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文檔簡(jiǎn)介
1、初中物理教案初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)教材物理教案(2019 2020學(xué)年度第二學(xué)期)學(xué)校:年級(jí):任課教師:物理教案/初中物理/八年級(jí)物理教案編訂:XX文訊教育機(jī)構(gòu)文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)重力(參考教案)教材簡(jiǎn)介:本教材主要用途為通過學(xué)習(xí)物理知識(shí),可以讓學(xué)生培養(yǎng)自己的邏輯思維能力,對(duì)事物的理解認(rèn)識(shí)也會(huì)有一定的幫助,本教學(xué)設(shè)計(jì)資料適用于初中八年級(jí)物理科目,學(xué)1習(xí)后學(xué)生能得到全面的發(fā)展和提高。本內(nèi)容是按照教材的內(nèi)容進(jìn)行的編寫,可以放心修改調(diào)整或直接進(jìn)行教學(xué)使用。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1知道什么是、的方向、重心.2理解的大小跟質(zhì)量成正比,會(huì)用公式計(jì)算.能力目標(biāo)1通過上節(jié)力的三要素的學(xué)習(xí)引入的三要素,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移能力
2、.2培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力.情感目標(biāo)通過講解重垂線和重心,培養(yǎng)學(xué)生尊重物理事實(shí),應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的科學(xué)探究精神.教學(xué)建議教材分析文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)本節(jié)是在前三節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,研究最常見的力一一教材通過“蘋果落地”和“拋出去的石塊向地面下落”兩個(gè)例子使學(xué)生認(rèn)識(shí)的存在然后用實(shí)驗(yàn)研究物體所受的大小跟質(zhì)量的關(guān)系,方法是用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出質(zhì)量成倍數(shù)關(guān)系的鉤碼所受到的的大小,算出每次測(cè)得的的大小跟質(zhì)量的比值,由此得出跟質(zhì)量成正比,質(zhì)量增大幾倍,也增大幾倍并由此關(guān)系,得出的計(jì)算公式關(guān)于的方向,教材說明用一根線把物體懸掛起來,物體靜止時(shí),線的方向就是的方向,所以的方向總是豎直向下的這種講法比直接告訴
3、學(xué)生的方向是豎直向下的更符合邏輯.由于物體重心的位置跟形狀、質(zhì)量分布情況有關(guān),教材關(guān)于重心的問題只做了簡(jiǎn)單介紹.本節(jié)后面的“想想議議”中的問題,目的在于讓學(xué)生正確理解地球上不同地方的方向是不同的,都是指向地球中心的.有關(guān)“的方向”的教學(xué)建議可讓學(xué)生通過觀察并認(rèn)識(shí)物體自由下落的方向、懸掛物體的線自由下垂的方向就是的方向.人們把這個(gè)方向叫做豎直方向,所以的方向是豎直向下的.學(xué)生常常把的方向誤認(rèn)為踉接觸面垂直為了糾正這種錯(cuò)誤,在講授的方向時(shí)可以做以下的實(shí)驗(yàn):讓學(xué)生觀察兩條重垂線的方向,看它們是否相同?重垂線與水平桌面、斜面的方向是否垂直?文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)為了讓學(xué)生了解重垂線在建筑中的作用,課后可以讓
4、學(xué)生利用重垂線校準(zhǔn)墻壁是否豎直(看重垂線是否與墻壁平行),窗臺(tái)、桌面是否水平(看重垂線是否與窗臺(tái)、桌面垂直).有關(guān)“的概念”的教學(xué)建議為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)觀察思考能力,建議教學(xué)中可以演示下面的小實(shí)驗(yàn):手 中的小球離開手以后,豎直下落;杯中的水從高處流往低處;小球在桌面上滾到桌邊后要落 地等等,讓學(xué)生分析產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因通過討論,學(xué)生不難得出,物體都是由高處 落到低處,產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是由于它們都受到地球的吸引力這時(shí)再總結(jié)出:地面上的 一切物體,都要受到地球的引力,由于地球吸引而使物體受到的力叫做再讓學(xué)生列舉出他 們?cè)谌粘I钪杏^察到的物體受到的種種現(xiàn)象這樣既可加深學(xué)生對(duì)的理解,又可
5、培養(yǎng)學(xué)生 觀察思考的習(xí)慣.教學(xué)設(shè)計(jì)示例重點(diǎn)、難點(diǎn)分析1.的概念比較復(fù)雜,而且比較抽象由于學(xué)生在日常生活中對(duì)有一些模糊的認(rèn)識(shí),而且有 些認(rèn)識(shí)是不科學(xué)的,例如有的學(xué)生認(rèn)為是物體自己施加的,這樣給教學(xué)造成一定的困難因 而在進(jìn)行“”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)應(yīng)從以下幾個(gè)方面分層次進(jìn)行.文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)(1) 從觀察入手,手中的物體離開手以后豎直下落,而且速度越來越快;向上拋出的小 球在上升過程中速度越來越慢,升高到一定高度改變運(yùn)動(dòng)方向向下降落.(2) 分析思考,物體下落速度越來越快,向上拋出的物體速度越來越慢,物體升高到一 定高度改變運(yùn)動(dòng)方向,都是物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變,由于力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài), 說明
6、物體受到了力的作用.(3) 物體下降時(shí)速度越來越快,向上拋出時(shí)越來越慢,升高到一定高度改變了運(yùn)動(dòng)方向, 說明物體受到了向下的力.(4) 有受力物體必然有施力物體,這個(gè)施力物體就是地球,是由于地球的吸引而使物體 受到了力由此得出的概念.2. 的方向豎直向下關(guān)于的方向,在學(xué)生中易出現(xiàn)兩個(gè)錯(cuò)誤說法:一是把豎直向下說成垂直向下,或者誤認(rèn) 為與接觸面垂直.由于學(xué)生對(duì)放在斜面上的物體可以沿斜面下滑有感性認(rèn)識(shí),因此認(rèn)為這時(shí) 的方向是沿斜面向下的,為了解決上述學(xué)生中的問題,建議在教學(xué)中采取以下方法.(1) 認(rèn)真觀察物體自由下落的方向,懸掛物體的線自由下垂的方向,然后向?qū)W生明確, 這個(gè)方向被人們稱為豎直方向,所
7、以的方向豎直向下.(2) 從數(shù)學(xué)知識(shí)可以知道, 垂直是兩條線、兩個(gè)平面,或者是線與平面之間的位置關(guān)系,文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)但是重垂線的方向與水平桌面垂直、與斜面不垂直,因此講垂直向下或者講與接觸面垂直是 錯(cuò)誤的.3. 重心在物體上的作用點(diǎn),叫做物體的重心,當(dāng)一個(gè)物體的幾何形狀及質(zhì)量分布不發(fā)生改變時(shí), 它的重心位置相對(duì)物體來說也是確定的,并不隨物體放置的位置改變而改變但如果形狀發(fā) 生了變化,其重心位置一般也將發(fā)生改變, 如一個(gè)人在運(yùn)動(dòng)時(shí)其重心位置就會(huì)不斷發(fā)生變化.分布均勻,形狀規(guī)則的物體其重心在其幾何中心,如球形,正方體,圓柱體等.重心的位置不一定都在物體上,例如一個(gè)圓環(huán)其重心就不在環(huán)上,而在圓心上
8、.對(duì)于不規(guī)則的物體,其重心可以采用懸掛法來確定.師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)1. 觀察手中的物體離開手后自由下落, 向上拋出的物體速度越來越慢最后改變方向自由 下落,通過分析這些現(xiàn)象得出的概念.2通過實(shí)驗(yàn)得出與質(zhì)量的關(guān)系3. 通過觀察、分析、討論認(rèn)識(shí)的方向是豎直向下的.4. 小實(shí)驗(yàn),確定重心的位置.課時(shí)安排1課時(shí)文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)教具學(xué)具準(zhǔn)備 重垂線、彈簧秤、鉤碼教學(xué)設(shè)計(jì)示例(一)導(dǎo)入新課實(shí)驗(yàn)一:教師將小球放在手中,松開手,請(qǐng)同學(xué)們觀察松開手以后小球如何運(yùn)動(dòng)?它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變了沒有?為什么會(huì)發(fā)生這些現(xiàn)象?教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn),反復(fù)幾次,然后請(qǐng)同學(xué)回答上述問題.小球下落,它的速度越來越快,它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了變化.由于力
9、可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),可見小球受到了力的作用.在教師的引導(dǎo)下,由學(xué)生回答出“力的方向是向下的.”實(shí)驗(yàn)二:教師向上拋出一個(gè)小球,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察小球整個(gè)運(yùn)動(dòng)過程中的情況.教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn),反復(fù)幾次,請(qǐng)同學(xué)敘述觀察到的現(xiàn)象.提問:為什么小球在拋出以后運(yùn)動(dòng)的速度越來越慢,為什么小球會(huì)改變運(yùn)動(dòng)方向?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上指出:以上現(xiàn)象都說明小球受到了一個(gè)向下的力,一個(gè)物體受到力的作用,一定有另外的物體對(duì)它施加這種作用拋出小球以后、小球向上運(yùn)動(dòng),速度越來越慢上升到一定高度改變運(yùn)動(dòng)方向,向下運(yùn)動(dòng),而且速度越來越快產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因是由于小球受到了地球的吸引而受到了力這個(gè)力我們叫它.文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)(二)新課教學(xué)
10、1的方向老師:放在講桌上的粉筆盒、板擦,同學(xué)們課桌上放的書、鉛筆盒,以及桌子、椅子,包括我們自己在內(nèi)受不受?學(xué)生都受到.老師的施力物體是誰?學(xué)生是地球.老師在地面附近有沒有不受的物體?學(xué)生沒有.老師請(qǐng)同學(xué)們看一下,在鐵架臺(tái)的橫桿上用線掛著幾個(gè)物體,有重錘、有砝碼懸掛物體的線自由下垂的方向,剛才我們看到的小球自由落下的方向,一致不一致?學(xué)生這些方向都是一樣的.我們把這個(gè)方向叫豎直向下,所以的方向是豎直向下的.2. 的大小日常生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們,是有大小的,這里有兩個(gè)金屬球,一個(gè)大一個(gè)小,我們請(qǐng)一位同學(xué)到前面來把這兩個(gè)金屬球放在手心感覺一下.文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)請(qǐng)一位同學(xué)到前邊來拿起金屬球.老師這兩個(gè)金
11、屬球哪個(gè)質(zhì)量大?學(xué)生大金屬球.老師根據(jù)你日常生活中的經(jīng)驗(yàn),哪個(gè)金屬球的大?學(xué)生大球.老師金屬球的和它的質(zhì)量是什么關(guān)系?學(xué)生質(zhì)量越大的金屬球,它的也越大.老師回答的很對(duì),但這只是一個(gè)定性的結(jié)論,下面我們定量的研究這個(gè)問題在研究這個(gè)問題之前我們先要明確一下,物體所受的大小可以用彈簧秤來測(cè)量,(把大小兩個(gè)金屬球用膠條固定兩根小線,并掛在兩個(gè)彈簧秤上)大金屬球彈簧秤示數(shù)大,掛小金屬球的彈簧秤示數(shù)小,彈簧秤的讀數(shù)就等于物體的我們每個(gè)同學(xué)的課桌上有一個(gè)彈簧秤和3個(gè)100g的鉤碼,請(qǐng)同學(xué)們分別測(cè)出 100g、200g、300g的鉤碼所受的,并計(jì)算出跟質(zhì)量的比值,把測(cè) 量值和計(jì)算結(jié)果填在教材 P96的表格中下
12、面開始實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)過程中教師在同學(xué)中巡視,進(jìn)行指導(dǎo),了解實(shí)驗(yàn)情況,實(shí)驗(yàn)結(jié)束后請(qǐng)同學(xué)說出自己測(cè)出的三次值和物體的與它的質(zhì)量的比值,將學(xué)生測(cè)得的值寫在黑板上由于彈簧秤不十分精確以及測(cè)量中不可避免的誤差,計(jì)算出的比值不會(huì)正好等于9.8N/kg 應(yīng)要求學(xué)生實(shí)事求文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)是的說出自己的測(cè)量值,教師引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)值不準(zhǔn)確的原因.大量的實(shí)驗(yàn)和我們?nèi)粘I钪械慕?jīng)驗(yàn)都告訴我們,質(zhì)量增大幾倍,也增大幾倍、物體的與質(zhì)量成正比,它們的比值是9.8N/kg,如果用G表示,m表示質(zhì)量,g表示9.8N/kg,那么與質(zhì)量的關(guān)系可以寫成如下表達(dá)式請(qǐng)同學(xué)考慮一下g=9.8N/kg,它的物理意義是什么?質(zhì)量是1kg的物體,受
13、到的是9.8N .(這個(gè)結(jié)論如果學(xué)生一時(shí)說不出,教師應(yīng)通過對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析逐步進(jìn)行引導(dǎo))禾憂這個(gè)公式,我們可以已知質(zhì)量計(jì)算出物體的,也可以已知求出物體的質(zhì)量.但計(jì)算中要注意質(zhì)量的單位用千克,計(jì)算出的單位是牛.下面請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算一下,質(zhì)量是450g的物體是多少?學(xué)生練習(xí),教師巡視,練習(xí)結(jié)束后請(qǐng)學(xué)生說出計(jì)算過程,教師將學(xué)生回答內(nèi)容寫在黑板上,最后形成正確解題過程的板書.例題 質(zhì)量是450g的物體受到的是多少?已知求G = ?解文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)答物體受到的是4.41N .4.重心請(qǐng)同學(xué)們把直尺、鋼筆、鉛筆放在手指上并且讓它們能靜止不動(dòng).學(xué)生進(jìn)行小實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)結(jié)束后教師提問.是不是隨便怎么放,直尺、鋼筆等
14、物品都可以在手指上靜止不動(dòng).不是,對(duì)每一樣?xùn)|西總是有一個(gè)固定的位置.這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們,物體受到的可以看成集中在一個(gè)點(diǎn)上,如果這個(gè)點(diǎn)正好在手指中間 的位置,物體就可以不掉下來,這點(diǎn)是在物體上的作用點(diǎn),我們叫它重心.老師:剛才實(shí)驗(yàn)中同學(xué)們是否注意到,直尺重心的位置與鋼筆、圓珠筆等物體重心的位 置有什么不同,沒注意的同學(xué)可以再試一下.學(xué)生直尺重心的位置正好在中間的位置,鋼筆、圓珠筆就不在中間.老師同學(xué)們觀察的很好,這說明物體重心的位置與物體的形狀,材料是否均勻有關(guān).外形規(guī)則,密度均勻的物體的重心就在它的幾何中心,如球心、圓心、正方形對(duì)角線的 交占/八、現(xiàn)在同學(xué)們的課桌上都有兩塊不規(guī)則的紙板,大家能不
15、能想一個(gè)辦法,迅速、準(zhǔn)確的找文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)到它重心的位置.組織學(xué)生討論,最后引導(dǎo)大家利用的方向豎直向下這一物理規(guī)律,利用幾何中兩條直線相交確定一個(gè)點(diǎn)的數(shù)學(xué)規(guī)律歸納出用吊線法來確定不規(guī)則物體重心的位置.(三)總結(jié)、擴(kuò)展今天我們研究了,實(shí)際研究了兩個(gè)問題,首先,我們研究了什么是,的概念比較復(fù)雜,初中只能作一般的了解.17世紀(jì)末,英國科學(xué)家牛頓在前人研究的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn),任何兩個(gè)物 體之間都存在引力,引力的大小與兩個(gè)物體質(zhì)量的乘積成正比,與它們之間距離的平方成反 比,這個(gè)引力稱之為萬有引力,地球與物體之間的萬有引力就是一般我們所說的地球引力, 但是一般地說并不等于地球引力,所以我們的教材中在講時(shí)只說“物體由于地球吸引而受到 的力叫做”,并沒講就是地球的吸引力,也沒有給出的定義.由于這個(gè)問題比較復(fù)雜,今后 到高中還要作進(jìn)一步研究.今天研究的第二個(gè)問題是的三要素,即大小的計(jì)算、的方向、的 作用點(diǎn).這三個(gè)問題對(duì)于今后學(xué)習(xí)物理十分重要,因此一定要掌握.探究活動(dòng)登月報(bào)告【課題】關(guān)于失重的資料和登月資料【組織形式】個(gè)人或自由結(jié)組第13頁共14頁初中物理教案 文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)【活動(dòng)流程】制訂子課題;制訂查閱和查找方式;收集相關(guān)的材料;分析材料并得出一些結(jié)論;評(píng)估;交流與合作.【參考方案】 查找有關(guān)登月的資料和失重的資料.【備 注】1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過程記錄.2、和其他成員交流,發(fā)現(xiàn)共性
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