課堂教學(xué)基本技能

1、一、課堂教學(xué)的導(dǎo)入一、課堂教學(xué)的導(dǎo)入 二、課堂教學(xué)的提問二、課堂教學(xué)的提問 三、課堂教學(xué)的語言三、課堂教學(xué)的語言 四、課堂教學(xué)的板書四、課堂教學(xué)的板書 五、課堂教學(xué)的組織五、課堂教學(xué)的組織 六、課堂教學(xué)的結(jié)課六、課堂教學(xué)的結(jié)課 導(dǎo)入導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)。導(dǎo)導(dǎo)，就是“示之道途”， 亦即“引路”之意。入入，就是進(jìn)入學(xué)習(xí)之門。 故導(dǎo)入就是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)門徑的意思。 導(dǎo)入技能是指教師在一新的教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)之前， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式，因此又叫做導(dǎo) 入新課。通過導(dǎo)入，要把學(xué)生引導(dǎo)到一個(gè)特定的學(xué) 習(xí)方向上來。 安定學(xué)習(xí)情緒。安定學(xué)習(xí)情緒。 吸引學(xué)生注意。吸引學(xué)生注意。 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。激

2、發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 溝通師生情感。溝通師生情感。 明確教學(xué)目的。明確教學(xué)目的。 啟迪學(xué)生思維。啟迪學(xué)生思維。 確定全課基調(diào)。確定全課基調(diào)。 留給學(xué)生良好的第一印象 集中注意，進(jìn)入狀態(tài) 提示教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)任務(wù) 激發(fā)興趣、明確學(xué)習(xí)目的 聯(lián)結(jié)知識(shí)，做好鋪墊 溝通情感，為優(yōu)化課堂氣氛奠定基礎(chǔ) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)導(dǎo)入 設(shè)疑導(dǎo)入設(shè)疑導(dǎo)入 直觀導(dǎo)入直觀導(dǎo)入 趣味導(dǎo)入趣味導(dǎo)入 實(shí)例導(dǎo)入法實(shí)例導(dǎo)入法：應(yīng)用實(shí)例導(dǎo)入新課，可使抽象的問題具 體化，復(fù)雜的問題簡單化，深?yuàn)W的問題淺顯化。 典故導(dǎo)入法典故導(dǎo)入法：又叫故事導(dǎo)入，它的效果不僅與故事本 身的趣味性、典故性有關(guān)，還與講的方式有關(guān)。 審題導(dǎo)入法審題導(dǎo)入法：審題導(dǎo)入這種方法直

3、截了當(dāng)，可以高度 概括教材內(nèi)容，更加突出中心和主題，使學(xué)生很快進(jìn) 入對新內(nèi)容的探討。 直接導(dǎo)入法直接導(dǎo)入法：直接導(dǎo)入是最簡單和最常用的一種導(dǎo)入 方法。開門見山，直接點(diǎn)題，可以使學(xué)生迅速進(jìn)入主 題，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。 情境導(dǎo)入法情境導(dǎo)入法：情境導(dǎo)入是指教師運(yùn)用滿懷激情 的朗讀、演講或通過音樂、動(dòng)畫、錄像等創(chuàng)設(shè) 有趣的學(xué)習(xí)情境，感染學(xué)生，引起豐富的想像 和聯(lián)想，使其情不自禁地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種 導(dǎo)入方法。 演示導(dǎo)入法演示導(dǎo)入法：演示是指教師精心設(shè)計(jì)一些知識(shí) 性、趣味性，并與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的演示或 游戲，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛， 為新知教學(xué)留下鋪墊的一種導(dǎo)入方法。 銜接導(dǎo)入法銜接導(dǎo)入法（又稱

4、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法）這是由已知導(dǎo) 向未知，過渡流暢自然，適用于連貫性和邏輯 性較強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容。它能夠加深學(xué)生對舊知識(shí) 的印象，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，集中學(xué)生的注意力。 問題導(dǎo)入法問題導(dǎo)入法：問題導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生思維，活躍 課堂氣氛，使學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，從而促使學(xué) 生對知識(shí)泊理解更加深刻。 要有趣味性（語言風(fēng)趣、熱情開朗、方式新穎、 引證生動(dòng)） 要有啟發(fā)性（教學(xué)民主、激發(fā)思維） 要具有遷移性（以舊引新、對比開講） 要圍繞目標(biāo)，緊扣內(nèi)容 要注意連接 要短小精悍、簡潔明快 八要：短、新、精、平、快、奇、巧、準(zhǔn)八要：短、新、精、平、快、奇、巧、準(zhǔn) 六不：不要重知輕能、不要冗長拖沓、六不：不要重知輕能、不要冗長拖沓、

5、不要平淡刻板、不要牽強(qiáng)附會(huì)、不要平淡刻板、不要牽強(qiáng)附會(huì)、 不能演獨(dú)角戲、不能低級趣味不能演獨(dú)角戲、不能低級趣味 名言警句，群情振奮；故事謎語，趣味猛增。名言警句，群情振奮；故事謎語，趣味猛增。 對比懸念，令人驚奇；志士偉業(yè)，鼓舞精神。對比懸念，令人驚奇；志士偉業(yè)，鼓舞精神。 巧插小引，開拓意境；點(diǎn)將開篇，活躍氣氛。巧插小引，開拓意境；點(diǎn)將開篇，活躍氣氛。 新聞奇事，娓娓動(dòng)聽；切身利益，人人關(guān)心。新聞奇事，娓娓動(dòng)聽；切身利益，人人關(guān)心。 評價(jià)內(nèi)容評價(jià)內(nèi)容評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 好中差 1、導(dǎo)入方法與新知識(shí)聯(lián)系 2、導(dǎo)入時(shí)能自然進(jìn)入新課題。 3、能集中學(xué)生注意力，引起興趣。 4、啟發(fā)學(xué)生思考。 5、面向

6、全體學(xué)生。 6、感情充沛、表情豐富、語言清晰。 總分 （1 1）啟發(fā)思維、主動(dòng)學(xué)習(xí)。）啟發(fā)思維、主動(dòng)學(xué)習(xí)。 （2 2）引起注意，啟發(fā)興趣。引起注意，啟發(fā)興趣。 （3 3）反饋信息，教學(xué)交流。反饋信息，教學(xué)交流。 （4 4）組織教學(xué)，調(diào)控課堂。組織教學(xué)，調(diào)控課堂。 按答問的思維方向思維方向分類：封閉型問題和 開放型問題 近問題的認(rèn)知水平認(rèn)知水平分類：識(shí)記型問題、 理解型問題、應(yīng)用型問題、分析型問題、 綜合型問題、評價(jià)型問題 按提問的形式形式分類：設(shè)問型提問、疑問 型提問、互問型提問、追問型提問、曲問 型提問 提問設(shè)計(jì)提問設(shè)計(jì)：內(nèi)容設(shè)計(jì)、形式設(shè)計(jì) 實(shí)施提問實(shí)施提問：引入表述等待 點(diǎn)名 處理答問處理

7、答問：積極傾聽準(zhǔn)確判 斷恰當(dāng)提示及時(shí)評價(jià) 注意提問的內(nèi)容設(shè)計(jì)內(nèi)容設(shè)計(jì)：提問設(shè)計(jì)應(yīng)選 擇與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、 誤點(diǎn)、考點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、拓展點(diǎn)、奇異點(diǎn) 等內(nèi)容設(shè)計(jì)提問。 注意提問的方式設(shè)計(jì)方式設(shè)計(jì)：直問與曲問， 正問與反問、重問與輕問、寬問與窄問、 比問與追問、選問與連問等。 注意提問的表述表述：教師提問表述要力 求準(zhǔn)確、簡潔、明晰，避免不規(guī)范、冗 長、模棱兩可的表述。 注意提問后的等待等待：教師提出問題后， 要給學(xué)生足夠的思考與討論時(shí)間，不要 急于叫學(xué)生作答。 注意提問時(shí)的點(diǎn)名點(diǎn)名：選擇學(xué)生答問時(shí)要 充分考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、思 維水平、成績狀況，甚至座位區(qū)域等因素。 注意提問

8、的提示提示：最差的教師把答案直 接告訴學(xué)生；中等教師讓其他同學(xué)說正確 答案；最好的教師啟發(fā)學(xué)生自己探究后得 出正確答案。 注意學(xué)生回答提問后的評價(jià)評價(jià)： 及時(shí)評價(jià)，正確應(yīng)該肯定、表揚(yáng)、強(qiáng)化，不 正確的、不完整的或者不恰當(dāng)?shù)幕卮?，?yīng)該 進(jìn)一步的探詢，或引方向，或?qū)Х椒?，或?向縱深。 教師對學(xué)生回答的評價(jià)要做到：準(zhǔn)確、及時(shí)、 富有啟發(fā)性，以正面鼓勵(lì)為主。 先提問，后點(diǎn)名。先提問，后點(diǎn)名。 先思考，后回答。先思考，后回答。 先討論，后結(jié)論。先討論，后結(jié)論。 先學(xué)生，后教師。先學(xué)生，后教師。 先鼓勵(lì)，后更正。先鼓勵(lì)，后更正。 表現(xiàn)出教師對教材的深入研究；表現(xiàn)出教師對教材的深入研究； 與學(xué)生的智力和水

9、平的發(fā)展相適宜；與學(xué)生的智力和水平的發(fā)展相適宜； 能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望； 能有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中的各個(gè)具體目標(biāo)；能有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中的各個(gè)具體目標(biāo)； 能夠啟發(fā)學(xué)生自省。能夠啟發(fā)學(xué)生自省。 精心設(shè)計(jì)篩選問題精心設(shè)計(jì)篩選問題 做到問題簡明扼要做到問題簡明扼要 難易適度，面向全體學(xué)生難易適度，面向全體學(xué)生 把握好提問時(shí)機(jī)把握好提問時(shí)機(jī) 采用靈活多變的提問方法采用靈活多變的提問方法 課堂提問要以一當(dāng)十課堂提問要以一當(dāng)十 課堂提問要積極評價(jià)課堂提問要積極評價(jià) 創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氣氛，使學(xué)生“敢問敢問”（突破 “知識(shí)權(quán)威”觀念，不唯書、唯師唯上） 創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生“想問想問”（疑為思

10、之 源，思為智之本。認(rèn)知沖突，有感而發(fā)） 精心指點(diǎn)、啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生“善問善問”（避 免隨意性，掌握生疑發(fā)問的方法，提高質(zhì) 疑問難的能力） 提問過易過難，缺少思維梯度 提問過于籠統(tǒng)，缺少針對性 提問過于頻繁，缺少密謀控制 重復(fù)學(xué)生的問題，重復(fù)學(xué)生的回答 不會(huì)傾聽學(xué)生正在回答的問題 總選擇相同的學(xué)生回答問題 評價(jià)內(nèi)容評價(jià)內(nèi)容評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 好 中 差 1 1、提問目的明確，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際。提問目的明確，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際。 2 2、問題有啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生去想，去思考。問題有啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生去想，去思考。 3 3、問題設(shè)計(jì)包括多種水平。問題設(shè)計(jì)包括多種水平。 4 4、把握提問

11、時(shí)機(jī)，促進(jìn)思維發(fā)展。把握提問時(shí)機(jī)，促進(jìn)思維發(fā)展。 5 5、問題表述清晰，語言簡明易懂。問題表述清晰，語言簡明易懂。 6 6、有適應(yīng)停頓，給學(xué)生思考時(shí)間。有適應(yīng)停頓，給學(xué)生思考時(shí)間。 7 7、設(shè)計(jì)問題，照顧種類學(xué)生。設(shè)計(jì)問題，照顧種類學(xué)生。 8 8、語言能鼓勵(lì)學(xué)生參與，積極思維，回答問題語言能鼓勵(lì)學(xué)生參與，積極思維，回答問題 總分總分 教學(xué)語言技能是教師傳遞信息， 提供指導(dǎo)的語言行為方式，這 不獨(dú)立存在于教學(xué)之中，卻一 切教學(xué)活動(dòng)的最基本教學(xué)行為。 從語言形式形式看，教學(xué)語言是正規(guī)與隨 意的結(jié)合、書卷體與口語體的結(jié)合。 從語言內(nèi)容內(nèi)容看，教學(xué)語言是科學(xué)性與 藝術(shù)性的結(jié)合。 從語言過程過程看，教學(xué)

12、語言具有反饋性 和調(diào)控性。 傳遞信息傳遞信息 表達(dá)指導(dǎo)表達(dá)指導(dǎo) 情感溝通情感溝通 教育教育語言（贊揚(yáng)語、批評語、評論語、知識(shí) 語） 教授教授語言 講授講授語：敘述語、闡釋語、分析語、抒發(fā)語 提問提問語：提問語、歸結(jié)語 談話談話語：啟發(fā)性談話語、歸結(jié)性談話語、指 導(dǎo)性談話語 組織組織教學(xué)過程語：導(dǎo)語、結(jié)語、過渡語 必須為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù) 必須適應(yīng)不同學(xué)生的特點(diǎn) 必須遵守語言規(guī)范 必須清楚、明白 語言要簡潔、精煉 應(yīng)具有啟發(fā)教育性 應(yīng)具有藝術(shù)性（生動(dòng)性、情感性、個(gè)性化） 教學(xué)語言因形象成形生動(dòng)；教學(xué)語言因形象成形生動(dòng)； 描述具體細(xì)致形成生動(dòng)；描述具體細(xì)致形成生動(dòng)； 使用多種修辭法形成生動(dòng)；使用多種

13、修辭法形成生動(dòng)； 教學(xué)語言幽默風(fēng)趣形成生動(dòng)；教學(xué)語言幽默風(fēng)趣形成生動(dòng)； 簡潔明白型簡潔明白型 隨和親切型隨和親切型 書卷理論型書卷理論型 風(fēng)趣幽默型風(fēng)趣幽默型 生動(dòng)活潑型生動(dòng)活潑型 平淡無味型平淡無味型 油滑取寵型油滑取寵型 照本宣科弄照本宣科弄 體態(tài)語是交際過程中伴隨言語交流或非言語交流 時(shí)通過身體的行為、動(dòng)作、姿態(tài)及面部表情變化 而完成交際的一種輔助工具。 教師的教學(xué)體態(tài)語既是教師良好的素質(zhì)修養(yǎng)和精 神內(nèi)涵的展示，也是教師組織有效教學(xué)的重要手 段。 教學(xué)體態(tài)語可以分為：表情語、手勢語、體勢語。 教學(xué)體態(tài)語運(yùn)用原則：需要原則、少而精原則、 樸素自然原則、美的原則。 板書是教師上課時(shí)根據(jù)教學(xué)

14、的需要在上以極其簡潔的文 字、符號、圖表傳遞教學(xué)信傳遞教學(xué)信 息息進(jìn)行教書育人的一種教學(xué) 活動(dòng)。 有利于知識(shí)傳授； 有利于學(xué)生智力開發(fā)、能力培養(yǎng)； 有利于學(xué)生情操陶冶； 有利于活躍課堂氣氛； 有利于學(xué)生記憶知識(shí)。 教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu); 教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn); 教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充知識(shí)。 提綱式板書提綱式板書 對比式板書對比式板書 詞語式板書詞語式板書 線索式板書線索式板書 圖畫式板書圖畫式板書 分析綜合式板書分析綜合式板書 板書要為教學(xué)服務(wù)。板書要為教學(xué)服務(wù)。 板書要簡潔扼要。板書要簡潔扼要。 板書要完備美觀。板書要完備美觀。 板書要有啟發(fā)性。板書要有啟發(fā)性。 板書要抓住機(jī)遇。板書要抓住機(jī)遇。 評價(jià)

15、內(nèi)容評價(jià)內(nèi)容評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 好好中中差差 1 1、文字內(nèi)容文字內(nèi)容 2 2、內(nèi)容層次分明，有條理。內(nèi)容層次分明，有條理。 3 3、文字書寫規(guī)范，具有示范性。文字書寫規(guī)范，具有示范性。 4 4、板書重點(diǎn)突出。板書重點(diǎn)突出。 5 5、板書而已合理，引起學(xué)生興趣。板書而已合理，引起學(xué)生興趣。 6 6、板書形式多樣，設(shè)計(jì)合理，有啟發(fā)性。板書形式多樣，設(shè)計(jì)合理，有啟發(fā)性。 總分總分 組織教學(xué)：指的是教師不斷地組織管理課堂秩序，組織教學(xué)：指的是教師不斷地組織管理課堂秩序， 建立和諧的教學(xué)環(huán)境，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)建立和諧的教學(xué)環(huán)境，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué) 生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生達(dá)到課堂教學(xué)預(yù)定目

16、標(biāo)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生達(dá)到課堂教學(xué)預(yù)定目標(biāo) 的行為方式。又稱課堂管理。的行為方式。又稱課堂管理。 組織教學(xué)技能的實(shí)施，是使課堂教學(xué)得以動(dòng)態(tài)調(diào)控組織教學(xué)技能的實(shí)施，是使課堂教學(xué)得以動(dòng)態(tài)調(diào)控 ，使教學(xué)能夠順利進(jìn)行的重要保證。它不僅影響到，使教學(xué)能夠順利進(jìn)行的重要保證。它不僅影響到 整個(gè)課堂教學(xué)的效果，而且與學(xué)生思想、情感、智整個(gè)課堂教學(xué)的效果，而且與學(xué)生思想、情感、智 力的發(fā)展有著密切的關(guān)系。力的發(fā)展有著密切的關(guān)系。 喚起注意，提高注意力；喚起注意，提高注意力； 激發(fā)興趣，形成動(dòng)機(jī)；激發(fā)興趣，形成動(dòng)機(jī)； 幫助學(xué)生建立良好的行為標(biāo)準(zhǔn)幫助學(xué)生建立良好的行為標(biāo)準(zhǔn)； 增進(jìn)學(xué)生的自信心和進(jìn)取心；增進(jìn)學(xué)生

17、的自信心和進(jìn)取心； 創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氣氛。創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氣氛。 管理性組織管理性組織 指導(dǎo)性組織指導(dǎo)性組織 誘導(dǎo)性組織誘導(dǎo)性組織 管理性組織管理性組織 管理性組織管理性組織是指在課堂教學(xué)中，教師為了保證課堂 教學(xué)有條不紊地進(jìn)行，對課堂秩序進(jìn)行有效地組織 管理。既要使學(xué)習(xí)有序、生動(dòng)活潑，又不能讓學(xué)生 有壓抑感。 課堂秩序的管理排除干擾、糾正不良行為 使不良行為得不到回應(yīng)而自行終止 安排替換行為 正面教育與適當(dāng)懲戒相結(jié)合 指導(dǎo)性組織指導(dǎo)性組織 指導(dǎo)性組織指導(dǎo)性組織是指教師對某些教學(xué)活動(dòng)所進(jìn)行 組織，以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和方法為主要 目的。 包括 閱讀指導(dǎo) 觀察指導(dǎo) 課堂討論指導(dǎo) 誘導(dǎo)性組織誘

18、導(dǎo)性組織 誘導(dǎo)性組織誘導(dǎo)性組織是根據(jù)教學(xué)情況設(shè)置情景和問題， 教師用親切、熱情的語言和非語言行為引導(dǎo)、 鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)過程并積極思維，從而保 持良好的教學(xué)氛圍的一種方式。 包括 期望激勵(lì) 諒解激勵(lì) 設(shè)疑鼓勵(lì) 如果導(dǎo)入不理想，接下來還有挽救和彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)， 然后如果結(jié)課特別差的話，那么即使這堂課的開 端是“觀頭”，中間是“豬肚”，整堂課還是不成功的， 給學(xué)生留下的印象也只能是糟糕的。 所謂結(jié)課，就是需要 在完成教學(xué)活動(dòng)后，于下課 前，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)、概括提升、拓展 延伸，以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，使學(xué)生所學(xué)知 識(shí)形成系統(tǒng)，對知識(shí)的理解有更好的理解。 總結(jié)鞏固總結(jié)鞏固 激發(fā)學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)習(xí) 承上

19、啟下承上啟下 1 1、水到渠成，自然妥帖、水到渠成，自然妥帖 2 2、善于歸納，由博返約、善于歸納，由博返約 3 3、畫龍點(diǎn)睛，強(qiáng)化重點(diǎn)、畫龍點(diǎn)睛，強(qiáng)化重點(diǎn) 4 4、承前啟后，形成鏈索、承前啟后，形成鏈索 5 5、內(nèi)外溝通，立意開拓、內(nèi)外溝通，立意開拓 從教學(xué)內(nèi)容的含量含量：單節(jié)結(jié)課、全文結(jié)課、單 元結(jié)課； 從講授內(nèi)容的性質(zhì)性質(zhì)：知識(shí)型結(jié)課、技能型結(jié)課、 情感型結(jié)課； 從思維方向思維方向來看：分為聚合型結(jié)課、發(fā)散型結(jié) 課； 從結(jié)課主體結(jié)課主體看：分為教師結(jié)課、學(xué)生結(jié)課、師 生共同結(jié)課。 歸納式結(jié)課歸納式結(jié)課 懸念式結(jié)課懸念式結(jié)課 延伸式結(jié)課延伸式結(jié)課 照應(yīng)式結(jié)課照應(yīng)式結(jié)課 暢想式結(jié)課暢想式結(jié)課

20、 激勵(lì)式結(jié)課激勵(lì)式結(jié)課 對比式結(jié)課對比式結(jié)課 1、對照教學(xué)目標(biāo)與達(dá)標(biāo)檢測情況，引導(dǎo)學(xué)生 對知識(shí)要點(diǎn)、能力要求、情感體驗(yàn)等進(jìn)行梳 理； 2、關(guān)注學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，對易錯(cuò)的 重點(diǎn)知識(shí)加以強(qiáng)調(diào)； 3、關(guān)注對一些帶規(guī)律性的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行小結(jié)； 4、從知識(shí)技能 的應(yīng)用進(jìn)行小結(jié)。 評價(jià)內(nèi)容評價(jià)內(nèi)容評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 好 中差 1、提示學(xué)生學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入總結(jié)階段，為學(xué)生主動(dòng)參 與心理準(zhǔn)備。 2、概括要點(diǎn)，明確結(jié)論。 3、結(jié)束環(huán)節(jié)安排了學(xué)生活動(dòng)。 4、結(jié)束內(nèi)容概括精煉，與本節(jié)內(nèi)容聯(lián)系密切、恰當(dāng)。 5、使學(xué)生知識(shí)得到了系統(tǒng)化。 6、強(qiáng)化了學(xué)習(xí)方法，鞏固學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 7、全面反饋學(xué)生是否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo) 8、時(shí)間緊湊。 名言警句，群情振奮；故事謎語，趣味猛增。名言警句，群情振奮；故事謎語，趣味猛增。 對比懸念，令人驚奇；志士偉業(yè)，鼓舞精神。對比懸念，令人驚奇；志士偉業(yè)，鼓舞精神。 巧插小引，開拓意境；點(diǎn)將開篇，活躍氣氛。巧插小引，開拓意境；點(diǎn)將開篇，活躍氣氛。 新聞奇事，娓娓動(dòng)聽；切身利益，人人關(guān)心。新聞奇事，娓娓動(dòng)聽；切身利益，人人關(guān)心。 評價(jià)內(nèi)容評價(jià)內(nèi)容評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 好中差 1、導(dǎo)入方法與新知識(shí)聯(lián)系 2、導(dǎo)入時(shí)能自然進(jìn)入新課題。 3、能集中學(xué)生注意力，引起興趣。 4、啟發(fā)學(xué)生思考。