初中：蘆花蕩教學反思(教案文本)

1、初中：蘆花蕩教學反思（教案文本）Reasonable combination and arrangement of various teaching elements, a systematic planningprocess for formulating implementation plans for optimizing teaching effects（教學設計）學校：年級：教師：教案設訃/精品文檔/文字可改教學文本DOCUMENT TEMPLATE初中教學反思初中：蘆花蕩教學反思（教案文本）JI教材簡介:依據(jù)教學對象的特點和教師自己的教學觀念、經驗、風格，運用系II統(tǒng)的觀點與方法，

2、分析教學中的問題和需要，確定教學目標，建立解決問題的I I步驟，合理組合和安排各種教學要索，為優(yōu)化教學效果而制定實施方案的系統(tǒng)I I的計劃過程，本教學反思資料適用丁初中科目，學習本教材的學生可以提高口 I I身技能，本文檔是按照教材進行修訂編寫，可以放心的進行教材使用。I篇一蘆花蕩主要寫了一個老英雄的故事。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭 時期，一個老頭子撐著一只小船，在白洋淀無數(shù)次地穿過敵人的封 鎖線，為游擊隊運輸糧食、護送干部、他不帶一支強，只靠那只靈 巧的篙和魚鷹似的游水本領，在萬畝水塘里穿梭，從未發(fā)生意外， 靠了他，游擊隊才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡。但又一次他護送兩 個女孩在夜間穿越封鎖線時，撞上了

3、敵人的小火輪，一個女孩負了 傷。這個打擊差一點使他失去了繼續(xù)前進的力量，但他發(fā)誓要為女 孩報仇。這篇小說很有傳奇色彩，人物形象鮮明，環(huán)境描寫也別具 i格。第2頁教學文本 I DOCUMENT TEMPLATE 初中教學反思在閱讀方面，綜合運用默讀的方法，提高默讀的速度和默讀的 質量，更重視培養(yǎng)默讀的技能。閱讀的過程屮，我注重引導學生從 整體到局部，在從局部到整體，從感性到理性，從閱讀教材到自我 體驗，啟發(fā)學生積極參與。閱讀實現(xiàn)讓學生對課文有一個整體的感 知過程，在進行局部的精讀，先從i般性的簡單內容開始，再到深 層次的思想內涵類的深度閱讀，最終能夠拋開教材進行課外閱讀， 自我體驗，內化為學生自

4、己的能力。在教學方法上，我注重引導學生進行探究性、體驗性、創(chuàng)造性 的閱讀，深入貫徹學生為本的教學理念。在學法指導上，注重引導 學生使用自主、合作、探究的學習方式，力求使學生能夠進行自主 學習、合作學習和探究學習。篇二咋天和今天教學蘆花蕩，由于我對七年級的教材不熟，不知 學生有沒有學過小說，教學設計是保守的。第一課時講了小說三要 素，然后讓學生根據(jù)三要素整體感知課文，重點是梳理故事情節(jié)。 在我看來比較簡單的故事情節(jié)在學生當屮還是有異議，學生的基礎教學文本 I DOCUMENT TEMPLATE 初中教學反思太差，在一些小問題上糾纏不清對我的提示也領會不了。不過，教后想想還是我的教學設計出了問題，

5、講的術語太多， 起點定得太高，其實讓學生梳理故事情節(jié)時可以用下面的方法：快 速默讀課文，用筆劃出表時間和地點的詞語，根據(jù)這些詞語給課文 分段并簡要概括段意。在學生回答的基礎上再有針對性的講一下在 小說屮它們很重要，不僅可以增強故事的可讀性，還能幫助我們理 解人物形象。老師心中要有學科的專業(yè)知識（如術語），但不能象其 它學科一樣灌輸這些知識，初屮的學生主要還是培養(yǎng)語感。第二課時在今天下午第二節(jié)課上，兩個剛畢業(yè)的老師和小段來 聽課。這節(jié)課的主要教學內容是分析環(huán)境描寫及其作用，還有就是 分析老頭子這一個人物形象。環(huán)境描寫主要是以分析第一、第二段 為主，方法是讓學生去找喜歡的句子并簡述喜歡的理由。分析

6、老頭 子的形象主要是抓住“過于自信和自尊”這一性格核心讓學生找文 段作出分析。對于學生來說只要想學的，應該說多多少少都能講一 點的，但舉手發(fā)言的學生不多，剛開始就是一兩個人，到后來舉手 的人才多起來。這樣的課型對老師來說要有深厚的功底，能針對學教學文本 I DOCUMENT TEMPLATE 初中教學反思生的發(fā)言作出恰當?shù)脑u價。比如我問“這樣寫表達了什么感情”時, 有一女生回答說“對日本鬼子的喜愛之情”，引得很多學生大笑。當 時是一個同學在說，我就追問了一句，沒叫她說，她卻叫得很響， 有點故意擾亂的意思。有老師在聽課我就對她采取了不理不睬的態(tài) 度。課后我了解到這個女生在班里很特別，是老師眼中的傻子，同 學眼屮的神經病。但不管怎樣我對這一行為不聞不問是我的失敗， 這種情況在三個新老師今后的教學生涯屮會經常碰到，有多年教學 經驗的我尚且手足無措肯定是令人失望的。當時我是想教育她的， 但從其他學生的不屑中我看出這是一個特殊人物，不用我多講，學 生已有是非判斷，所以就錯過了。第二課時感覺成功的是學生的學習興趣被調動起來了，氣氛越 來越好，積極思維的學生多起來。這和問題的