山東高考語(yǔ)文試題分析

1、山東高考語(yǔ)文試題分析 2011山東高考語(yǔ)文試題分析及山東高考語(yǔ)文試題分析及 2012高考復(fù)習(xí)方略高考復(fù)習(xí)方略 山東高考語(yǔ)文試題分析 1.“古代詩(shī)文閱讀古代詩(shī)文閱讀” 2010年文言文部分致力于突破正史傳致力于突破正史傳 記文的樊籬記文的樊籬，在選材角度和范圍上繼 續(xù)創(chuàng)新，選取了堯峰文鈔中的 申甫傳；2011年繼續(xù)打破繼續(xù)打破“正史正史 傳記文傳記文”的選材樊籬，在選材角度和的選材樊籬，在選材角度和 范圍上作進(jìn)一步的開(kāi)拓范圍上作進(jìn)一步的開(kāi)拓，選取了四 部叢刊本的管子一部分。 山東高考語(yǔ)文試題分析 2007年山東卷：人物傳記年山東卷：人物傳記晉書(shū)晉書(shū)王戎王戎 傳傳 2008年山東卷：小說(shuō)年山東卷：

2、小說(shuō)聊齋志異聊齋志異張張 誠(chéng)誠(chéng)。 2009年山東卷：年山東卷： 關(guān)于關(guān)于“信信”的七則故的七則故 事事韓非子韓非子外儲(chǔ)說(shuō)左上外儲(chǔ)說(shuō)左上 2010年山東卷：人物傳記年山東卷：人物傳記堯峰文鈔堯峰文鈔 申甫傳申甫傳 2011年山東卷：人物傳記年山東卷：人物傳記四部叢刊四部叢刊 管子管子 山東高考語(yǔ)文試題分析 所謂“言”，是指文言文的詞匯知識(shí)、特殊句 式和習(xí)慣用法等； 所謂“文”，則是指對(duì)涉及文段內(nèi)容方面諸要 素的理解。 理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義 解讀：常見(jiàn)，是指使用頻率比較高的詞語(yǔ)；含解讀：常見(jiàn)，是指使用頻率比較高的詞語(yǔ)；含 義，概念意義。義，概念意義。 2009年

3、年 期、會(huì)、犯、過(guò)期、會(huì)、犯、過(guò) 2010年年 瀕、客、薄、卒瀕、客、薄、卒 2011年年 已、渝、修、濟(jì)已、渝、修、濟(jì) 山東高考語(yǔ)文試題分析 理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的意義和用法理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的意義和用法 常見(jiàn)文言虛詞（常見(jiàn)文言虛詞（18個(gè)）：而、何、乎、乃、其、個(gè)）：而、何、乎、乃、其、 且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、 則、者、之。則、者、之。 解讀：重點(diǎn)掌握解讀：重點(diǎn)掌握12個(gè)，而、乃、其、且、若、個(gè)，而、乃、其、且、若、 為、以、因、于、與、則、之。為、以、因、于、與、則、之。 2009年年 且、而、以、者且、而、以、者 2010

4、年年 之、以、其、于之、以、其、于 2011年年 于、而、則、之于、而、則、之 山東高考語(yǔ)文試題分析 A是以能通其意于天下乎是以能通其意于天下乎 故燕王欲結(jié)于君（故燕王欲結(jié)于君（廉頗藺相如列傳廉頗藺相如列傳） B拱手而問(wèn)曰拱手而問(wèn)曰 朝濟(jì)而夕設(shè)版焉（朝濟(jì)而夕設(shè)版焉（燭之武退秦師燭之武退秦師） C緩其刑政則人不懼死緩其刑政則人不懼死 三人行則必有我?guī)煟ㄈ诵袆t必有我?guī)煟◣熣f(shuō)師說(shuō)） D寡人聞仲父之言此三者寡人聞仲父之言此三者 此亡秦之續(xù)耳（此亡秦之續(xù)耳（鴻門(mén)宴鴻門(mén)宴） 山東高考語(yǔ)文試題分析 11.以下六句話分別編為四組，全部直接體以下六句話分別編為四組，全部直接體 現(xiàn)以民為本思想的一組是現(xiàn)以民為本

5、思想的一組是 12.對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的理解和解析，下列表對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的理解和解析，下列表 述不正確的一項(xiàng)是述不正確的一項(xiàng)是 13.把文言文閱讀材料中加橫線的句子翻譯把文言文閱讀材料中加橫線的句子翻譯 成現(xiàn)代漢語(yǔ)。成現(xiàn)代漢語(yǔ)。 （1）勿懼以罪，勿止以力。）勿懼以罪，勿止以力。介詞結(jié)構(gòu)介詞結(jié)構(gòu) 后置，但閱卷并未作嚴(yán)格要求后置，但閱卷并未作嚴(yán)格要求。 （2）出令不改，則民正矣。）出令不改，則民正矣。 （3）君若將欲霸王、舉大事乎？則必從其）君若將欲霸王、舉大事乎？則必從其 本事矣。本事矣。 山東高考語(yǔ)文試題分析 山東高考語(yǔ)文試題分析 默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇。默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇。2009年第一次規(guī)定了要年

6、第一次規(guī)定了要 求背誦的求背誦的64篇和段。義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)篇和段。義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī) 定的定的50篇背誦篇目，普通高中篇背誦篇目，普通高中14篇；在附錄一，篇；在附錄一， 第第26頁(yè)。第一條就是孔子語(yǔ)錄。頁(yè)。第一條就是孔子語(yǔ)錄。 解讀：解讀：普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的誦讀篇目：推薦的誦讀篇目： 氓氓，勸學(xué)勸學(xué)，逍遙游逍遙游，師說(shuō)師說(shuō)， 阿房宮賦阿房宮賦，赤壁賦赤壁賦，離騷離騷；李白；李白 的的蜀道難蜀道難、杜甫的、杜甫的登高登高、白居易的、白居易的 琵琶行琵琶行、李商隱的、李商隱的錦瑟錦瑟、李煜的、李煜的虞虞 美人美人（春花秋月）、蘇軾的（春花秋月）、蘇軾的念奴嬌念奴嬌

7、（大（大 江東去）、辛棄疾的江東去）、辛棄疾的永遇樂(lè)永遇樂(lè)（千古江山）。（千古江山）。 山東高考語(yǔ)文試題分析 山東高考語(yǔ)文試題分析 “文學(xué)類文本閱讀文學(xué)類文本閱讀”繼續(xù)開(kāi)拓了題料選擇的范圍繼續(xù)開(kāi)拓了題料選擇的范圍， 節(jié)選了當(dāng)代著名女作家嚴(yán)歌苓中篇小說(shuō)審丑 的片段，現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)且具有一定的教益意義；與去 年的駱駝祥子選段相比，體裁沒(méi)有變化，但 是選段較去年更為符合“小說(shuō)”體裁的特點(diǎn)，足 以看出命題人虛心聽(tīng)取社會(huì)大眾的意見(jiàn)和批評(píng)； 當(dāng)然，命題的科學(xué)性上仍有待商榷，尤其是考查當(dāng)然，命題的科學(xué)性上仍有待商榷，尤其是考查 點(diǎn)上出現(xiàn)了太多的點(diǎn)上出現(xiàn)了太多的“名詞術(shù)語(yǔ)名詞術(shù)語(yǔ)”： 全卷共六處，全卷共六處，“詩(shī)歌

8、鑒賞詩(shī)歌鑒賞”考查了考查了“先抑后揚(yáng)先抑后揚(yáng)”； “實(shí)用類文本實(shí)用類文本”考查了考查了“比擬比擬”、“比喻比喻”； 本題就涉及了三處：本題就涉及了三處：“側(cè)面描寫(xiě)側(cè)面描寫(xiě)”、“心理描心理描 寫(xiě)寫(xiě)”、“一語(yǔ)雙關(guān)（反諷）一語(yǔ)雙關(guān)（反諷）”： 山東高考語(yǔ)文試題分析 20結(jié)合文意賞析兩處劃線部分。（結(jié)合文意賞析兩處劃線部分。（4分）分） 1）側(cè)面描寫(xiě)，通過(guò)寫(xiě)）側(cè)面描寫(xiě)，通過(guò)寫(xiě)“不少人不少人”臉上的表情來(lái)臉上的表情來(lái) 表現(xiàn)曾老頭的丑陋。在世俗人的眼光里，做人表現(xiàn)曾老頭的丑陋。在世俗人的眼光里，做人 體模特也是體模特也是“丑丑”的。的。 2）心理描寫(xiě)，）心理描寫(xiě)，“墜墜”字形象地刻畫(huà)了趙無(wú)定此字形象地刻畫(huà)

9、了趙無(wú)定此 時(shí)的內(nèi)心感受，表現(xiàn)出此時(shí)趙無(wú)定對(duì)老人的同時(shí)的內(nèi)心感受，表現(xiàn)出此時(shí)趙無(wú)定對(duì)老人的同 情和對(duì)小臭兒夫妻言行的反感。情和對(duì)小臭兒夫妻言行的反感。 22.“審丑審丑”作為小說(shuō)的標(biāo)題，意蘊(yùn)豐富。請(qǐng)結(jié)合作為小說(shuō)的標(biāo)題，意蘊(yùn)豐富。請(qǐng)結(jié)合 全文談?wù)勀愕睦斫狻＃ㄈ恼務(wù)勀愕睦斫?。?分）分） 答案：答案：1）標(biāo)題一語(yǔ)雙關(guān)（或反諷）。）標(biāo)題一語(yǔ)雙關(guān)（或反諷）。 山東高考語(yǔ)文試題分析 山東高考語(yǔ)文試題分析 3年的試題盡可能的體現(xiàn)了考綱在文學(xué)類文年的試題盡可能的體現(xiàn)了考綱在文學(xué)類文 本上的能力要求，題目不偏不怪，問(wèn)題明確。本上的能力要求，題目不偏不怪，問(wèn)題明確。 命題每年都能兼顧到文本的形式與內(nèi)容，多命題

10、每年都能兼顧到文本的形式與內(nèi)容，多 從結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面組織從結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面組織 命題，考查較為全面。命題，考查較為全面。 關(guān)于探究題：關(guān)于探究題： 2007年：年：22作者說(shuō)人在孤絕的環(huán)境中，往往作者說(shuō)人在孤絕的環(huán)境中，往往 容易采取酗酒、乞助和尋求憐憫等方式來(lái)解脫容易采取酗酒、乞助和尋求憐憫等方式來(lái)解脫 自己。你怎樣看等這種人生態(tài)度？假若你處在自己。你怎樣看等這種人生態(tài)度？假若你處在 這樣的環(huán)境又會(huì)如何？請(qǐng)聯(lián)系全文談?wù)勀愕目催@樣的環(huán)境又會(huì)如何？請(qǐng)聯(lián)系全文談?wù)勀愕目?法。（法。（5分）分） 2008年：年：22、本文在寫(xiě)作上有何突出特色？請(qǐng)、本文在寫(xiě)作上有

11、何突出特色？請(qǐng) 結(jié)合文本，談?wù)勊鼘?duì)你的寫(xiě)作有何啟示。結(jié)合文本，談?wù)勊鼘?duì)你的寫(xiě)作有何啟示。 山東高考語(yǔ)文試題分析 2009年：年：22文章最后一段說(shuō)：文章最后一段說(shuō)：“你不妨你不妨 對(duì)一切可能性保持著開(kāi)放的心態(tài)，因?yàn)槟菍?duì)一切可能性保持著開(kāi)放的心態(tài)，因?yàn)槟?是人生魅力的源泉，但同時(shí)你也要早一些是人生魅力的源泉，但同時(shí)你也要早一些 在世界之海上拋下自己的錨，找到最適合在世界之海上拋下自己的錨，找到最適合 自己的領(lǐng)域。自己的領(lǐng)域。”請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勥@句話請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勥@句話 對(duì)你的啟發(fā)。對(duì)你的啟發(fā)。 2010年：年：22. 你認(rèn)為本文的主要人物是哪一你認(rèn)為本文的主要人物是哪一 個(gè)？請(qǐng)結(jié)合文本說(shuō)明理由

12、。個(gè)？請(qǐng)結(jié)合文本說(shuō)明理由。 2011年：年：22.“審丑審丑”作為小說(shuō)的標(biāo)題，意蘊(yùn)作為小說(shuō)的標(biāo)題，意蘊(yùn) 豐富。請(qǐng)結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫?。豐富。請(qǐng)結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫狻?山東高考語(yǔ)文試題分析 探究題主要表現(xiàn)為：探究題主要表現(xiàn)為： 一是語(yǔ)文性更強(qiáng)、思辨味更濃；一是語(yǔ)文性更強(qiáng)、思辨味更濃； 二是與文本的結(jié)合更密切，更適宜于考查考生二是與文本的結(jié)合更密切，更適宜于考查考生 的知識(shí)積累與探究能力；的知識(shí)積累與探究能力； 三是更貼近文本的寫(xiě)作背景。尤其突出的是，三是更貼近文本的寫(xiě)作背景。尤其突出的是， 它引導(dǎo)學(xué)生放眼世界，關(guān)注中外優(yōu)秀的文化遺它引導(dǎo)學(xué)生放眼世界，關(guān)注中外優(yōu)秀的文化遺 產(chǎn)，關(guān)注對(duì)經(jīng)典作品的個(gè)性

13、化和有創(chuàng)意閱讀。產(chǎn)，關(guān)注對(duì)經(jīng)典作品的個(gè)性化和有創(chuàng)意閱讀。 在問(wèn)題的設(shè)置上，在考查考生分析、綜合、判在問(wèn)題的設(shè)置上，在考查考生分析、綜合、判 斷能力的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注考生思考問(wèn)題的深度斷能力的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注考生思考問(wèn)題的深度 和廣度，考查考生的探究能力。和廣度，考查考生的探究能力。 山東高考語(yǔ)文試題分析 3.“實(shí)用類文本閱讀實(shí)用類文本閱讀” 山東高考語(yǔ)文試題分析 “實(shí)用類文本閱讀實(shí)用類文本閱讀”則更有所突破，則更有所突破，選擇了著 名學(xué)者趙鑫珊的科普文章沒(méi)有天堂，從環(huán) 保的角度強(qiáng)調(diào)了我們對(duì)于地球的憂患意識(shí)。 2007年，新聞：夢(mèng)碎雅典年，新聞：夢(mèng)碎雅典 2008年，傳記：我所認(rèn)識(shí)的梁漱溟年，傳記：

14、我所認(rèn)識(shí)的梁漱溟 2009年，新聞：楊瀾訪談錄年，新聞：楊瀾訪談錄 2010年，新聞：年，新聞：“她只能活七小時(shí)她只能活七小時(shí)” 2011年，科普：沒(méi)有天堂年，科普：沒(méi)有天堂 2012年，科普？報(bào)告？年，科普？報(bào)告？二者必有其一？二者必有其一？ 山東高考語(yǔ)文試題分析 山東高考語(yǔ)文試題分析 山東高考語(yǔ)文試題分析 4. 語(yǔ)言表達(dá)題語(yǔ)言表達(dá)題 山東高考語(yǔ)文試題分析 2008年，壓縮，連貫，得體，年，壓縮，連貫，得體， 準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng) 2009年，壓縮，仿寫(xiě)，圖文轉(zhuǎn)年，壓縮，仿寫(xiě)，圖文轉(zhuǎn) 換（漫畫(huà)）換（漫畫(huà)）不科學(xué)的說(shuō)法不科學(xué)的說(shuō)法 2010年，壓縮，仿寫(xiě)，得體年，壓縮，仿寫(xiě)，得體

15、2011年，連貫，圖文轉(zhuǎn)換（表年，連貫，圖文轉(zhuǎn)換（表 格），得體，準(zhǔn)確、鮮明、生格），得體，準(zhǔn)確、鮮明、生 動(dòng)動(dòng) 山東高考語(yǔ)文試題分析 山東高考語(yǔ)文試題分析 山東高考語(yǔ)文試題分析 山東高考語(yǔ)文試題分析 山東高考語(yǔ)文試題分析 圖文轉(zhuǎn)換圖文轉(zhuǎn)換 山東高考語(yǔ)文試題分析 山東高考語(yǔ)文試題分析 從上表可以看出，除極少數(shù)人認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言最從上表可以看出，除極少數(shù)人認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言最 終會(huì)走向消亡外，終會(huì)走向消亡外， （不超過(guò)（不超過(guò)30個(gè)字），個(gè)字）， （不超過(guò)（不超過(guò)30個(gè)字），甚個(gè)字），甚 至還有小部分人認(rèn)為個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言會(huì)逐漸至還有小部分人認(rèn)為個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言會(huì)逐漸 取代傳統(tǒng)的語(yǔ)言。取代傳統(tǒng)的語(yǔ)言。 綜

16、上所述，被調(diào)查者對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的態(tài)度：綜上所述，被調(diào)查者對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的態(tài)度： （不超過(guò)（不超過(guò)30個(gè)字）。個(gè)字）。 山東高考語(yǔ)文試題分析 山東高考語(yǔ)文試題分析 語(yǔ)言表達(dá)命題特點(diǎn)語(yǔ)言表達(dá)命題特點(diǎn) 1.試題形式上看。傳統(tǒng)題型仍占主導(dǎo)，傳統(tǒng)和 創(chuàng)新并存。 2.試題內(nèi)容上看。透視社會(huì)熱點(diǎn)，貼近學(xué)生生 活；注重文化內(nèi)涵。 語(yǔ)言表達(dá)復(fù)習(xí)建議語(yǔ)言表達(dá)復(fù)習(xí)建議 1.重視近三年的各個(gè)省區(qū)高考語(yǔ)言類試題。 2.在關(guān)注各種題型訓(xùn)練的同時(shí)，關(guān)注語(yǔ)言表達(dá) 的質(zhì)量。 3.應(yīng)注意“準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)”這一考點(diǎn)的訓(xùn) 練。 山東高考語(yǔ)文試題分析 5.寫(xiě)作寫(xiě)作 （1）五年作文題題目及其分析）五年作文題題目及其分析 山東高考語(yǔ)文試題分析

17、山東高考語(yǔ)文試題分析 （2006年）年）（二）閱讀下面這首詩(shī)，根據(jù)要求作 文 星星星星 雷抒雁雷抒雁 仰望星空的人仰望星空的人 總以為星星就是寶石總以為星星就是寶石 晶瑩、透亮、沒(méi)有纖瑕晶瑩、透亮、沒(méi)有纖瑕 飛上星星的人知道飛上星星的人知道 那兒有灰塵、石渣那兒有灰塵、石渣 和地球上一樣復(fù)雜和地球上一樣復(fù)雜 讀這首詩(shī)可以產(chǎn)生不同的聯(lián)想或感悟。請(qǐng)根據(jù)你 的聯(lián)想或感悟?qū)懸黄恼隆?注意：聯(lián)想或感悟要與整首詩(shī)的寓意有關(guān)。 立意自定、題目自擬。 不少于800字。 除詩(shī)歌外文體不限。 關(guān)鍵詞：材料作文關(guān)鍵詞：材料作文 寓言詩(shī)寓言詩(shī) 哲理性哲理性 審題難度大審題難度大 寫(xiě)作空間小寫(xiě)作空間小 山東高考語(yǔ)文試

18、題分析 （2007年）年）（三）請(qǐng)以“時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化”為話題， 寫(xiě)一篇不少于800字的文章。 關(guān)鍵詞：話題作文關(guān)鍵詞：話題作文 詩(shī)意化詩(shī)意化 審題難度較大審題難度較大 （2008年）年）（四）請(qǐng)以“春來(lái)草自青”為話題，寫(xiě)一篇不 少于800字的文章。 關(guān)鍵詞：話題作文關(guān)鍵詞：話題作文 哲理性哲理性 詩(shī)意化詩(shī)意化 話題抽象話題抽象 審題難度審題難度 較大較大 寫(xiě)作空間小寫(xiě)作空間小 （2009年）年）（五）閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。 見(jiàn)證是一種經(jīng)歷，也是人生、社會(huì)記憶的凝聚。在生命 歷程中，我們見(jiàn)證了人生的悲喜、社會(huì)的變遷；在歷史 長(zhǎng)河中，許多人或事物又成為歷史的見(jiàn)證。 請(qǐng)以“見(jiàn)證”為題，寫(xiě)

19、一篇不少于800字的文章。 關(guān)鍵詞：命題作文關(guān)鍵詞：命題作文 生活化生活化 審題難度小審題難度小 寫(xiě)作空間大寫(xiě)作空間大 山東高考語(yǔ)文試題分析 （2010年山東卷）年山東卷）23.閱讀下面文字，根據(jù)要求作 文。 人生的一切變化，一切魅力，一切美都是由光明 和陰影構(gòu)成的。 列夫托爾斯泰 請(qǐng)根據(jù)閱讀后的感悟和聯(lián)想，寫(xiě)一篇不少于800 字的文章。 關(guān)鍵詞：材料作文關(guān)鍵詞：材料作文 格言格言 哲理性哲理性 審題難度大審題難度大 寫(xiě)寫(xiě) 作空間小作空間小 （2011年山東卷）年山東卷）23. 請(qǐng)以“這世界需要你”為 題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。 關(guān)鍵詞：命題作文關(guān)鍵詞：命題作文 關(guān)注現(xiàn)實(shí)關(guān)注現(xiàn)實(shí) 關(guān)注個(gè)

20、體關(guān)注個(gè)體 審題難度審題難度 小小 寫(xiě)作空間大寫(xiě)作空間大 山東高考語(yǔ)文試題分析 （2）2011年山東高考作文分析年山東高考作文分析 專家解讀：專家解讀： 命題設(shè)想命題設(shè)想 命題作文、材料作文是全國(guó)作文命題的大 趨勢(shì)，可以避免無(wú)方向、太寬泛等不足。 山東考題為命題作文，審題難度不大，這 也是全國(guó)趨勢(shì)，目的是給考生更大的自由 發(fā)揮空間；但是審題難度不大，仍應(yīng)明確 定位和區(qū)分度，以此分清作文等級(jí)。 山東高考語(yǔ)文試題分析 山東高考語(yǔ)文試題分析 山東高考語(yǔ)文試題分析 山東高考語(yǔ)文試題分析 （3）2011年高考作文優(yōu)秀作文賞析年高考作文優(yōu)秀作文賞析 這世界需要你 這世界需要你 每當(dāng)想起父親，我的筆都在跪著

21、爬 每當(dāng)想起父親，我的筆都在跪著爬 行。父親，您走了三個(gè)年頭了，可是，當(dāng)行。父親，您走了三個(gè)年頭了，可是，當(dāng) 你偉岸的身軀轟然倒地的時(shí)候，你想到了你偉岸的身軀轟然倒地的時(shí)候，你想到了 嗎？我和媽媽需要你，這個(gè)世界需要你！嗎？我和媽媽需要你，這個(gè)世界需要你！ 媽媽告訴我，一個(gè)人生在世上，是要 媽媽告訴我，一個(gè)人生在世上，是要 經(jīng)歷生、老、病、死的?？墒?，從她紅腫經(jīng)歷生、老、病、死的?？墒?，從她紅腫 的眼睛里，我看到了痛惜與不舍。父親，的眼睛里，我看到了痛惜與不舍。父親， 您，怎么舍得，我永久不能忘記那天，鄰您，怎么舍得，我永久不能忘記那天，鄰 居家的廚房里著了火，您看到有滾滾濃煙居家的廚房里著了

22、火，您看到有滾滾濃煙 冒出，本不矯健的您的身軀跑得是那么冒出，本不矯健的您的身軀跑得是那么 山東高考語(yǔ)文試題分析 高分作文解密：高分作文解密： 見(jiàn)解新穎：是指寫(xiě)作的角度新穎，見(jiàn)解新穎：是指寫(xiě)作的角度新穎， 這是一篇文章獲得高分的主要元素這是一篇文章獲得高分的主要元素 之一。之一。 材料新鮮：喜新厭舊。材料新鮮：喜新厭舊。 個(gè)性色彩：主要是指寫(xiě)作形成的風(fēng)個(gè)性色彩：主要是指寫(xiě)作形成的風(fēng) 格，比如表達(dá)方式，語(yǔ)言特色等等。格，比如表達(dá)方式，語(yǔ)言特色等等。 結(jié)論：感情真摯，材料豐富新穎，結(jié)論：感情真摯，材料豐富新穎， 寫(xiě)作視角新穎。寫(xiě)作視角新穎。 山東高考語(yǔ)文試題分析 （4）寫(xiě)作教學(xué)建議）寫(xiě)作教學(xué)建議

23、（一）加強(qiáng)閱讀（一）加強(qiáng)閱讀 溫儒敏：“提升寫(xiě)作能力，最重要 是擴(kuò)大閱讀面，加上適當(dāng)?shù)乃季S訓(xùn) 練和文字訓(xùn)練?！?一是時(shí)文類文章。 二是高度重視高考優(yōu)秀作文的示范 意義和作用。 山東高考語(yǔ)文試題分析 （二）加強(qiáng)作文訓(xùn)練的命題研究。（二）加強(qiáng)作文訓(xùn)練的命題研究。 突出材料、命題、漫畫(huà)等的命題研 究。 比如材料作文命題：故事性（寓言 類）題目要提煉其寓意，現(xiàn)象性題 目要挖掘其本質(zhì)，闡釋性題目要領(lǐng) 會(huì)其意圖，比喻性題目要還原其本 意。 山東高考語(yǔ)文試題分析 命題原則命題原則 1.能寫(xiě)。與考生的經(jīng)歷以及認(rèn)知水平貼近。縮短考生能寫(xiě)。與考生的經(jīng)歷以及認(rèn)知水平貼近?？s短考生 對(duì)題目的感知時(shí)間，快速立意，消除題

24、目給考生帶來(lái)對(duì)題目的感知時(shí)間，快速立意，消除題目給考生帶來(lái) 的距離感，促使考生一見(jiàn)到材料就有話說(shuō)。的距離感，促使考生一見(jiàn)到材料就有話說(shuō)。 2.寫(xiě)出水平。鼓勵(lì)學(xué)生自由的表達(dá)，有個(gè)性的表達(dá)，寫(xiě)出水平。鼓勵(lì)學(xué)生自由的表達(dá)，有個(gè)性的表達(dá)， 有創(chuàng)意的表達(dá)。發(fā)揮考生特長(zhǎng)，文體方面，表達(dá)方面，有創(chuàng)意的表達(dá)。發(fā)揮考生特長(zhǎng)，文體方面，表達(dá)方面， 思維的拓展方面，等等。思維的拓展方面，等等。 3.立意角度的豐富性。立意角度的豐富性。 4.人文關(guān)懷精神的體現(xiàn)。人文關(guān)懷精神的體現(xiàn)?！叭宋木袢宋木瘛敝饕ㄈ齻€(gè)主要包括三個(gè) 方面：一是用一種健康的情懷來(lái)關(guān)心、理解、尊重他方面：一是用一種健康的情懷來(lái)關(guān)心、理解、尊重他

25、 人；二是對(duì)自然與他人充滿敬畏和感恩之情，尊重自人；二是對(duì)自然與他人充滿敬畏和感恩之情，尊重自 然，敬畏生命；三是在人的全面發(fā)展中，善于反思、然，敬畏生命；三是在人的全面發(fā)展中，善于反思、 審視自我，對(duì)自己的行為、思維、心態(tài)具有自我批判審視自我，對(duì)自己的行為、思維、心態(tài)具有自我批判 精神。精神。 山東高考語(yǔ)文試題分析 （三）加強(qiáng)審題立意能力的訓(xùn)練（三）加強(qiáng)審題立意能力的訓(xùn)練 準(zhǔn)新深 準(zhǔn)：符合題意。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中內(nèi)容項(xiàng)的一類 和二類都是符合題意。 新：一是角度，二是觀點(diǎn)或者主題（主 旨），三是材料。 深：看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)問(wèn)題，表達(dá)思想或者闡 述道理有高度，開(kāi)掘有深度。言前人所未 言，發(fā)前人所未發(fā)。 （四

26、）開(kāi)齊、開(kāi)全八種作文課型（四）開(kāi)齊、開(kāi)全八種作文課型 豐富作文教學(xué)內(nèi)容，拓展作文教學(xué)空間豐富作文教學(xué)內(nèi)容，拓展作文教學(xué)空間 山東高考語(yǔ)文試題分析 材料作文的審題立意材料作文的審題立意 案例：寓言類的材料作文的審題立意 寓言的含義及特點(diǎn)寓言的含義及特點(diǎn) 寓言，是用假托的故事或自然物的擬人手法來(lái) 說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，一般具有諷 刺或訓(xùn)誡的性質(zhì)。一般有三個(gè)特點(diǎn)： 隱喻性隱喻性，借用虛構(gòu)的故事情境，而不直接說(shuō)明 道理。 多義性多義性，因看待事物的角度不一，對(duì)于同一個(gè) 事物，往往見(jiàn)仁見(jiàn)智。 哲理性哲理性，寓言在于諷喻、勸戒、啟迪人們，寄 予深刻道理。 山東高考語(yǔ)文試題分析 寓言類材料的審題寓言

27、類材料的審題 整體把握寓意。精讀材料，提取揭示寓意的關(guān)鍵語(yǔ)句。 （一般來(lái)說(shuō)，記敘類的找出議論抒情性的句子，議論類的找 出觀點(diǎn)句），明確材料主旨（寓意）。 要從整體上把握寓言的主旨，不能“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”。 一般來(lái)說(shuō)，一則材料中所包含的主要的、核心的含義，也就 是這則材料的“主旨”所在。讀懂寓言，理解寓意是作文的 關(guān)鍵。 圍繞寓意，拓展思路，由假托的故事作相似聯(lián)想，聯(lián)想人 生、社會(huì)等，根據(jù)材料主旨確定立意。 多角度思考。充分挖掘材料內(nèi)涵，找出材料中的陳述對(duì)象 以及各方面的關(guān)系各方面的關(guān)系。找出每個(gè)陳述對(duì)象在事件中所產(chǎn)生的結(jié) 果。 由果及因，為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的結(jié)果，在此基礎(chǔ)上正面提 出中心論點(diǎn)

28、。 山東高考語(yǔ)文試題分析 案例：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇案例：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇 不少于不少于800字的文章。字的文章。 山石對(duì)卵石說(shuō)：我才是真正的石頭。你看 我體膚糙礪，棱角分明，血性方剛，我們 才能構(gòu)成雄壯的大山，凝成挺拔的峰巒， 展現(xiàn)自然的粗獷。 卵石對(duì)山石說(shuō)：經(jīng)年累月，水蝕沙磨，我 體膚平滑，肌理瑩潤(rùn)，雖已脫胎換骨，不 還是石頭嗎？脫離了大山，我卻有機(jī)會(huì)走 進(jìn)人間，裝點(diǎn)人們的生活。 山東高考語(yǔ)文試題分析 山東高考語(yǔ)文試題分析 山東高考語(yǔ)文試題分析 山東高考語(yǔ)文試題分析 （2）命題作文的審題立意）命題作文的審題立意 題目：一路有你陪伴；上海卷的“他們”。 （3）話題作文

29、的審題立意）話題作文的審題立意 話題材料：出頭的椽子先爛；槍打出頭鳥(niǎo)；敢 為人先。 （4）漫畫(huà)作文的審題立意）漫畫(huà)作文的審題立意 7寫(xiě)法鑒賞課寫(xiě)法鑒賞課 可以單獨(dú)分解進(jìn)行，也可以整體進(jìn)行。 開(kāi)頭寫(xiě)法欣賞結(jié)尾寫(xiě)法欣賞中間寫(xiě)法欣 賞 8.片段寫(xiě)作課片段寫(xiě)作課 山東高考語(yǔ)文試題分析 （5）2012年山東高考作文命題趨勢(shì)預(yù)測(cè)年山東高考作文命題趨勢(shì)預(yù)測(cè) 近幾年作文命題的特點(diǎn)近幾年作文命題的特點(diǎn) 一是關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活；二是圍繞考生的成 長(zhǎng)與發(fā)展，注重自我認(rèn)知與精神建構(gòu)。 分析這幾年的命題，我們可以總結(jié)出以下特點(diǎn)： 1.以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)開(kāi)放性。以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)開(kāi)放性。鼓勵(lì)考生 自由的表達(dá)，有個(gè)

30、性的表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)， 這種思想在山東卷的作文命題中得到較好的體 現(xiàn)命題盡量不含暗示性；題目有較大選擇 的余地；空間鼓勵(lì)考生多角度思維，自由地選 擇文體樣式，自由地選擇表達(dá)方式。 山東高考語(yǔ)文試題分析 2.材料作文和命題作文成為主流。材料作文和命題作文成為主流。 2006年：詩(shī)歌星星（雷抒雁）新材料作文。 2007年：以“時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化”為話題，寫(xiě)一篇 作文。 2008年：以“春來(lái)草自青”為話題，寫(xiě)一篇作文。 2009年：見(jiàn)證命題作文。 2010年：“人生的一切變化，一切魅力，一切美都是 由光明和陰影構(gòu)成的”列夫托爾斯泰。新材 料作文。 2011年：以“這世界需要你”為題命題作文 201

31、2年：新材料作文？命題作文？年：新材料作文？命題作文？預(yù)測(cè)意義不大預(yù)測(cè)意義不大 山東高考語(yǔ)文試題分析 3.命題注重含意的豐富性。命題注重含意的豐富性。 這五年的作文題目，在含意的理解上都比較豐 富，在立意方面可供發(fā)揮的余地較大。2008年 和2010年的作文命題難度偏大；2010年的作文 不太好寫(xiě)。 4.體現(xiàn)哲理色彩，體現(xiàn)對(duì)事物認(rèn)識(shí)的多元化思體現(xiàn)哲理色彩，體現(xiàn)對(duì)事物認(rèn)識(shí)的多元化思 想。想。 比如這五年的作文在含意的理解上是寬泛的， 寫(xiě)什么都可以；正面的，反面的；肯定的，否 定的；贊成的，反對(duì)的；大主題，小主題；國(guó) 家的，個(gè)人的；感性的，理性的；等等。 山東高考語(yǔ)文試題分析 5.命題以人為本，體現(xiàn)