上海市顧路中學(xué)學(xué)科電子教

1、上海市顧路中學(xué) 學(xué)科電子教案（隨堂課）年級(jí)課題課時(shí)備 注（修 改）預(yù)備（ 2）、（ 6）口哨 21教 學(xué) 內(nèi) 容本課時(shí) 教學(xué) 內(nèi)容研讀課文教 學(xué) 目 標(biāo)知識(shí) 與技能通過品讀體會(huì)張海迪抵抗病痛,快樂生活的積極人生態(tài)度過程 與方法情感態(tài)度 與價(jià)值觀教 學(xué) 重 點(diǎn) 難 點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)通過品讀體會(huì)張海迪面對(duì)苦難的積極態(tài)度教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)張海迪堅(jiān)強(qiáng)的意志和生命中不屈服的張力 .教 學(xué) 輔 助教具 多媒體 學(xué)科資源PPT教學(xué)過程（師生活動(dòng)、教法、學(xué)法）備 注（修 改）研讀課文1. 思考，“我”是在什么狀態(tài)下學(xué)吹口哨的 ?（ 終日躺在床上無法動(dòng)彈，內(nèi)心苦悶寂寞無法排遣 ） 從第幾段中看出來的？（第三段）一起來朗讀下

2、，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的狀態(tài)。 作者在這一段中非常詳盡的描述了當(dāng)時(shí)的狀態(tài)，讓我們感同身受。通過朗 讀之后，我們來交流一下， 你最喜歡這一段中的哪個(gè)句子？ 第一句：寫出了她手術(shù)后的情況，全身痛，無法動(dòng)彈。如果我把句子改成“我的脊背，腿，胳膊，脖子都動(dòng)不得”好不好？（學(xué)生讀原句，我讀改 編的句子，讓學(xué)生體會(huì)下表達(dá)出的情感差異） 第二句：體現(xiàn)出“我”的心情：無可奈何，孤獨(dú)寂寞 第三第四句：連用三個(gè)“不知道” ，對(duì)于一切都一無所知，對(duì)于未來一片 茫然，可以體現(xiàn)出她對(duì)生活絕望的心情； 第五句：寫出了“我”的狀態(tài)：寂寞孤獨(dú)。 第六句：在這樣的情況下也更加可以理解，什么叫“唯一的快樂” 。 我們通過對(duì)第三節(jié)的分析能

3、夠稍微體會(huì)到一點(diǎn)作者當(dāng)時(shí)的痛苦，可是我們 畢竟不是她，還是她最清楚?，F(xiàn)在讓我們來拿起書本，一起朗讀第三段， 用心感受下作者當(dāng)時(shí)的心情。2. 口哨伴隨著我的成長，到了少女時(shí)代。少女時(shí)代的“我”還是原來那 個(gè)悶悶不樂，孤獨(dú)寂寞的“我”嗎？（不是） 你是從哪里看出來的？找找 文中的句子，看看作者成長的變化 。（可以提示下學(xué)生，從作者的狀態(tài)，性格等方面入手）性格: 孤獨(dú)寂寞熱情而活潑 伙伴：無 - 孩子們，小白狗 身體狀態(tài)：終日躺著坐在輪椅上 心情：苦悶歡快（從文中找到“歡快” ） 口哨伴隨著我度過童年，少女時(shí)代我的不再孤獨(dú)，在哨聲的幫助下我也找 到了伙伴。人也變得更加樂觀開朗?，F(xiàn)在請(qǐng)大家把書拿起來，一起朗讀下 第 7 段，讓我們慶祝張海迪的少女時(shí)代得到了快樂。3. 你認(rèn)為張海迪是個(gè)怎么樣的人？教學(xué) 反 思人非圣賢，孰能無過。何況是學(xué)生，作為老師當(dāng)有一顆寬容之心，不 要把目光僅僅盯著學(xué)生的缺點(diǎn)、短處，而要多看看他們的長處、多挖 掘他們的閃光點(diǎn)，進(jìn)而長期激烈學(xué)生積極進(jìn)取。我認(rèn)為，教育最重要 的功能之一，乃是幫助成長中的個(gè)體在自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)因的“發(fā) 展”?！吧伞本褪侨说淖晕野l(fā)展的內(nèi)在動(dòng)因，從生命哲學(xué)的意義上來 說，生成是生命的存在、沖動(dòng)、變易，是一股向上、向外、向前永恒 的推進(jìn)的努力。它是生命的涌動(dòng)與舒展；是生活的揚(yáng)棄和展望；是自 我意識(shí)的成長；是自我實(shí)現(xiàn)的形成。 “生成