發(fā)揮學(xué)生主體作用實(shí)施歷史課堂有效教學(xué)

1、發(fā)揮學(xué)生主體作用 實(shí)施歷史課堂有效教學(xué)關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣，營(yíng)造氛圍，樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)，實(shí)施有效探究主要論點(diǎn)概述：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)過(guò)程中必須發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。所以，必須通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、營(yíng)造民主和諧的的教學(xué)氛圍，樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)，展開(kāi)有效的探究活動(dòng)等方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)施課堂有效教學(xué)。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)習(xí)者自我教育的過(guò)程，學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種理解過(guò)程，但是這是一種特殊的認(rèn)知過(guò)程。要使學(xué)習(xí)取得好的效果，教師只能起主導(dǎo)作用，不能包辦代替。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)過(guò)程中必須發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性?！敖淌菫榱瞬唤獭?。那么，如何在歷史課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢

2、？作者根據(jù)我校初中學(xué)生的認(rèn)知水平，對(duì)教材內(nèi)容實(shí)行了挖掘，對(duì)課堂教學(xué)形式也實(shí)行了更新設(shè)計(jì)，讓學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，努力提升歷史課的教學(xué)效率。一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提條件。夸美紐斯認(rèn)為：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！币斐蓪W(xué)生的積極思維，首先必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了強(qiáng)烈的求知欲，才會(huì)產(chǎn)生“愛(ài)學(xué)”和“樂(lè)學(xué)”。 （一）利用情感效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生興趣。 歷史教師要有強(qiáng)烈的情感意識(shí)。歷史知識(shí)豐富的情感因素，為實(shí)施情感教育提供了大量素材。在教學(xué)過(guò)程中，缺乏情感意識(shí)的歷史教師是難以“神入”歷史和置身歷史氛圍之中的。具有情感意

3、識(shí)的歷史教師，以參與者的身份講授歷史，就能飽含感情，準(zhǔn)確、形象、具體地再現(xiàn)歷史人物和歷史事件。在強(qiáng)烈的歷史氛圍中，使學(xué)生為之動(dòng)容，受到情感的熏陶，產(chǎn)生內(nèi)心體驗(yàn)。 （二）創(chuàng)設(shè)歷史情境，引發(fā)學(xué)生興趣。 對(duì)于中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)史的部分內(nèi)容，傳統(tǒng)的教法是以教師講授為主，從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展等方面，把某一時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況表現(xiàn)給學(xué)生，很少讓學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)和實(shí)踐來(lái)獲得知識(shí)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不理想。所以在教兩漢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展時(shí)，我虛擬了這樣一個(gè)情境：“假如你是漢朝人，你將怎樣生活呢？”先讓學(xué)生閱讀教科書(shū)，然后分組扮演農(nóng)民、手工業(yè)者、商人等角色，這堂課，學(xué)生的參與度高，爭(zhēng)著發(fā)言的同學(xué)有二十幾位，

4、而教師僅僅穿插其中，略作評(píng)說(shuō)，學(xué)生的發(fā)言大多抓住了漢朝經(jīng)濟(jì)的發(fā)展特點(diǎn)及都域繁榮的情況，學(xué)生自主性得到了發(fā)揮。在余興未盡時(shí)，我又設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們能否探究一下，漢朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因是什么呢？”因?yàn)樘摂M了歷史情境，協(xié)助學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍，使學(xué)生思維活躍，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生了較好的教學(xué)效果。 （三）聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣 從心理學(xué)角度看，與學(xué)生關(guān)系比較密切或?qū)W生比較注重的事情，最能引起學(xué)生的注意和喚起學(xué)生的需要。歷史與現(xiàn)實(shí)有著很多的相似，學(xué)習(xí)歷史是為了更好地把握現(xiàn)在和未來(lái)，所以歷史教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生注重身邊的歷史，注重當(dāng)今的社會(huì)問(wèn)題，將歷史與現(xiàn)實(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

5、例如，在教江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)一課時(shí)，我讓學(xué)生將當(dāng)今的各種開(kāi)發(fā)活動(dòng)與歷史上江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)聯(lián)系起來(lái)，拉近距離，貼近學(xué)生生活。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)思考題：假如你是魏晉南北朝的北方人，你會(huì)不會(huì)南遷？這次江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有什么影響？學(xué)了本課，你對(duì)當(dāng)今的開(kāi)發(fā)活動(dòng)有什么理解？這樣做的目的是，指導(dǎo)學(xué)生注重本地的歷史，注重身邊的歷史。懂得學(xué)習(xí)歷史能夠更好地為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。二、營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍，是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的保障。實(shí)施教學(xué)民主，營(yíng)造和諧、寬松的氛圍，是保證學(xué)生主體作用真正發(fā)揮的重要條件。教學(xué)民主首先是創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)氣氛的民主，創(chuàng)設(shè)辯論的課堂。在教師眼中，學(xué)生提的任何問(wèn)題都不應(yīng)視為“愚蠢的問(wèn)

6、題”。學(xué)生的回答有時(shí)思路清晰，有時(shí)亂成一團(tuán)，教師需耐心傾聽(tīng)，否則學(xué)生很難繼續(xù)往下說(shuō)，完美的回答，值得表?yè)P(yáng)；有缺陷的回答，能夠從再次提問(wèn)中慢慢求得完善。討論的問(wèn)題，不求答案一致，只要言之有理，言之有據(jù)，就加以肯定。 實(shí)施教學(xué)民主，師生關(guān)系應(yīng)是平等的，師生要實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，教師由知識(shí)的傳授者、教學(xué)活動(dòng)的主宰者和教學(xué)結(jié)果的評(píng)判者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、組織者和指導(dǎo)者；學(xué)生由“接受知識(shí)的容器”轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的主人。師生實(shí)行平等對(duì)話與共同研究，在和諧、融洽的氣氛中共同完成教學(xué)任務(wù)。三、樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)，展開(kāi)有效的探究活動(dòng)是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的中心內(nèi)容。在考試指揮棒的壓力下，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，精神和體力都相當(dāng)疲勞。他們

7、不但缺少自主提出問(wèn)題的時(shí)間，而且也逐步喪失了提出問(wèn)題、研究問(wèn)題的興趣。在基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)中，十分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。學(xué)習(xí)歷史要力戒墨守成規(guī)，迷信書(shū)本不能自拔。凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么？不這樣會(huì)怎樣，樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)，才能活學(xué)活用。在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題。學(xué)生提出的問(wèn)題多數(shù)是他們感興趣的，是經(jīng)過(guò)自己思考后所發(fā)現(xiàn)的。愛(ài)因斯坦說(shuō)得好：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。 僅僅提出問(wèn)題還不夠，還要解決問(wèn)題，師生共同探究的過(guò)程就是學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程。在課堂上，探究的方式有很多，如自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、討論、辯論等等。下面著重談一談如何保證探究的質(zhì)量。 在課堂上，往往存有探究時(shí)間不夠用，“冷場(chǎng)”或“走過(guò)場(chǎng)”等現(xiàn)象，那么，怎樣保證探究活動(dòng)的展開(kāi)，以便充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？第一，控制知識(shí)總量。教師在課前要認(rèn)真地備課，備教材，備學(xué)生。要對(duì)教材實(shí)行處理，探究的問(wèn)題要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，不要過(guò)多。第二，使用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，知識(shí)容量大，提升教