《掌聲》教學設計及反思.doc

1、掌聲教學設計及反思本課教學目標：1、 會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“掌聲、愿意、”等詞語。2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。3、 理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。第一課時教學目標：1、會認生字詞“文靜、默默地、猶豫、慢吞吞、鎮(zhèn)定、情緒、憂郁、歧視、鼓勵、熱烈、 講述、愿意、普通、驟然間”，會寫“鼓勵”。2、細讀描寫英子言行的詞句，了解英子在掌聲前后的心理變化，懂得兩次掌聲的含義。3、在有感情的朗讀中體會掌聲的力量和美好，受到愛的教育。教學重難點1、讀懂課文，了解英子產生變化的原因。2、體會兩次

2、掌聲的含義，使學生受到愛的教育。預習要求：同桌互聽朗讀第三段，根據朗讀要求（正確、清楚、通順、流利）分別打上不同星級。（一星至四星）一、情境導入，體驗掌聲1、同學們，今天有那么多老師來我們班聽課，作為小主人，你們歡迎他他們的到來嗎？你想用什么樣的方式來表達你的心聲呢？相信你們的熱情，老師們一定感受到了。2、今天我們要閱讀的故事也和掌聲有關。讓我們一起走進課文掌聲。師板書，生書空，齊讀課題。二、 預習檢測，了解掌聲初讀課文：爭取比預習時讀得更好！1、 生字鞏固: a講述 猶豫 憂郁 情緒慢吞吞 驟然間 普通話指名讀，糾音，小老師帶讀b.語境認識因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看

3、見她走路的姿勢。老師是剛調來的，還不知道英子的情況。指名讀，齊讀2、了解大意a.讀了課文，你對課題中的掌聲有什么了解呢？圍繞著課題獲得的信息，往往都是文章的重要內容，只要把這些信息一結合，就能知道文章講了一件什么事。誰想來試試？ 勇于嘗試，挑戰(zhàn)就是英雄。是不是很簡單呢？他就做到了?？磥恚銓κ虑榈膩睚埲ッ}（前因后果）已經了如指掌了。當你能簡要清楚地說出文章大意的時候，就證明你已經讀懂了文章的一半了，這應該成為我們預習時閱讀最重要的目標之一。三、研讀重點，感悟掌聲1、讀出了大意，我們就該深入課文，慢慢品味了。你知道文中哪段話是具體描寫掌聲的嗎？與文章題目直接相關的段落一定是值得我們好好閱讀的中心

4、段落。陳老師請個預習時四星級的朗讀高手來讀讀這一段。2、其他同學邊完成以下任務（課件出示學習要求）根據兩次掌聲把第三段分成兩部分，用“/”標出，并劃出描寫兩次掌聲的句子。交流反饋。（一）解讀第一次掌聲：1、讓我們一起看看第一次掌聲的情景：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”2、默讀課文描寫第一次掌聲的部分，你讀懂這陣掌聲了嗎？（是送給誰的？為什么要送給她呢？有什么含義呢？a.（追溯起因，了解英子言行及心理）生：因為英子是一個自卑的孩子，猶豫了好久，才鼓起勇氣走上講臺。生：因為她曾經得過小兒麻痹癥。b. 解釋小兒麻痹癥并展示小兒麻痹癥患者落下殘疾的畫畫。c.

5、就是這個病癥，不僅讓英子的身體受到了傷害，更對她的行為帶來了很大的影響。3、是啊，了解了這些，相信我們就不難理解那次輪到英子講故事時她的反應了。讓我們再次回到那次課堂上，看看英子的反應吧！“輪到英子的時候，全班同學的目光一起投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去?！坝⒆营q豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。”a.請你讀讀這兩個句子，你能從中體會到些什么嗎？生自由朗讀。b.師：你讀出了什么，交流交流吧！生：我從“立刻低了下去”體會到她很緊張，很害怕。能理解的這么好一定也能讀好這個句子。生：我從“慢吞吞”體會到了她不愿意上講臺。生：我從“眼圈紅紅”體會她內心很痛苦。生：我從“猶豫”讀出了英子不

6、知該怎么辦好。（當你有這樣的體會時，你可以立即用筆記錄下來，它就成為你的專利了！有這樣獨到的理解，相信你的朗讀一定也會很精彩?。ヽ.重點體會“猶豫”（1）“猶豫”是什么意思呢？（遲疑，拿不定主意，左右為難，不知該不該）（2）她在猶豫什么？（要不要上臺）英子為什么猶豫呢？（心里有著怎樣的矛盾？）她不愿意讓別人看見她走路的姿勢？自卑（用上“如果上去，不上去”句式說一說）生1：如果上去的話，新老師和同學會看見我走路的姿勢，不上去，會讓老師和同學失望的。生2：如果上去的話，同學們會嘲笑我，不上去，同學們會更瞧不起我。男女生分讀。這兩個想法一直在英子的內心不斷地打轉，斗爭，讓英子的內心充滿了矛盾，也讓她

7、一直猶豫不決，同為女生，我想女孩子們一定體會英子的痛苦，她的心里既是那樣緊張又那樣害怕，既是萬分痛苦又萬般無奈，相信男孩子們也愿意為她分擔一些，是嗎d.小結閱讀寫作之法看來，你們讀懂了英子的內心。一個“低頭”的動作，一個“猶豫”的神情就讓我們看到了英子的復雜矛盾的內心。這句話中還有這樣的詞能告訴你英子內心的秘密嗎？（抓住人物的動作，神情的重點語句）一個人的動作神態(tài)和他的心理是緊密相連的。英子的每個動作和神情都是她復雜的內心活動外在的表現。發(fā)現了這個秘密，我們就相當于掌握了一個重要的閱讀技巧，也獲得了一個有力的寫作法寶。閱讀時，想要讀懂一個人的內心，可以通過研究他的每個動作，每個神態(tài)來感受；寫作

8、時，想要寫出一個人的心理，除了直接描寫，也可以透過他的動作，神態(tài)來表現。4、理解第一次掌聲的含義師：面對這樣一個兩難的選擇，英子最后做出決定了嗎？（齊讀）”英子終于站了起來，一搖一晃地走上了講臺?！蹦憧吹搅藛幔磕憧吹搅藛?？你們看到了嗎？（指名讀，齊讀）看著英子的一舉一動，你有什么感受嗎？（需要很大的勇氣，走得很吃力，很痛苦，很緊張，很不自信）你讀懂了她的一舉一動！你更厲害，讀懂了她的內心。2、師：對于身患殘疾的英子來說，走上講臺的每一步都需要極大的勇氣。你們真是一群善解人意的孩子，英子如果能聽到你們的話語，那該多好呀！她一定會非常感動，在英子身邊有能理解她的人嗎？從哪兒看出來呢？（出示句子：就

9、在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久）（1）不就是一陣掌聲嗎？真的能說明他們理解英子嗎？此時此刻，英子聽到的僅僅是一陣掌聲嗎？那掌聲中還有（鼓勵、支持、信任）鼓勵中有那陣掌聲仿佛在說：“?！贝藭r英子聽到的何止是一陣熱烈而持久的掌聲啊，那是同學們用雙手在訴說著藏在心底的千言萬語?。⊥瑢W們所有的鼓勵都融入了那陣掌聲中，同學們所有的信任都藏在了那陣掌聲中，同學們都在為英子加油，他們把所有支持的力量都匯聚在那陣掌聲中，此時無聲勝有聲，我們和英子都知道，就這樣一陣熱烈而持久的掌聲已經勝過了千言萬語。（2）讓我們也用自己的雙手為英子加油吧。生鼓掌，理解“熱烈而持久”。（二）解讀

10、第二次掌聲1、第一次掌聲我們都讀懂了，那第二次掌聲你能讀明白嗎？“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲?！?、同樣是熱烈的掌聲，你覺得一樣嗎？多了一份贊美?。?）體會不同之處：請你聯系上下文讀讀，這陣掌聲中藏著什么呢？（夸獎）“她的普通話說得很好，聲音十分動聽?！闭坡曉趯τ⒆诱f生1：英子，你的普通話說得真好！聲音也十分動聽！生2：英子，你成功了，祝賀你！生3：英子，你真棒！(2)、體會相同之處：有相同的地方嗎？支持、信任、肯定、贊美都給了英子極大的鼓勵。多么溫暖而美好的兩個字眼啊！讓我們好好把它們收藏在筆下吧！仔細觀察觀察,怎樣才能把這兩個字寫得更漂亮呢？3、面對同學們一次又一次的真誠而貼心的

11、鼓勵，英子內心有何感受呢？“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。 ”英子激動極了，英子感激極了，英子更加自信了，4同樣是一搖一晃的這個動作，在文中也出現了兩次，你覺得一樣嗎？（自卑和自信）從同學們的朗讀表情中，我知道你們讀懂了這兩個看似相同的詞。5、讓我們再次用朗讀重溫這個感人至深的故事，聽聽那兩陣動人的掌聲吧！鼓勵，就像一股清涼的甘泉，像一縷溫暖的春風，像滋潤人們心田的雨露，又像照入人們心窩的陽光，神奇而有力量，讓身患殘疾的英子扔掉了自卑，找到了自信，有了微笑面對生活的勇氣。四、 聯系實際，描繪掌聲仿寫小練筆鼓勵，有時不需要太多直白的話語，只要你用心感受，就能發(fā)現它巨大的能量。它是英子猶豫時，同學們給予的一陣熱烈的掌聲；它是孩子哭泣時，媽媽送出的一個緊緊的擁抱；它是五、交流反饋，升華掌聲希望同學們也能像英子一樣牢牢把握人們給予你的鼓勵，勇敢自信地微笑著面對生活中的一切 ！教后反思：本次教學基本上完成了預設中的主要環(huán)節(jié)，還算順利。但回顧課堂，還是有很多值得反思之處?？偨Y如下：1、 對時間上的掌控還不