七年級語文：《靜夜》教案1

1、初中語文教案初中語文新課程標準教材語文教案（2019 2020學年度第二學期）學校：年級：任課教師：語文教案/初中語文/七年級語文教案編訂：XX文訊教育機構文訊教育教學設計靜夜教案1教材簡介：本教材主要用途為通過學習語文的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的閱讀能力、交流能力，學習語文是為了更好的學習和工作，為了滿足人類發(fā)展和實現(xiàn)自我價值的需要，本教學設1計資料適用于初中七年級語文科目，學習后學生能得到全面的發(fā)展和提高。本內(nèi)容是按照教材的內(nèi)容進行的編寫，可以放心修改調整或直接進行教學使用。導入新課上節(jié)課，我們與詩人郭沫若先生一起遨游仙境。今天，我們再面對月光淡淡的靜夜， 看看它能引起你多少美妙的遐思，使你產(chǎn)生多少

2、奇瑰的想像。朗讀課文 教師范讀，可配背景音樂：鋼琴曲星空，并投影出示朗讀節(jié)奏、重音。 學生邊聽邊注意老師朗讀的聲音的大小，速度的快慢，節(jié)奏的強弱和語氣的輕松舒緩。 學生模仿，自由朗讀課文，然后再集體朗讀。探究學習 討論，理解內(nèi)容與寫法。a. 這首詩哪部分寫實？哪部分想像？寫實與想像部分都突出了夜晚的什么特點 ？b. 這首詩的兩個小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系 ？c. 這首詩的結構與天上的街市有哪些異同 ？文訊教育教學設計d. 你最喜歡詩中的哪些句子？為什么？通過討論，教師可以幫助學生明確：a. 詩的第一小節(jié)描繪了靜謐的夜景，屬寫實；第二小節(jié)屬想像。無論寫實還是想像都 突出了夜晚的“靜”。b. 第二小

3、節(jié)開頭的劈頭一問“天河何處”，結束了第一小節(jié)的寫景思路，把讀者的視 野與心胸引向了廣袤宇宙，又以“遠遠的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神。叫咱會有鮫人在 岸，對月流珠”寫出詩人的想像已經(jīng)像脫韁的野馬穿過茫茫海霧，想像著有“鮫人”立在岸 邊，對著月亮留下串串珠淚多么奇瑰的想像。第一節(jié)的景物描寫，是想像的基礎，而沒 有了第二節(jié)的想像，第一節(jié)的景便沒有活力，沒有生氣。有了第二節(jié)的想像，才使看似平淡 無奇的景變得空靈、美麗。c. 兩首詩的結構大致相同，都是先寫景，以寫景為基礎，再展開想像。不同的是天 上的街市在寫景部分由“街燈”、“明星”的聯(lián)想把讀者的視線由人間轉到天上，為第二 小節(jié)具體描繪“天上的街市”

4、做了鋪墊。而靜夜則是 *第二小節(jié)的“天河何處”結束寫景， 轉而想像的。d. 第4小題屬于開放性題目，可重點引導學生多角度思維，如喜歡第一小節(jié)的詩句， 可扣住寫景的細膩形象，像“籠罩”一詞，寫出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦朧而又文訊教育教學設計神秘。“漏出了幾點疏星”的“漏”，寫出了淡淡月光照耀下的團團白云，而白云之間的空 隙里，有隱約可見的閃爍的幾顆星星。如喜歡第二小節(jié)的詩句“天河何處”，則可以抓住詩 人跳動的思緒，由普通的鄉(xiāng)間夜景一下子把讀者的思緒帶到了廣袤的宇宙之中，使全詩的境 界得以拓寬和提升。但緊接的“遠遠的海霧模糊”又把讀者剛剛放飛的心緒往回收攏，模糊 的海霧中有什么？使人想到什

5、么？自然引出下文。而喜歡后兩句的則又可以把思維轉到想像的 角度，為什么流珠？喜極而泣？傷心落淚？抑或無窮思念？想像的精妙自不待言。 指導學生練習，學習運用聯(lián)想與想像的手法。a. 發(fā)揮聯(lián)想與想像，續(xù)寫句子。牽?；ㄩ_放了我不在父母身邊的時候b. 指導學生有感情地、輕柔地、舒緩地、帶點神秘味的反復朗讀最后兩句，再討論翻譯“南海水有鮫人，水居如魚，不廢織績，其眼能泣珠”。然后引導學生展開想像，用自己 的話描述這首詩的想像世界。可讓學生對鮫人做合理的推想，也可以選擇天上的街市中 的想像部分，用自己的話加以描繪。這個練習也屬于開放性的，要鼓勵學生大膽想、說，互相補充，培養(yǎng)學生聯(lián)想與想像的能力、口頭表達能力

6、。文訊教育教學設計總結課文 讓學生反復朗讀，當堂背誦。 教師小結?！磅o人在岸，對月流珠”的故事，激發(fā)了我們多么精妙的幻想。它啟示我們，多關注身邊的生活，熱愛生活吧，你會發(fā)現(xiàn)生活是多么美好！布置作業(yè) 熟練背誦兩首詩，會默寫。 想像練習。在上虞有一座孝女廟，是為紀念孝女曹娥為尋父投江而死而建的，因此孝女廟又叫曹娥廟，那條江被叫做曹娥江。請你發(fā)揮想像。寫一個有關曹娥的故事。也可以根據(jù)自己的家鄉(xiāng)的某一處歷史遺跡，或根據(jù)自己掌握的民間故事進行拓展寫作。 推薦閱讀：郭沫若詩集女神。課后記：詩歌的意境與創(chuàng)作手法的理解對于學生而言，是比較困難的。詩歌需要用心品味，但前提教師應該交給學生一把打開詩歌瑰麗世界大門的鑰匙，幫助學生學會如何學習詩歌