a山西作文講座正稿

1、作文與生活，教學(xué)與課程 三門峽市實驗小學(xué)三門峽市實驗小學(xué) 趙趙 云云 我的教師夢我的教師夢 小時候的我總是憧憬著春日暖陽之下，抱著一大本書小時候的我總是憧憬著春日暖陽之下，抱著一大本書 躺在山坡上享受太陽的味道。山坡上，一群羊在愜意地享躺在山坡上享受太陽的味道。山坡上，一群羊在愜意地享 受著一大片一大片嫩嫩的野草。我眷戀著這片草，還有草受著一大片一大片嫩嫩的野草。我眷戀著這片草，還有草 上特定的陽光。上特定的陽光。 我選了一片空地躺了下來。山坡上吹過的風(fēng)夾雜著些我選了一片空地躺了下來。山坡上吹過的風(fēng)夾雜著些 許涼意，我抱著膝抬起頭讓臉感受陽光，緊閉著的眼前一許涼意，我抱著膝抬起頭讓臉感受陽光，

2、緊閉著的眼前一 片紅色。漸漸地，我感受到了暖暖的陽光，不是隱隱的燙，片紅色。漸漸地，我感受到了暖暖的陽光，不是隱隱的燙， 是靜靜的暖。靜靜的，溫柔的，使我沉浮的心也靜了下是靜靜的暖。靜靜的，溫柔的，使我沉浮的心也靜了下 來來 是呀，我，一個農(nóng)村長大的孩子，我的夢是什么？是呀，我，一個農(nóng)村長大的孩子，我的夢是什么？ 是那一抹美麗的暖陽嗎？是那一抹美麗的暖陽嗎？ 再后來，我選擇了師范，然后，成了一名真正的再后來，我選擇了師范，然后，成了一名真正的 老師，在三尺講臺上，一站就是老師，在三尺講臺上，一站就是28年。年。 我教了我教了28年的小學(xué)語文，教了年的小學(xué)語文，教了28年孩子們作文，年孩子們作文

3、， 其間，幸福多于辛酸，收獲大于勞累。其間，幸福多于辛酸，收獲大于勞累。 我的我的“處女作處女作” 小時候的我很喜歡作文。記得那是我上小學(xué)三年級時的一次小時候的我很喜歡作文。記得那是我上小學(xué)三年級時的一次 作文競賽，題目是：我的媽媽，我選了作文競賽，題目是：我的媽媽，我選了“媽媽照顧爺爺媽媽照顧爺爺”和和“熬熬 夜給我兄妹們做棉衣夜給我兄妹們做棉衣”兩件事兩件事，結(jié)尾時，我想起了，結(jié)尾時，我想起了“焦裕祿是人焦裕祿是人 民群眾的貼心人民群眾的貼心人”一句話，于是，一句話，于是，“媽媽真是我們的貼心人！媽媽真是我們的貼心人！” 便成了我的作文結(jié)束語。結(jié)果，我得了一等獎的第一名，而且，便成了我的作

4、文結(jié)束語。結(jié)果，我得了一等獎的第一名，而且， 校長在全校學(xué)生面前讀了我的作文。當(dāng)時的那份自豪，現(xiàn)在想起校長在全校學(xué)生面前讀了我的作文。當(dāng)時的那份自豪，現(xiàn)在想起 來還有些許甜蜜在心頭。來還有些許甜蜜在心頭。 再后來，剛參加工作的那一年，全省教師作文大賽，我想起再后來，剛參加工作的那一年，全省教師作文大賽，我想起 了我放學(xué)后放羊的經(jīng)歷，于是，我的了我放學(xué)后放羊的經(jīng)歷，于是，我的牧羊曲牧羊曲獲得了一等獎。獲得了一等獎。 筆耕不輟，我時不時把自己的教學(xué)心得記錄下來，時間長了，竟筆耕不輟，我時不時把自己的教學(xué)心得記錄下來，時間長了，竟 變成了一筆不小的財富。變成了一筆不小的財富。 每當(dāng)教我的學(xué)生作文時，

5、我都會想起我的處女作。如今，我每當(dāng)教我的學(xué)生作文時，我都會想起我的處女作。如今，我 用我的學(xué)習(xí)經(jīng)歷教我的學(xué)生學(xué)習(xí)，我更用我的寫作故事教我的學(xué)用我的學(xué)習(xí)經(jīng)歷教我的學(xué)生學(xué)習(xí)，我更用我的寫作故事教我的學(xué) 生寫作文。生寫作文。 一、認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，了解習(xí)作教學(xué)任務(wù)一、認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，了解習(xí)作教學(xué)任務(wù) 今天，我想和大家一起聊一聊我作文教學(xué)中的一些膚淺認(rèn)今天，我想和大家一起聊一聊我作文教學(xué)中的一些膚淺認(rèn) 識和零星記憶，聊一聊生活與作文、教學(xué)與課程的關(guān)系。識和零星記憶，聊一聊生活與作文、教學(xué)與課程的關(guān)系。 課標(biāo)總目標(biāo)：課標(biāo)總目標(biāo)： 能具體明確、文從字順地表述能具體明確、文從字順地表述 自己的意思。能根據(jù)日常生活

6、需要，自己的意思。能根據(jù)日常生活需要， 運用常見的表達(dá)方式寫作。運用常見的表達(dá)方式寫作。 第三學(xué)段目標(biāo)第三學(xué)段目標(biāo) 1 1懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。 2 2養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意 識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感 受，積累習(xí)作素材。受，積累習(xí)作素材。 3 3能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi) 容具體，感情真實。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)容具體，感情真實。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá) 的需要，分段表述。學(xué)寫讀書筆記和常見的需要，分段表述。學(xué)寫讀書筆記和常見 應(yīng)用

7、文。應(yīng)用文。 4 4修改自己的習(xí)作，并主動與他人修改自己的習(xí)作，并主動與他人 交換修改，做到語句通順，行款正交換修改，做到語句通順，行款正 確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需 要，正確使用常用的標(biāo)點符號。要，正確使用常用的標(biāo)點符號。 5 5習(xí)作有一定速度。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)習(xí)作有一定速度。課內(nèi)習(xí)作每學(xué) 年年1616次左右。次左右。 二、深入鉆研教材二、深入鉆研教材 正確把握教材意圖正確把握教材意圖 第三學(xué)段指導(dǎo)思想第三學(xué)段指導(dǎo)思想 繼續(xù)結(jié)合閱讀學(xué)習(xí)習(xí)作，創(chuàng)設(shè)繼續(xù)結(jié)合閱讀學(xué)習(xí)習(xí)作，創(chuàng)設(shè) 情境，激發(fā)興趣，從具體的活動中情境，激發(fā)興趣，從具體的活動中 引出表達(dá)內(nèi)容、習(xí)作題材，鼓勵

8、學(xué)引出表達(dá)內(nèi)容、習(xí)作題材，鼓勵學(xué) 生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)。生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)。 第三學(xué)段習(xí)作教學(xué)設(shè)計思路第三學(xué)段習(xí)作教學(xué)設(shè)計思路 910910冊冊 1 1激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，化難為易，使學(xué)生不激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，化難為易，使學(xué)生不 怕寫，愿意寫。怕寫，愿意寫。 2 2指導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。指導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。 3 3加強寫作的目的性。加強寫作的目的性。 4 4適當(dāng)滲透寫作知識，如順敘、倒敘、插敘、適當(dāng)滲透寫作知識，如順敘、倒敘、插敘、 表達(dá)方式、詳寫、略寫、過渡、照應(yīng)等。表達(dá)方式、詳寫、略寫、過渡、照應(yīng)等。 11121112冊冊 從觀察作文轉(zhuǎn)向有明確表達(dá)需要的實從觀察作文轉(zhuǎn)向有明

9、確表達(dá)需要的實 用型作文。寫記敘文和簡單的議論文，寫用型作文。寫記敘文和簡單的議論文，寫 各種應(yīng)用文和讀書筆記。各種應(yīng)用文和讀書筆記。 三、抓好基本功訓(xùn)練三、抓好基本功訓(xùn)練 “ “要想寫清楚就必須想清楚；要想寫得充要想寫清楚就必須想清楚；要想寫得充 分，就必須想得充分；要想寫得實在并富有分，就必須想得充分；要想寫得實在并富有 想象力，那就必須在思路上想得實在并展開想象力，那就必須在思路上想得實在并展開 豐富的想象。一個學(xué)生要想較好地學(xué)習(xí)寫作，豐富的想象。一個學(xué)生要想較好地學(xué)習(xí)寫作， 那他就一定要更好地學(xué)習(xí)思考。這是一條規(guī)那他就一定要更好地學(xué)習(xí)思考。這是一條規(guī) 律，其他沒有第二條路可走。律，其他

10、沒有第二條路可走?！?西奧多西奧多W海伯海伯 作文并不難。作文并不難?！耙ψ龅絻牲c，一要努力做到兩點，一 點是寫下來的話句句要集中在點是寫下來的話句句要集中在目的目的上，上， 又一點是一句一句要按適當(dāng)?shù)挠忠稽c是一句一句要按適當(dāng)?shù)拇涡虼涡驅(qū)?。寫?！?葉圣陶葉圣陶 1 1 養(yǎng)成積累的好習(xí)慣養(yǎng)成積累的好習(xí)慣 閱讀中積累閱讀中積累 優(yōu)美詞語：形象、準(zhǔn)確、動人（換詞、近反優(yōu)美詞語：形象、準(zhǔn)確、動人（換詞、近反 義詞、造句）義詞、造句） 精彩句子：比喻、擬人、反問、排比，各種精彩句子：比喻、擬人、反問、排比，各種 關(guān)系復(fù)句（造句、改句式）關(guān)系復(fù)句（造句、改句式） 典型段落：典型段落：三月桃花水三月桃花

11、水海上日出海上日出 古詩文、名言警句古詩文、名言警句（課標(biāo)推薦的（課標(biāo)推薦的7575首首1616 年級必背古詩文、每個單元的名言警句）年級必背古詩文、每個單元的名言警句） 標(biāo)點符號：標(biāo)點符號：窮人窮人中的省略號；中的省略號；釣魚的釣魚的 啟示啟示和和體育頌體育頌中的感嘆號；提示語位中的感嘆號；提示語位 置變化，標(biāo)點也跟著變化；轉(zhuǎn)述句的標(biāo)點變置變化，標(biāo)點也跟著變化；轉(zhuǎn)述句的標(biāo)點變 化等等。化等等。 生活中積累生活中積累 生活語言、課外閱讀、影視網(wǎng)絡(luò)生活語言、課外閱讀、影視網(wǎng)絡(luò) 素材的積累素材的積累 記事本記事本日記日記隨筆隨筆每學(xué)期整理每學(xué)期整理 日積月累本的使用與評價日積月累本的使用與評價 評

12、選、交流、展示評選、交流、展示 2 .2 .培養(yǎng)觀察的好習(xí)慣培養(yǎng)觀察的好習(xí)慣 培養(yǎng)觀察的興趣培養(yǎng)觀察的興趣 激發(fā)興趣：激發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生觀察欲望激發(fā)興趣：激發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生觀察欲望 明確目標(biāo)：告訴學(xué)生觀察要有目標(biāo)，要有明確目標(biāo)：告訴學(xué)生觀察要有目標(biāo)，要有 意觀察意觀察 掌握觀察方法掌握觀察方法 有順序有順序先整體后部分先整體后部分從上到下，從頭到從上到下，從頭到 尾，從左到右，由遠(yuǎn)及近尾，從左到右，由遠(yuǎn)及近 有目的有目的帶任務(wù)帶任務(wù)列提綱列提綱 有方法有方法邊看邊分析，邊看邊比較，邊看邊邊看邊分析，邊看邊比較，邊看邊 提問，邊看邊聯(lián)想、邊想象，邊看邊概括、邊提問，邊看邊聯(lián)想、邊想象，邊看邊概括

13、、邊 判斷判斷 3.培養(yǎng)培養(yǎng)寫作寫作興趣興趣 興趣是最好的老師。因此，要提高學(xué)生興趣是最好的老師。因此，要提高學(xué)生 作文水平，除了積累外，還要培養(yǎng)學(xué)生的寫作文水平，除了積累外，還要培養(yǎng)學(xué)生的寫 作興趣和自信心作興趣和自信心，使孩子們愛使孩子們愛上上寫作，自覺寫作，自覺 寫作，快樂寫作。寫作，快樂寫作。 1）構(gòu)建展示平臺。）構(gòu)建展示平臺。將學(xué)生的優(yōu)秀作文展示將學(xué)生的優(yōu)秀作文展示 在班級或?qū)W校的專欄中，以此激發(fā)學(xué)生的自豪感在班級或?qū)W校的專欄中，以此激發(fā)學(xué)生的自豪感 和自信心。也可將和自信心。也可將“精品精品”推薦到推薦到報刊報刊發(fā)表。發(fā)表。 2）鼓勵學(xué)生多寫。鼓勵學(xué)生多寫。一方面引導(dǎo)學(xué)生啟動多種一

14、方面引導(dǎo)學(xué)生啟動多種 感官，對生活進(jìn)行觀察、分析、感悟。眼是圖景、鼻是感官，對生活進(jìn)行觀察、分析、感悟。眼是圖景、鼻是 氣息、舌是味道、耳是聲音、腦是幻想、手氣息、舌是味道、耳是聲音、腦是幻想、手是是觸覺。另觸覺。另 一方面，鼓勵學(xué)生一方面，鼓勵學(xué)生“我手寫我口，我手寫我心我手寫我口，我手寫我心”，無拘無，無拘無 束地將自己所見所聞，所思所感寫成文章，盡情表達(dá)自束地將自己所見所聞，所思所感寫成文章，盡情表達(dá)自 己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗，并及時己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗，并及時 和同學(xué)交流和同學(xué)交流，相互學(xué)習(xí)。相互學(xué)習(xí)。比如，讓學(xué)生寫日記，嘗試讓比如，讓學(xué)生寫日記，

15、嘗試讓 全班學(xué)生共寫一本全班學(xué)生共寫一本班級日記班級日記。 3）鼓勵鼓勵學(xué)生學(xué)生參賽。參賽。在各種征文比賽中，通過在各種征文比賽中，通過 “貴在參與貴在參與”、“人生難得幾回搏人生難得幾回搏”、“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎不經(jīng)歷風(fēng)雨怎 能見彩虹能見彩虹”、“我是最棒的我是最棒的”等激勵性語言鼓勵學(xué)生等激勵性語言鼓勵學(xué)生 敢于敢于“亮劍亮劍”。當(dāng)學(xué)生參賽獲獎后及時在班上表揚。當(dāng)學(xué)生參賽獲獎后及時在班上表揚 鼓勵，使其感受成功的喜悅。以此鼓勵，使其感受成功的喜悅。以此來來調(diào)動他們的調(diào)動他們的 積極性。積極性。 4.開展綜合性活動，助力習(xí)作訓(xùn)練開展綜合性活動，助力習(xí)作訓(xùn)練 語文課程標(biāo)準(zhǔn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程是

16、一門學(xué)習(xí)語言文字運指出：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運 用的綜合性、實踐性課程。語文課程資源包括課堂教學(xué)資源用的綜合性、實踐性課程。語文課程資源包括課堂教學(xué)資源 和課外學(xué)習(xí)資源。自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內(nèi)外和課外學(xué)習(xí)資源。自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內(nèi)外 的重要事件，以及日常生活話題等都可以成為語文課程的資的重要事件，以及日常生活話題等都可以成為語文課程的資 源。但是長期以來，語文課程資源結(jié)構(gòu)單一，教材常被視為源。但是長期以來，語文課程資源結(jié)構(gòu)單一，教材常被視為 課程教學(xué)的唯一資源。尤其是作文教學(xué)，目前仍有不少教師課程教學(xué)的唯一資源。尤其是作文教學(xué)，目前仍有不少教師 把作文教學(xué)曲解為

17、完成教材作文任務(wù)的課堂教學(xué)，而把大量把作文教學(xué)曲解為完成教材作文任務(wù)的課堂教學(xué)，而把大量 的課程資源排除在自己的教學(xué)視野之外。因此這樣的作文教的課程資源排除在自己的教學(xué)視野之外。因此這樣的作文教 學(xué)內(nèi)容狹窄，形式單一，嚴(yán)重影響了學(xué)生寫作興趣的激發(fā)，學(xué)內(nèi)容狹窄，形式單一，嚴(yán)重影響了學(xué)生寫作興趣的激發(fā)， 寫作水平的提高。寫作水平的提高。 用豐富多彩的綜合實踐活動，讓學(xué)生在走近大自然，走近社用豐富多彩的綜合實踐活動，讓學(xué)生在走近大自然，走近社 會的同時，用他們自己的眼睛去觀察、耳朵去傾聽、雙手去創(chuàng)造、會的同時，用他們自己的眼睛去觀察、耳朵去傾聽、雙手去創(chuàng)造、 心靈去體會，使學(xué)生在活動中真正擁有屬于自

18、己的認(rèn)識世界，擁心靈去體會，使學(xué)生在活動中真正擁有屬于自己的認(rèn)識世界，擁 有鮮活的習(xí)作素材，使學(xué)生的習(xí)作能力得到提高。有鮮活的習(xí)作素材，使學(xué)生的習(xí)作能力得到提高。 如：舉行如：舉行 縱合實踐活動，縱合實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生將參與活動的過程、體會引導(dǎo)學(xué)生將參與活動的過程、體會 等通過寫作真實地再現(xiàn)。不拘泥于語文課堂，把作文訓(xùn)練延伸到等通過寫作真實地再現(xiàn)。不拘泥于語文課堂，把作文訓(xùn)練延伸到 綜合活動中，延伸到社會，延伸到學(xué)生的日常生活中去，做到課綜合活動中，延伸到社會，延伸到學(xué)生的日常生活中去，做到課 內(nèi)與課外相結(jié)合，集中與分散相結(jié)合，多渠道、全方位調(diào)動學(xué)生內(nèi)與課外相結(jié)合，集中與分散相結(jié)合，多渠道、全

19、方位調(diào)動學(xué)生 的寫作積極性。的寫作積極性。“小小辯論家小小辯論家”、“話劇舞臺話劇舞臺”、“春天到我春天到我 班班”、“我的手抄報我的手抄報”、“有趣的調(diào)查有趣的調(diào)查”、“公益廣告設(shè)計公益廣告設(shè)計”等等 等，這些綜合活動的開展，無疑開闊了學(xué)生的生活視野，拓寬了等，這些綜合活動的開展，無疑開闊了學(xué)生的生活視野，拓寬了 他們的寫作思路。他們的寫作思路。 5.學(xué)會必要的習(xí)作方法學(xué)會必要的習(xí)作方法 1 1）敘述）敘述 基本要求：交待明白（六要素）、線索清基本要求：交待明白（六要素）、線索清 楚、過程具體楚、過程具體 敘述方法：順序（按事情發(fā)展順序?qū)懀⑹龇椒ǎ喉樞颍ò词虑榘l(fā)展順序?qū)懀?倒敘（先結(jié)果后按

20、事情發(fā)展順序?qū)懀┑箶ⅲㄏ冉Y(jié)果后按事情發(fā)展順序?qū)懀┎宀?敘（插入事件或情景）敘（插入事件或情景）補敘（事后補充補敘（事后補充 敘述）敘述） 2 2）描寫）描寫 基本要求：抓主要特征、生動形象（多角度、基本要求：抓主要特征、生動形象（多角度、 多層次多層次聯(lián)想聯(lián)想想象想象修辭手法的運用等）修辭手法的運用等） 常用方法：常用方法： 人物描寫人物描寫外貌外貌語言語言行動行動心心 理理細(xì)節(jié)（真實、典型）細(xì)節(jié)（真實、典型） 環(huán)境描寫環(huán)境描寫渲染氣氛，烘托人物渲染氣氛，烘托人物 場面描寫場面描寫點面結(jié)合點面結(jié)合 3 3）簡單議論）簡單議論 基本要求：觀點明確，點到為止基本要求：觀點明確，點到為止 基本方法：

21、先敘后議、先議后敘、夾基本方法：先敘后議、先議后敘、夾 敘夾議、間接議論敘夾議、間接議論 4 4）抒情）抒情 基本要求：真實、健康、自然、語言優(yōu)美基本要求：真實、健康、自然、語言優(yōu)美 常用方法：常用方法： 直接抒情直接抒情 間接抒情：議論抒情間接抒情：議論抒情描寫抒情描寫抒情 狀物抒情狀物抒情敘述抒情敘述抒情 5 5）寫好開頭和結(jié)尾）寫好開頭和結(jié)尾 切合主題，不落俗套，引人入勝切合主題，不落俗套，引人入勝 圍繞主題，增強效果，發(fā)人深省圍繞主題，增強效果，發(fā)人深省 6 6）注意過渡和照應(yīng)）注意過渡和照應(yīng) 運用關(guān)聯(lián)詞過渡運用關(guān)聯(lián)詞過渡 運用句子過渡運用句子過渡 運用段落過渡運用段落過渡 首尾照應(yīng)、

22、情節(jié)照應(yīng)、人物語言照應(yīng)、內(nèi)首尾照應(yīng)、情節(jié)照應(yīng)、人物語言照應(yīng)、內(nèi) 容與題目照應(yīng)容與題目照應(yīng) 四、抓好幾個結(jié)合四、抓好幾個結(jié)合 1 1）與閱讀結(jié)合。只要閱讀能引起學(xué)生共鳴，）與閱讀結(jié)合。只要閱讀能引起學(xué)生共鳴， 能觸發(fā)學(xué)生的靈感，就不失時機地練一練。能觸發(fā)學(xué)生的靈感，就不失時機地練一練。 如：續(xù)寫，仿寫，補寫以及自讀筆記等，既如：續(xù)寫，仿寫，補寫以及自讀筆記等，既 可從課文的內(nèi)容入手，也可從課文的寫法著可從課文的內(nèi)容入手，也可從課文的寫法著 眼。眼。 五下：五下：大人們這樣說大人們這樣說續(xù)寫、續(xù)寫、神奇的書神奇的書 仿寫、仿寫、微笑微笑寫自己的經(jīng)歷、寫自己的經(jīng)歷、禮物禮物想想 象人物心理、象人物心

23、理、閱讀大地的徐霞客閱讀大地的徐霞客縮縮 寫寫 六下：六下：索橋的故事索橋的故事寫提綱、寫提綱、白衣天使白衣天使 概述。概述。 2 2）與）與活動活動結(jié)合，有感而發(fā)。只要活動是密結(jié)合，有感而發(fā)。只要活動是密 切聯(lián)系學(xué)生生活和想象世界、生動活潑的，切聯(lián)系學(xué)生生活和想象世界、生動活潑的， 必然會激發(fā)學(xué)生寫作的欲望。這包括：各必然會激發(fā)學(xué)生寫作的欲望。這包括：各 種實用文（記敘文、應(yīng)用文）、話題種實用文（記敘文、應(yīng)用文）、話題作文作文、 想象作文等。想象作文等。 五下：五下：寫禮物、寫勞動（寫禮物、寫勞動（P57P57）、寫兒童）、寫兒童 詩、寫燈、換角度寫（詩、寫燈、換角度寫（P95P95）等；）

24、等； 六下：六下：學(xué)寫考察報告、設(shè)計公益廣告、寫學(xué)寫考察報告、設(shè)計公益廣告、寫 生命、寫一件有過沖突的事、辦小報、寫生命、寫一件有過沖突的事、辦小報、寫 “科學(xué)精神科學(xué)精神”等。等。 3 3）與生活結(jié)合，自由表達(dá)，鼓勵學(xué)生）與生活結(jié)合，自由表達(dá)，鼓勵學(xué)生 做事情親身體驗、用筆寫做事情親身體驗、用筆寫生活生活，暢所欲言，暢所欲言， 表情達(dá)意。表情達(dá)意。 4）與課外閱讀相結(jié)合）與課外閱讀相結(jié)合 “讀書破萬卷，下筆如有神。讀書破萬卷，下筆如有神?！薄啊薄罢Z言也是生產(chǎn)語言也是生產(chǎn) 力。誰擁有語言誰就擁有了力。誰擁有語言誰就擁有了 智慧。智慧。”凡是作文好的人，凡是作文好的人， 無一不是無一不是抱著書不

25、放的抱著書不放的讀書人。讀書人。冰心冰心憶讀書憶讀書的經(jīng)的經(jīng) 歷告訴我們：歷告訴我們：好書，就像一枚金鑰匙，它能讓你開啟好書，就像一枚金鑰匙，它能讓你開啟 知識王國的大門。知識王國的大門。所以，我們要教孩子們多讀好書，所以，我們要教孩子們多讀好書， 古代的，現(xiàn)代的，歷史的，地理的，國內(nèi)的，國外的，古代的，現(xiàn)代的，歷史的，地理的，國內(nèi)的，國外的， 成人寫的，孩子寫的，都可以拿來讀一讀。成人寫的，孩子寫的，都可以拿來讀一讀?！伴_卷有開卷有 益益”說的就是這個意思。這樣做，對說的就是這個意思。這樣做，對孩子們孩子們的成長的成長大大 有裨益有裨益。如：如：“課前一分鐘經(jīng)典介紹課前一分鐘經(jīng)典介紹”“”“

26、好書交流會好書交流會” 五五. .指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會修改指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會修改 課標(biāo)建議：要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修課標(biāo)建議：要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修 改的過程中提高寫作能力。學(xué)生作文教師批改跟教改的過程中提高寫作能力。學(xué)生作文教師批改跟教 師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生都處于被動地位。能不能師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生都處于被動地位。能不能 變一變，讓學(xué)生處于主動地位呢？如果教師只給些變一變，讓學(xué)生處于主動地位呢？如果教師只給些 引導(dǎo)和指點，該怎么改讓學(xué)生自己去考慮，去決定，引導(dǎo)和指點，該怎么改讓學(xué)生自己去考慮，去決定， 學(xué)生不就處于主動地位了嗎？學(xué)生不就處于主動地位了嗎？ 葉圣陶先生指出：葉圣陶先生指出：“養(yǎng)成了自己改文的能力，養(yǎng)成了自己改文的能力， 這是終身受用的這是終身受用的”。經(jīng)驗告訴我們，文章與其說是。經(jīng)驗告訴我們，文章與其說是 寫出來的，不如說是改出來的。學(xué)生作文教師改是寫出來的，不如說是改出來的。學(xué)生作文教師改是 由來已久的傳統(tǒng)方法。而葉老認(rèn)為：教師給學(xué)生改由來已久的傳統(tǒng)方法。而葉老認(rèn)為：教師給學(xué)生改 文文“徒勞無功徒勞無功”。那么，如何處理好教師點撥與學(xué)。那么，如何處理好教師點撥與學(xué) 生自己改文的關(guān)