 認(rèn)可 的評(píng) 價(jià)方 式3.4 初 中科 學(xué)拓 展課 程的 開(kāi) 設(shè)管理 和形 式3.4.1 教學(xué) 管理 和安 排3.4.2 科學(xué) 拓展 課程 教學(xué) 開(kāi) 設(shè)形式3.5 初 中科 學(xué)拓 展課 程的 教 學(xué)方法3.5.1 案例 教學(xué) 法3.5.2 實(shí)驗(yàn) 教學(xué) 法3.5.3 啟發(fā) 式教 學(xué)法3.5.5 辯論 教學(xué) 法3.6 初 中科 學(xué)拓 展課 程的 研 究案例3.6.1 案例 一: 制取 植物 中 的酸堿 指示 劑( 必修 課程 )3.6.2 案例 二: 開(kāi)心 植物 園 (選修 課程 )3.7 初 中

18、科 學(xué)拓 展課 程的 教 學(xué)評(píng)價(jià)3.7.1 相關(guān) 評(píng)價(jià) 理論 的啟 發(fā)3.7.2 科學(xué) 拓展 課程 的教 學(xué) 評(píng)價(jià)方 案3.8 初 中科 學(xué)拓 展課 程開(kāi) 發(fā) 與實(shí)施 的結(jié) 果分 析3.8.1 調(diào)查 問(wèn)卷 分析3.8.2 考試 成績(jī) 分析3.8.3 學(xué)生 作品 分析3.8.4 教師 素養(yǎng) 分析3.8.5 拓展 課程 開(kāi)發(fā) 情況 分 析4. 結(jié)論與思考4.1 課 程開(kāi) 發(fā)與 研究 的結(jié) 論4.1.1 學(xué)生 的綜 合科 學(xué)素 養(yǎng) 得到明 顯提 高4.1.2 研究 過(guò)程 貫穿 修正 理 念有利 于拓 展課 程的 建設(shè)4.1.3 選擇 課題 要有 新穎 性 、可行 性和 開(kāi)放 性4.1.4 拓展 課程

19、 的順 利實(shí) 施 與教師 的指 導(dǎo)作 用密 不可 分4.2 課 程開(kāi) 發(fā)與 研究 的反 思4.2.1 要加 強(qiáng)學(xué) 生想 象能 力 的培養(yǎng)4.2.2 更好 地體 現(xiàn)“ 多元 評(píng) 價(jià)”的 理念4.3 課 程開(kāi) 發(fā)與 研究 的創(chuàng) 新4.3.1 適應(yīng) 學(xué)生 差異 ,改 變 科學(xué)拓 展課 程的 教學(xué) 組織 形式4.3.2 綜合 各種 資源 ,教 師 自我培 訓(xùn)和 提升4.3.3 開(kāi)發(fā) 更多 的研 究, 建 設(shè)科學(xué) 實(shí)驗(yàn) 室附錄 附錄 1 :學(xué) 生需 求調(diào) 查問(wèn) 卷(前 測(cè))附錄 2 :課 程實(shí) 施效 果調(diào) 查問(wèn)卷 (后 測(cè))附錄 3 :初 中科 學(xué)拓 展課 程教材 一( 制取 植物 中的 酸堿指 示劑

20、)附錄 4 :初 中科 學(xué)拓 展課 程教材 二( 植物 的分 類?觀察 校園 植物 )附錄 5 :初 中科 學(xué)拓 展課 程案例 一( 社區(qū) 生態(tài) 調(diào)查 )附錄 6 :初 中科 學(xué)拓 展課 程案例 二( 微觀 生物 世界 ? 電 腦顯 微鏡 技術(shù) )-65 附錄 7 :實(shí) 驗(yàn)班 學(xué)生 作品附錄 8 :科 研成 果發(fā) 表證 書(shū)及獲 獎(jiǎng)情 況參考文獻(xiàn)致謝1. 緒論 1.1 問(wèn)題的提出 上海市二期課改在課程標(biāo)準(zhǔn)里設(shè)定了以基礎(chǔ)型課程、 拓展型課程和研究型課程為主干的課程結(jié)構(gòu), 拓展型課程的開(kāi)發(fā)已經(jīng)被提到日程上來(lái)。 新課程改革力求在最大程度和范圍內(nèi)整合課程與教學(xué), 課程不再視為單純的目標(biāo)或計(jì)劃, 教學(xué)也不

21、再單純視為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)或完成計(jì)劃的手段, 教學(xué)的根本目標(biāo)是為了培養(yǎng)具有科學(xué)1的知識(shí)技能和思想方法并能全面發(fā)展的人 。 筆者研究學(xué)習(xí)了 二期課改所提出的 “以學(xué)生發(fā)展為本” 課程理念, 根據(jù)十多年的科學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn), 以及 2 年的拓展課程教學(xué)嘗試, 領(lǐng)會(huì)到開(kāi)發(fā)拓展型課程就是落實(shí)這一理念的平臺(tái)。在分析我?，F(xiàn)有拓展型 課程的基礎(chǔ) 上 , 筆 者 對(duì) 6-7年級(jí)的學(xué) 生做了 問(wèn)卷調(diào) 查,調(diào)查 表明: 學(xué)生對(duì) 學(xué)校 開(kāi)設(shè)的拓展 型課程 基本滿意,并希望增加科學(xué)操作類和培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力類的課程。 由此, 提出了本 研究課題,并將其作為優(yōu)化 我校拓展型 課程的重要依據(jù)。 1.2 科學(xué)拓展型 課程開(kāi)發(fā)的意義 本

22、課程 旨在關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展, 在給學(xué)生提供公平 學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的同時(shí), 最大限度的滿足那些 在 科學(xué) 學(xué)習(xí)上有 特殊需 求 的學(xué) 生 ,讓他 們的個(gè) 性特長(zhǎng) 得以發(fā)展,使學(xué)校教育 適應(yīng)每一位學(xué)生的發(fā)展; 作為校本課程的擴(kuò) 充, 一方面可以鞏固學(xué)生2對(duì) 科學(xué)知識(shí)的理解, 另 一 方 面 可 以 從 教 學(xué) 實(shí) 際 出 發(fā) , 進(jìn) 一 步 內(nèi) 化 學(xué) 生 的 認(rèn) 知 ;教師 在課題研究過(guò)程中既是教學(xué)者, 又是開(kāi)發(fā)者 , 這將對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展提出更高的要求 ?扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)、 敏銳的思變意識(shí)、 與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新理念, 有利于教師的專業(yè)發(fā)展。 上海市普通中小學(xué)課程方案 中明確指出: 課程要為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)

23、經(jīng)歷, 豐富 學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn), 拓展基礎(chǔ)內(nèi)涵, 加強(qiáng)課程整合, 完善學(xué)習(xí)方法, 拓展學(xué)習(xí)時(shí)3空 。在學(xué)生掌握了一定的 基礎(chǔ)知識(shí) 前提下, 開(kāi)展拓展型課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐研究能深化這些知識(shí),還能培養(yǎng) 學(xué)生的各種不同能力 ,使他們 樹(shù) 立 終身學(xué)習(xí) 的理念 。 本課程的研究特別關(guān)注提升學(xué)生的科學(xué)素質(zhì), 關(guān)于科學(xué)素質(zhì), 中共中央、 國(guó)務(wù)院于1994 年發(fā)布了 關(guān)于加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)普及工作的若干意見(jiàn),提出了 “要提高全民科技素養(yǎng)” 、 “要從科學(xué)知識(shí)、 科學(xué)方法和科學(xué)思想的教育普及三個(gè)方面推4進(jìn)科普工作” 。 綜合起來(lái)說(shuō), 科學(xué)素養(yǎng)包括了科學(xué)知識(shí)、 科學(xué)興趣、 科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神五個(gè)方面。 由此 , 本研

24、究 就是在初中科學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步開(kāi)展拓展教學(xué), 既符合課改標(biāo)準(zhǔn),又符合教學(xué)現(xiàn)狀,更能體現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐新理念。12. 初中科學(xué)拓展 型 課程的相關(guān)理論綜述 2.1 拓展型課程的概述 2.1.1 拓展型課程的涵義 拓 展 型 課 程 是 一 門(mén) 深 化 學(xué) 生 的 認(rèn) 知 建 構(gòu) 和 主 觀 意 識(shí) , 從 學(xué) 生 的 興 趣 愛(ài)好 出 發(fā) , 培 養(yǎng) 學(xué) 生 自 主 學(xué)習(xí) 能力 的 課 程 。 根 據(jù) 學(xué) 校 特 色 、 學(xué) 生 特 點(diǎn) 所 開(kāi)發(fā)的 具 有 一 定 開(kāi) 放 性 的 課 程 , 以 發(fā) 展 學(xué) 生 個(gè) 性 為宗旨 。 拓 展 型 課 程 主 要 分 成 兩 部 分 , 一 個(gè)

25、是 限 定 拓 展 課 程 , 另 一 個(gè) 是 自 主 拓展 課 程 : 限 定 拓 展 課 程 主 要 由 綜 合 實(shí) 踐 學(xué) 習(xí) 領(lǐng) 域 的 學(xué) 校 文 化 活 動(dòng) 與 班 團(tuán) 隊(duì) 活 動(dòng) 、自 我 服 務(wù) 與 公 益 勞 動(dòng) 、 社 區(qū) 服 務(wù) 與 社 會(huì) 實(shí) 踐 等 各 類 活 動(dòng) , 以 及 國(guó) 家 規(guī) 定 的各 類 專 題 教 育 組 成 , 是 全 體 學(xué) 生 限 定 選 擇 修 習(xí) 的 課 程 。 自 主 拓 展 課 程 主 要 由 基 礎(chǔ) 型 課 程 延 伸 的 學(xué) 科 課 程 內(nèi) 容 和 滿 足 學(xué) 生 個(gè) 性3發(fā) 展 需 要 的 其 他 學(xué) 習(xí) 活 動(dòng) 組 成 , 是 學(xué)

26、 生 自 主 選 擇 修 習(xí) 的 課 程 。 2.1.2 拓展型課程的定位 作 為 基 礎(chǔ) 教 育 課 程 的 一 部 分 , 拓 展 型 課 程 的 前 身 是 選 修 課 和 活 動(dòng) 課 ,在 教 學(xué) 實(shí)施 過(guò) 程 中 , 為 了 適 應(yīng) 學(xué) 生 的 特 點(diǎn) , 為 了 適 應(yīng) 培 養(yǎng) 現(xiàn) 代 化 人 才 的 需要 , 將 原 有 的 選 修 課 和 活 動(dòng) 課 轉(zhuǎn) 變 成 為 拓 展 型 課 程 , 學(xué) 生 可 以 根 據(jù) 自 身 發(fā)展 需 要 自 主 選 擇 課 程 , 通 過(guò) 學(xué) 習(xí) 掌 握 一 定 的 科 學(xué) 能 力 , 以 適 應(yīng) 將 來(lái) 的 發(fā) 展 。 2.1.3 拓展型課程的

27、功能 比較分析 基礎(chǔ)型課程、 拓展型課程、 探究型課程 的特點(diǎn), 可以看出, 拓展型5課程 是在建構(gòu)學(xué)生的基本知識(shí)技能和主動(dòng)探索學(xué)習(xí)之間起著承上啟下的作用 。一方面, 學(xué)生只有掌握了基礎(chǔ)知識(shí)以后, 才能根據(jù)教師的指導(dǎo)開(kāi)展拓展學(xué)習(xí), 另一方面, 學(xué)生具備了拓展學(xué)習(xí)能力以后, 才能進(jìn)一步主動(dòng)探究學(xué)習(xí), 拓展型課程是連接基礎(chǔ)型課程和探究型課程的橋梁, 通過(guò)開(kāi)發(fā)實(shí)施拓展型課程, 可以真正實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的綜合科學(xué)素養(yǎng)。 拓展型課程 是在基礎(chǔ)型課程的基礎(chǔ)上 , 關(guān)注學(xué)生發(fā)展的課程 , 特別是培養(yǎng)學(xué)生 的自學(xué)能 力和實(shí)踐能力, 以及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法的課程 。 教育的發(fā)展 和變革要求 拓展型課程 必須解

28、決課程與教學(xué)之間 有效整合的問(wèn)題, 這也是現(xiàn)代教育理論的核心 。 作為一門(mén) 課程, 就是教學(xué)的方向或目標(biāo), 拓展型課程要 把握好教材知識(shí)的系統(tǒng)性, 但是不能機(jī)械地傳遞課程的內(nèi)容, 不做出變革的課程是沒(méi)有生命力的 。 因此, 拓展型課程對(duì)于學(xué)校的管理, 教師的教學(xué), 學(xué)生的學(xué)習(xí)都有了很大程度的變革, 可以利用國(guó)家課程資源、 地方課程資源、 學(xué)校課程資源, 以及所有有利于開(kāi)展教學(xué)的校外資源, 將這些資源有機(jī)的整合在一起, 學(xué)生可以各取所需,全面掌握基礎(chǔ)課程以外的知識(shí),提高自己的綜合能力。 22.2 科學(xué)課程的相關(guān)理念 2.2.1 科學(xué)課程體系 2000 年上海市正式確立了“合分一體”的中小學(xué)科學(xué)課

29、程體系 (表1)。表1 上海市中小學(xué)科學(xué)課程的體系課程 開(kāi)設(shè)年級(jí) 性質(zhì) 自然 15 年級(jí) 科學(xué)啟蒙 科學(xué) 67 年級(jí) 科學(xué)入門(mén) 物理、生命科學(xué)、化學(xué) 89 年級(jí) 分科科學(xué)教育筆者從2000 年開(kāi)始從事科學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作, 在這11 年課程試驗(yàn)的實(shí)踐中,不斷摸索 新課程的教學(xué)方法, 自身也得到了 鍛煉, 感受到的是這種改革沒(méi)有一味遷 就分科和綜合的各種矛盾, 在應(yīng)試教育依然盛行的今天, 初中科學(xué)課程 由原來(lái)的“120 分” 考試科目變成了 考察學(xué)科, 使得科學(xué)課程在升學(xué)方面不再受到重視,但是在學(xué)習(xí)興趣方面,卻 贏得了多數(shù)學(xué)生的歡迎 。2.2.2 科學(xué)課程特征 根據(jù)九年制 義務(wù)教育 總體目標(biāo), 科

30、學(xué)課程 將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)踐 活動(dòng)相融合,在 探究過(guò)程 中,使學(xué)生掌握 科學(xué)知識(shí),并具備一定的科學(xué)素養(yǎng)。 科學(xué)教學(xué)內(nèi)容 以物質(zhì)、 能量、 信息三基元為主線 , 包含生命科學(xué)、 物 質(zhì)科學(xué)和地球宇 宙空間 科學(xué)三 個(gè)領(lǐng)域 。 學(xué)生實(shí) 踐活動(dòng) 的設(shè)計(jì)都 是以教 學(xué)內(nèi)容 為基礎(chǔ)的,旨在培養(yǎng)與國(guó)際接軌的創(chuàng)新人才。 聯(lián)合國(guó)教 科文組 織對(duì)當(dāng) 今學(xué)習(xí)化 社會(huì)的 教育曾 這樣描述 : “想 一勞永 逸地培養(yǎng)一定規(guī)格的學(xué)生, 這是絕對(duì) 不可能的。 社會(huì)的發(fā)展, 使得教育已不再是個(gè)別杰出精英的 特權(quán)或 某一特 定年齡的 規(guī)定活 動(dòng),21 世紀(jì)的 教育 , 正向著 整個(gè)社會(huì)和個(gè)人終身的方向發(fā)展。 根據(jù)這個(gè)描述,

31、 上海的 科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 認(rèn)為 “學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣是學(xué)習(xí)科學(xué)最直接和持久的內(nèi)部動(dòng)力, 對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展至關(guān)重要。 科學(xué)課程在 選擇和組織教材內(nèi)容方面 , 會(huì)根據(jù)當(dāng)前 學(xué)生的各種實(shí)際 情況出發(fā), 注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)科學(xué)的情境, 激發(fā) 學(xué)生的好奇心和求知欲, 使學(xué)生在探究過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)1習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣。 ” 為了實(shí)現(xiàn) “讓學(xué)生的終身發(fā)展” 這個(gè)目標(biāo), 學(xué)生 的科學(xué)課程學(xué)習(xí), 要以學(xué)生的主體學(xué) 習(xí)為主 旨 。教 師指導(dǎo)學(xué) 生體驗(yàn) 科學(xué)實(shí) 踐活動(dòng), 形成有 特色的 學(xué)習(xí)方法,激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣, 養(yǎng)成關(guān)注科學(xué)現(xiàn)象的習(xí)慣, 產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)持 久的內(nèi)部動(dòng)力,樹(shù)立正確的科學(xué)價(jià)值觀,提高科學(xué)素養(yǎng) 。 32.3 初中科學(xué)

32、拓展 型課程開(kāi)發(fā)的理論研究 初中科學(xué)拓展 型課程是指在國(guó)家課程和地方課程的基礎(chǔ)上, 為滿足不同學(xué)生對(duì)科學(xué)的 學(xué)習(xí)需求, 以初中科學(xué) 教材內(nèi)容的適當(dāng)拓展為依托, 由學(xué)校教師自主 設(shè)計(jì) 編寫(xiě)、實(shí)施 研究 和評(píng)價(jià)的課程。 作為一個(gè)全新的課程, 所能依據(jù)的相關(guān)理論很少, 考慮到 拓展型課程是 基礎(chǔ)型課程的延伸和拓展, 根本目的是培養(yǎng) 學(xué)生綜合能力 和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng) , 因此開(kāi)發(fā)科學(xué) 拓展型課程 就要遵循學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律 , 也就 要學(xué)習(xí)和借鑒相關(guān)的 心理學(xué)原理。 2.3.1 教育心理學(xué)理論 和所有的課程一樣, 科學(xué)拓展型 課程 必須考慮兩方面的心理成分: 一是在了解學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容理解的

33、前提下嘗試編制 課程, 這樣的課程才是有效的 ; 二是要設(shè)計(jì) 一種或幾種知識(shí)組織變化的模式 作為教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ), 這樣的課程才有可能使學(xué)生得到發(fā)展。 以華生 (j. b. watson )和 斯金 納(b. fsinner )為 代表 的行 為主 義心理學(xué)的課程理論關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果; 以布魯納和奧蘇貝爾為代表的認(rèn)知主義心理學(xué)的 課程 理論關(guān) 注 的是學(xué)生 的學(xué) 習(xí)過(guò)程 ; 以羅杰斯 (c. rogers )為代表的人本主義心理學(xué)的課 程理論關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的起因, 即學(xué)生學(xué)習(xí)的情感, 信念和意圖。 這三種心理學(xué)理論為本課程的設(shè)計(jì)提供了參考依據(jù), 無(wú)論是教材的編制、教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施、 學(xué)習(xí)結(jié)

34、果的評(píng)價(jià)都要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行, 教師主觀的設(shè)計(jì)和想象都是不實(shí)際的,經(jīng)過(guò)不斷的修正,才能讓課程適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求 。 初中科學(xué)拓展課程的開(kāi)發(fā)需要教師編制教材, 教材的 編制也離不開(kāi)研究學(xué)生的 心理特征 。 我國(guó)教育心理學(xué)家馮忠良教授認(rèn)為, 教材是構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)的手段和工具, 其重要性在于它是承載教學(xué)對(duì)象經(jīng)驗(yàn)的物質(zhì)化客體, 是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的客觀條件。 教材必須提醒各種經(jīng)驗(yàn)本身內(nèi)在的邏輯關(guān)系, 同時(shí)要體現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律的要6求, 既要反映各學(xué)科的研究成果, 也要努力反映學(xué)習(xí)規(guī)律的研究成果 。 對(duì)于教師而言, 設(shè)計(jì)編制教材不是簡(jiǎn)單的將書(shū)籍、 雜志、 網(wǎng)絡(luò)等資料進(jìn)行整合, 而是選擇有助于學(xué)生在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

35、基礎(chǔ)上可以拓展的部分, 學(xué)生的能力范圍內(nèi)可以嘗試創(chuàng)新的, 學(xué)生通過(guò)努力可以有所收獲的那些科學(xué)知識(shí), 經(jīng)過(guò)篩選, 將這些內(nèi) 容有機(jī)結(jié)合,編制成為一份有效的教材。 2.3.2 課程設(shè)計(jì) 的價(jià)值取向 倡導(dǎo) 學(xué)科 結(jié)構(gòu)主 義 的布 魯納 的觀 點(diǎn)是 以 學(xué)科的 主要原理 來(lái)構(gòu)建 課程, 同時(shí),7他又非常重視讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)去認(rèn)識(shí)、 感受和發(fā)現(xiàn)科學(xué)原理 。 遵循這個(gè)理論就要求教師 在設(shè)計(jì) 課程時(shí) 必須考慮 到學(xué)生 的身心 發(fā)展規(guī)律 和學(xué)生 之間的 學(xué)習(xí)差異,要關(guān)注三方面的內(nèi)容: 一是學(xué)生的心理發(fā)展水平, 就是學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)4習(xí)水平; 二是學(xué)生的心理發(fā)展順序, 就是根據(jù)兒童心理發(fā)展順序設(shè)計(jì)課程的難易

36、程度和內(nèi)容排列順序; 三是學(xué)生心理發(fā)展差異, 課程的設(shè)計(jì)要滿足不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生,要面向全體學(xué)生, 讓他們?nèi)姘l(fā)展。 2.3.3 課程設(shè)計(jì)的類型和結(jié)構(gòu) 6現(xiàn)代理科課程結(jié)構(gòu) 大致表示如圖1 所示。 必修課 學(xué)科課 程 課程結(jié)構(gòu) 選修課課程類型活動(dòng)課?活動(dòng)課程 圖1:理科課程結(jié)構(gòu)初中科學(xué)拓展課程的結(jié)構(gòu)主要有必修課和選修課組成, 在七年級(jí)設(shè)置的是必修課, 同時(shí), 針對(duì)有特殊需要的一部分六、 七年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)選修課, 這種課程結(jié)構(gòu) 設(shè)計(jì)是為了體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)的價(jià)值取向, 根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展差異, 一方面, 讓全體學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)拓展的培養(yǎng), 另一方面, 滿足那些對(duì)科學(xué)有特殊愛(ài)好和需求的學(xué)生, 將課程設(shè)計(jì)為必

37、修和選修是比較理想的, 這樣可以推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)8展,提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng) 。 2.3.4 課程內(nèi)容的組織原則 順序性原則 : 順序性原則包含了科學(xué)知識(shí)的 邏輯順序和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的心理順序。 一方面, 課程內(nèi)容 有一定的邏輯順序 , 這是事物的發(fā)展的規(guī)律; 另一方面,課程面向?qū)W生, 學(xué)生的學(xué)習(xí)心理 也有發(fā)展的 規(guī)律。 所以, 課程內(nèi)容 的組織要由淺入深、 由易到難 , 由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、 由具體到抽象, 根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度來(lái)組織內(nèi)容。 螺旋型原則 : 螺旋型的課程內(nèi)容是連續(xù)型課程內(nèi)容和 直線型課程內(nèi)容的組合9排列 。 連續(xù)型的 課程內(nèi)容在不同學(xué)習(xí)階段不斷重復(fù); 直線型的課程內(nèi)容是前后內(nèi)容不

38、重復(fù)按照邏輯順序排列。 組合以后的螺旋型 是指課程內(nèi)容在不同階段出現(xiàn)了交叉和重復(fù), 這種重復(fù)是一種在廣度和深度上逐步加大的重復(fù)。 初中學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些科學(xué)的基本原理, 以這些作為科學(xué)拓展 課程內(nèi)容的基本結(jié)構(gòu),螺旋式地反復(fù) ,可以強(qiáng)化和鞏固學(xué)生的知識(shí)水平,促進(jìn)他們的發(fā)展 。 2.4 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析 2.4.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀 在美 國(guó)有 一種 拓展 課程enrichment curriculum 被 定義 為“ 為特 殊 才能學(xué)生準(zhǔn)備 的學(xué) 習(xí)內(nèi) 容” 。 它 由橫 向拓 展extension 和縱 向拓 展expansion 兩個(gè)維度組成, 是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的類型, 是美國(guó)部分州市

39、 中小學(xué)的課程結(jié)構(gòu) 的組成之一510。比如: 德克薩斯州 ,所有從幼兒園到 12 年級(jí)學(xué)校的必修課程 都包括基礎(chǔ)課11程和拓展課程 。 因?yàn)橥卣拐n程有獨(dú)特的 性質(zhì), 所以學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂 可以由教室向校內(nèi)外輻射和擴(kuò)展, 學(xué)生 可以通過(guò)更廣闊的途徑培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力 。 教師作為傳授者 的觀念已經(jīng)被打破, 教師 的身份轉(zhuǎn)變成為課程活動(dòng)中的 指導(dǎo)者和 合作者 。 美國(guó)的 拓展型課程, 打破了接受性學(xué)習(xí)為唯一學(xué)習(xí)方式的局限,學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間, 學(xué)生有更多的選擇機(jī)會(huì), 學(xué)生可以根據(jù)自己的發(fā)展13目標(biāo)為自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的菜單,這樣才有利于提高學(xué)習(xí)效率 。 2.4.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀 14我國(guó)

40、對(duì)于拓展課程的研究有語(yǔ)文、 物理 、 音樂(lè)、 生命科學(xué)、 小學(xué)科學(xué)、 體育等多個(gè)學(xué)科, 其 中生命科學(xué)主要是高中的校本拓展課程的開(kāi)發(fā)和研究, 對(duì)于初中科學(xué)學(xué)科的拓展課程研究幾乎沒(méi)有很多有案可查的信息, 因此, 做 這個(gè)方面的研究有很大的空間,可以充分發(fā)揮創(chuàng)新能力。63. 初中科學(xué)拓展課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐研究 3.1 總體研究思路與初中科學(xué)拓展課程的框架 3.1.1 總體研究思路 根據(jù)我校 “務(wù)實(shí)創(chuàng)新、 健康向上、 一切服務(wù)于學(xué)生的健康發(fā)展” 的辦學(xué)理念,圍繞 “學(xué)會(huì)做人、 學(xué)會(huì) 學(xué)習(xí)、 學(xué)會(huì)勞動(dòng)、 學(xué)會(huì) 玩樂(lè)、 學(xué)會(huì)創(chuàng)造” 的育 人目標(biāo), 確立了初中科學(xué)拓展課程的研究思路: 以學(xué)生的需要為本, 尋找

41、適合學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的科學(xué)拓展教學(xué)課程, 通過(guò)實(shí)施研究, 學(xué)生能掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的技巧, 提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性; 學(xué)生能了解科學(xué)活動(dòng)的主要過(guò)程, 并以此為契機(jī), 從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)問(wèn)題, 主動(dòng)進(jìn)行科學(xué)活動(dòng), 提高科學(xué)研究的能動(dòng)性; 學(xué)生能進(jìn)行創(chuàng)新思維,發(fā)揮想象力, 體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣, 提高科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣, 樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。 3.1.2 課程框架 本課題的 課程框架可以 概括為“ 一個(gè)指 導(dǎo)思想 ,三個(gè)基 本,三 個(gè)板塊 ” 。指導(dǎo)思想是指提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng), 讓學(xué)生全面發(fā)展, 樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的理念。 以國(guó)家課程、 校本課程、 科學(xué) (生命科學(xué)部分) 拓展課程為基本, 圍繞教材內(nèi)容的拓展、 社區(qū)

42、資源的利用、 多媒體的整合這三個(gè)板塊進(jìn)行科學(xué)拓展課程的開(kāi)發(fā)研究15。 課程開(kāi)發(fā)過(guò)程 如圖2 所示:( 確 選 (根 定 擇 貫據(jù) 解 解 穿確學(xué) 決 決 整定 生 問(wèn) 問(wèn) 實(shí) 評(píng) 修 個(gè)問(wèn)需 題 題 施 價(jià) 正 開(kāi)題求 的 的 研 內(nèi) 發(fā)分 方 策 究 容 過(guò)析 案 略 程) )圖2 課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程 初中科學(xué)拓展課程 包括必修和選修兩部分, 必修課程 結(jié)合 “三個(gè)板塊” 開(kāi)發(fā) ,有10 個(gè)主題 (表 2) , 針對(duì)七年級(jí)開(kāi)設(shè); 科學(xué) 拓展課程 的選修課是 “ 教材內(nèi)容的拓展” , 有2 大主題(表 3) ,供六、七年級(jí)的學(xué)生自主選修。表2:初中科學(xué)拓展課程(必修課)板塊 主題 開(kāi)設(shè) 班級(jí) 課時(shí)

43、 制取植物中的酸堿指示劑 實(shí)驗(yàn) 1 班 9 教材內(nèi)容的拓展 植物的分類?觀察校園植物 實(shí)驗(yàn) 2 班 6 7我們是否還要繼續(xù)探索宇宙 實(shí)驗(yàn) 1 班 6 種子萌發(fā)的條件?草頭娃娃的制作 實(shí)驗(yàn) 2 班 6 16科學(xué)趣味實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn) 1 班 6 蘇州河水質(zhì)的調(diào)查 實(shí)驗(yàn) 1 班 9 校園空氣(可吸入顆粒物)調(diào)查 暫未開(kāi)設(shè) 6 社區(qū)資源的利用 城市生態(tài)調(diào)查 實(shí)驗(yàn) 2 班 6 校園生物多樣性調(diào)查 實(shí)驗(yàn) 1 班 6 多媒體的整合 微觀生物世界?電腦顯微鏡技術(shù) 實(shí)驗(yàn) 2 班 18注: 以上主題內(nèi)容并不在一年中完成, 每年的七年級(jí)選擇其中的 數(shù)個(gè)主題開(kāi)課,以每個(gè)學(xué)期 18 課時(shí)計(jì)算, 每學(xué)期每個(gè)班級(jí)可以選 3 個(gè)6

44、 課時(shí)的 主題, 或者2個(gè) 9 課時(shí)的主題, 其中 ,微觀生物世界的主題因?yàn)樯婕暗綄W(xué)習(xí)使用電腦顯微鏡 ,所以擬定了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)課時(shí) 。表3:初中科學(xué)拓展課程(選修課)主題 內(nèi)容 總課時(shí) 17水培風(fēng)信子 18碗蓮的養(yǎng)植 19開(kāi)心植物園 種植月季和薔薇 18 薔薇的移植 迷你植物的培養(yǎng) 生物實(shí)驗(yàn)技巧的常識(shí) 復(fù)習(xí)顯微鏡的結(jié)構(gòu) 鞏固顯微鏡的使用 標(biāo)本的相關(guān)知識(shí) 臨時(shí)裝片的制作與觀察 生物實(shí)驗(yàn)技術(shù) 18 生物繪圖訓(xùn)練 觀察玉米葉表皮細(xì)胞結(jié)構(gòu) 觀察青菜葉表皮細(xì)胞結(jié)構(gòu) 觀察鴨跖草莖的結(jié)構(gòu) 觀察菠菜葉片的橫切 8觀察大蒜根尖結(jié)構(gòu) 觀察吊蘭根尖有絲分裂 觀察馬鈴薯淀粉結(jié)構(gòu) 觀察百合花的花粉萌發(fā) 觀察番茄果肉細(xì)

45、胞 觀察口腔上皮細(xì)胞結(jié)構(gòu) 觀察血液微循環(huán) 部分水果 dna 粗提取 注:科學(xué)拓展課程的選修課每年選擇其中一個(gè)主題開(kāi)設(shè)。 3.2 研究對(duì)象和方法 參加課題研究即參與科學(xué)拓展課程的學(xué)生是 我 校六 年級(jí)部分學(xué)生和 七年級(jí)全體學(xué)生 。我校七年級(jí) 共有三個(gè)班級(jí),學(xué)生共有 129 人,因?yàn)楸菊n題 研究需要,設(shè)置3 班(42 人) 為對(duì)照班,1 班(44 人)和 2 班(43 人)為實(shí)驗(yàn)班 。 實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班均由本人任教,實(shí)驗(yàn)班開(kāi)設(shè)科學(xué)拓展課程 。 開(kāi)展課題研究之前比較 了 實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的區(qū)級(jí)統(tǒng)考成績(jī) (學(xué)習(xí)成績(jī)的前測(cè)) ,并 設(shè)計(jì)問(wèn) 卷(附 錄 1)調(diào) 查學(xué)生 需求。 課題結(jié)束 后 通過(guò) 比較實(shí) 驗(yàn)班

46、和對(duì)照班的 市級(jí) 結(jié)業(yè)考 試 成績(jī) (學(xué)習(xí)成 績(jī)的后 測(cè)) , 調(diào)查問(wèn)卷 (附錄 2) 的 結(jié)果分析和實(shí)驗(yàn)班學(xué)生作品 (附錄 7)的展示,檢驗(yàn)科學(xué)拓展課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施的效果。 3.3 前期對(duì)學(xué)生需求的調(diào)查 為了做好學(xué)生的需求分析,課題研究初期(2010 年 9 月)筆者對(duì)學(xué)校六、七年級(jí)中參與科學(xué)拓展課程的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,參與調(diào)查的學(xué)生 為 七 年 級(jí)129 人和六年級(jí) 8 人,共137 人,調(diào)查結(jié)果 分析如下。 3.3.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表4。表4 :學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣選項(xiàng) 題題目?jī)?nèi)容 無(wú)所謂 號(hào) 喜歡(%) 不喜歡(%) (說(shuō)不清) (%) 1 你喜歡科學(xué)學(xué)科嗎?

47、57.1% 15.9% 27.0% 2 喜歡做科學(xué)實(shí)驗(yàn)嗎? 58.2% 22.2% 19.6% 5 是否關(guān)注科學(xué)現(xiàn)象 79.4% 20.6% 0 6 是否喜歡在上網(wǎng)時(shí)關(guān)注科學(xué) 78.3% 10.1% 11.6% 9總體看來(lái),學(xué)生對(duì)于科學(xué)還是很有興趣的,這樣就便于開(kāi)展課題研究。 3.3.2 學(xué)生對(duì)科學(xué)感興趣的方面 具體問(wèn)及學(xué)生對(duì)科學(xué)哪些方面感興趣時(shí) (第 10 題) , 學(xué)生選擇比例較高的前五項(xiàng)內(nèi)容見(jiàn)表5。表5:學(xué)生對(duì)科學(xué)感興趣的內(nèi)容內(nèi)容 生物的世界 身邊的溶液 細(xì)胞與生殖 人體的健康 水和人類 比例 84.7% 78.8% 73.0% 63.5% 52.9%從表 5 可以看出, 學(xué)生對(duì)于生物方

48、面、 化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面、 和自己相關(guān)的健康方面的內(nèi)容比較有興趣, 對(duì)于物質(zhì)、 材料、 能源等 理論知識(shí)較強(qiáng)的內(nèi)容則興趣不大。 3.3.3 學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力 學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力方面 的問(wèn)題由第2 題 (選擇科學(xué)拓展課的原因) 和第 3 題 (希望哪些方面得到幫助) 組成,選擇情況見(jiàn)表 6。表6 :學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力題號(hào) 內(nèi)容 比例 對(duì)科學(xué)感興趣 54.5% 2 容易學(xué)習(xí) 29.1% 受他人影響 16.4% 提高解決問(wèn)題的能力 24.3% 3 增加科學(xué)實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì) 51.9% 增加與他人合作的機(jī)會(huì) 23.8%由此可以獲知, 興趣是學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力, 學(xué)生對(duì)于科學(xué)拓展的課程還是有展望的,他們希望自己可以多動(dòng)手實(shí)驗(yàn),這是

49、開(kāi)展拓展課程研究的一個(gè)助推器。 3.3.4 學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式 對(duì)于教師的上課方式 ( 第7 題) , 有 95.2%的學(xué) 生選擇開(kāi)展 “探究學(xué)習(xí) ” 。 學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式( 第9 題)前五項(xiàng)見(jiàn)表 7。 10表7:學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)方式 比例 在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行 實(shí)驗(yàn)探究 91.0% 小組合作學(xué)習(xí) 81.0% 參加各種科技實(shí)踐活動(dòng) 63.5% 上網(wǎng)自主學(xué)習(xí) 54.5% 課堂討論 43.4%無(wú)論是上課方式還是學(xué)習(xí)方式, 學(xué)生比較傾向于以分組形式的實(shí)驗(yàn)探究, 這將是科學(xué)拓展課程的主要學(xué)習(xí)形式。 有 54.5% 的學(xué)生喜歡通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí), 這個(gè)可以成為一種課程前期準(zhǔn)備的形式, 教師指導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)的

50、學(xué)習(xí)資料, 經(jīng)過(guò)整理的資料可為科學(xué)拓展活動(dòng)的順利開(kāi)展提供理論依據(jù)。 課堂討論是學(xué)生比較有興趣的方式, 這是他們自我展示的機(jī)會(huì), 在拓展活動(dòng)的進(jìn)行過(guò)程中, 或是學(xué)習(xí)成果的20報(bào)告中,都可以運(yùn)用這個(gè)方式 。 3.3.5 學(xué)生對(duì)課程安排的選擇 學(xué)生對(duì) 課程安排( 第8 題)喜好的選擇 結(jié)果見(jiàn)表8。表8:課程安排內(nèi)容 必修課 選修課 無(wú)所謂 比例 35.4% 41.3% 23.3%說(shuō)明初中的學(xué)生對(duì)于拓展課的課程安排并沒(méi)有概念,沒(méi)有特別的想法。 3.3.6 學(xué)生喜歡 的成果展示方式 對(duì)于拓展活動(dòng)的成果展示方式(第 11 題) ,比例在前三位的 見(jiàn)表9。表9:成果展示方式內(nèi)容 活動(dòng)記錄 電腦小報(bào) 照片或視

51、頻 比例 87.3% 78.8% 74.1%由表 9 可知, 學(xué)生比較傾向于過(guò)程性的成果展示。113.3.7 學(xué)生認(rèn)可的評(píng)價(jià)方式 對(duì)于評(píng)價(jià)的方式(第 12 題) ,學(xué)生選擇的結(jié)果 見(jiàn)表10。表10:評(píng)價(jià)方式內(nèi)容 老師評(píng)價(jià)、 互評(píng)、 自評(píng)相結(jié)合 老師評(píng)價(jià) 學(xué)生互評(píng) 比例 81.0% 15.9% 3.1%因此, 筆者所開(kāi)發(fā)和實(shí)施的拓展課程的評(píng)價(jià)方式是教師、 學(xué)生相結(jié)合的綜合21評(píng)價(jià) 。 根據(jù)學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷 和學(xué)校的實(shí)際情況, 確定了初中科學(xué)拓展課程可以研究的問(wèn)題, 圍繞問(wèn)題設(shè)計(jì)一個(gè)或多個(gè)方案, 然后開(kāi)始實(shí)施, 要進(jìn)一步指出的是, 課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中, 始終貫穿著 “修正” 環(huán)節(jié), 力 求課程是適合學(xué)生

52、發(fā)展的, 為學(xué)生22的利益著想 。 3.4 初中科學(xué)拓展課程的開(kāi)設(shè)管理和形式 3.4.1 教學(xué)管理和安排 目前, 我校拓展課 的申請(qǐng)安排在每個(gè)學(xué)期結(jié)束階段, 各個(gè)學(xué)科的教師根據(jù)教學(xué)情況,分析學(xué)生特點(diǎn),提出申報(bào)課題。 課題匯總以后由分管校長(zhǎng)和教導(dǎo)處審核, 其中, 必修課由專家和教導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)選擇 。 選修課 統(tǒng)一掛到學(xué)校的校園網(wǎng)上, 讓學(xué)生在假期中自由選擇 , 學(xué)期開(kāi)學(xué)初期,教導(dǎo)處根據(jù)校本課題的指導(dǎo)思想,根據(jù)學(xué)生的選課情況(人數(shù)低于 10 人的課程不予 開(kāi)設(shè)) 、實(shí)際教學(xué)進(jìn)度,課時(shí)安排的情況,統(tǒng)籌安排開(kāi)展教學(xué)。 教師完成拓展課程的教學(xué)計(jì)劃、 教學(xué)進(jìn)度安排、 教學(xué)設(shè)計(jì)、 成果形式, 并上交教導(dǎo)處。 教導(dǎo)處根據(jù)教師的上報(bào),抽查