【小課題結(jié)題報(bào)告】《九年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決與數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的研究》結(jié)題報(bào)告

1、九年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決與數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的研究結(jié)題報(bào)告前 言申報(bào)的小課題“九年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決與數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的研究”，于2020年11月通過(guò)教師進(jìn)修學(xué)?？h級(jí)小課題專家組評(píng)審，被立項(xiàng)為縣級(jí)教師小課題。自立項(xiàng)后，我們小課題組成員圍繞課題的研究目標(biāo)，積極探索，刻苦鉆研，大膽實(shí)踐，充分利用各種有利因素，努力探索九年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的現(xiàn)狀及閱讀對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力的影響，并積極探索提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的對(duì)策和方法。經(jīng)過(guò)課題組成員一年的研究和實(shí)踐，積累了一定經(jīng)驗(yàn)，獲得了一些啟示，引發(fā)了一些思考，現(xiàn)報(bào)告如下：一、問(wèn)題的提出（一）課題研究的背景閱讀是人類社會(huì)生活的一項(xiàng)重要活動(dòng)，是人類汲取知識(shí)的主要手段和認(rèn)識(shí)

2、世界的重要途徑。隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步及“社會(huì)的數(shù)學(xué)化”，現(xiàn)代及未來(lái)社會(huì)要求人們具有的閱讀能力已不再只是語(yǔ)文閱讀能力，而是一種以語(yǔ)文閱讀能力為基礎(chǔ)，包括外語(yǔ)閱讀能力、數(shù)學(xué)閱讀能力、科技閱讀能力在內(nèi)的綜合閱讀能力。創(chuàng)新心理學(xué)的研究也表明，自學(xué)能力對(duì)于人的未來(lái)具有頭等重要的意義，是各種能力中最重要的能力， 而閱讀是自學(xué)的重要渠道，自學(xué)能力的核心是閱讀能力。所以，要想使數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)得到落實(shí)，使學(xué)生最終能獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，就必須要重視數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)。有專家指出：“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)”，所以，若要切實(shí)加強(qiáng)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的思維訓(xùn)練，提高解決問(wèn)題的準(zhǔn)確性，最為重要的一個(gè)基點(diǎn)就是強(qiáng)化“

3、數(shù)學(xué)閱讀”。數(shù)學(xué)閱讀是掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言的前提，是順利、有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)之一。 在九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開(kāi)展問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有著重要的意義，它為學(xué)生的主動(dòng)探索與發(fā)現(xiàn)提供空間與機(jī)會(huì)，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和閱讀能力的的有效途徑?！皢?wèn)題解決”強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)地思考、評(píng)價(jià)、判斷現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。一個(gè)良好的問(wèn)題解決過(guò)程實(shí)際上學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)的過(guò)程。而數(shù)學(xué)新教材中信息豐富，密切聯(lián)系生活實(shí)際，適合學(xué)生的心理特點(diǎn)，注重讓學(xué)生填補(bǔ)教材中的留白，非常適合學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，學(xué)生未來(lái)的發(fā)展需要他們自身通過(guò)數(shù)學(xué)的閱讀來(lái)獨(dú)立鉆研和領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得數(shù)學(xué)上的可持續(xù)性發(fā)展。因此，加強(qiáng)

4、數(shù)學(xué)閱讀教育研究，探索數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的特殊性及教育功能，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的重要性，就顯得尤為重要。學(xué)生智力發(fā)展的診斷研究表明，學(xué)生的“數(shù)學(xué)語(yǔ)言”的特點(diǎn)及掌握數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)的水平，是其智力發(fā)展和接受能力的重要指標(biāo)。數(shù)學(xué)語(yǔ)言發(fā)展水平低的學(xué)生，課堂上對(duì)數(shù)學(xué)課程語(yǔ)言信息的敏感性差，思維轉(zhuǎn)換慢，從而造成知識(shí)接受質(zhì)差量少。教學(xué)實(shí)踐也表明，數(shù)學(xué)語(yǔ)言發(fā)展水平低的學(xué)生的數(shù)學(xué)理解力也差，理解問(wèn)題時(shí)常發(fā)生困難和錯(cuò)誤。因此，重視數(shù)學(xué)閱讀，豐富數(shù)學(xué)語(yǔ)言系統(tǒng)，對(duì)于提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言水平提高問(wèn)題解決能力有著重要而現(xiàn)實(shí)的意義。（二）概念界定 閱讀是以理解為核心的認(rèn)知活動(dòng)。中國(guó)大百科全書(shū)教育出指出：“閱讀是一種從印的或?qū)懙恼Z(yǔ)言符號(hào)中取得

5、意義的心理過(guò)程?！遍喿x實(shí)質(zhì)上是閱讀主體在主動(dòng)積極的思維活動(dòng)中，對(duì)信息進(jìn)行加工、篩選，并重組腦中原有的知識(shí)信息，最后將所獲信息作用于主體已有知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到重整的過(guò)程。數(shù)學(xué)是一種語(yǔ)言，現(xiàn)在數(shù)學(xué)已成了所有科學(xué)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、管理科學(xué)等領(lǐng)域的工具和語(yǔ)言。數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程是一個(gè)完整的心理活動(dòng)和信息載體吸納加工的過(guò)程，包括語(yǔ)言符號(hào)的感知和閱讀，新概念的同化和順應(yīng)，閱讀材料的理解和記憶等心理活動(dòng)因素，數(shù)學(xué)閱讀主要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言理解能力，語(yǔ)言轉(zhuǎn)換能力，語(yǔ)言表述能力，概括聯(lián)想能力，有效猜測(cè)能力，直覺(jué)創(chuàng)新能力。教育心理學(xué)認(rèn)為，數(shù)學(xué)閱讀是閱讀主體根據(jù)已有舊知，在一定閱讀動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，依托閱讀習(xí)慣，通過(guò)閱讀數(shù)學(xué)材料，將

6、文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)譯成數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言，并建構(gòu)數(shù)學(xué)意義和方法。數(shù)學(xué)閱讀能力指順利完成數(shù)學(xué)閱讀任務(wù)的復(fù)雜心理特征的總和。包括：1.對(duì)已學(xué)的數(shù)學(xué)概念、問(wèn)題、符號(hào)、方法和證明在閱讀的新情景中的重現(xiàn)；2.對(duì)新情景中的數(shù)學(xué)語(yǔ)句進(jìn)行分解和組合；3.對(duì)新學(xué)的數(shù)學(xué)概念、問(wèn)題、符號(hào)、方法和證明的理解和記憶；4.用原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)新學(xué)的知識(shí)加以整合。二、 研究目標(biāo)和內(nèi)容一、研究目標(biāo)1、通過(guò)分析九年級(jí)數(shù)學(xué)教師使用教材情況及學(xué)生解決問(wèn)題的水平了解九學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的現(xiàn)狀；2、探究閱讀對(duì)學(xué)生思維的影響，并根據(jù)九年級(jí)學(xué)生的具體情況探索如何通過(guò)“問(wèn)題解決”提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的方法途徑和指導(dǎo)策略；3、通過(guò)課堂實(shí)施有效措施提高學(xué)生解決問(wèn)題的

7、能力及數(shù)學(xué)閱讀能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)，讓學(xué)生從成功的歡樂(lè)中品味學(xué)習(xí)的興趣，成為自我學(xué)習(xí)的主人，成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力，從而提高的數(shù)學(xué)成績(jī)。（二）、研究?jī)?nèi)容1、九年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的現(xiàn)狀2、.探尋數(shù)學(xué)閱讀對(duì)學(xué)生思維的影響3、比較研究數(shù)學(xué)閱讀與語(yǔ)文閱讀的異同4、探索在“問(wèn)題解決”中提高數(shù)學(xué)閱讀能力的方法途徑和指導(dǎo)策略（1）通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的測(cè)試，了解學(xué)生閱讀能力水平，（2）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的前提（3）掌握閱讀方法，是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵：（4）進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)閱讀能力訓(xùn)練三、研究方法和途徑（一）本課題以行動(dòng)研究為主，輔以調(diào)查、文獻(xiàn)搜集等方法。1、文獻(xiàn)法

8、：通過(guò)專題輔導(dǎo)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、分類閱讀有關(guān)文獻(xiàn)、收集相關(guān)資料，了解學(xué)習(xí)現(xiàn)代課堂教學(xué)有關(guān)理論，指導(dǎo)課題研究，為課題組成員夯實(shí)理論基礎(chǔ)。2、調(diào)查法：通過(guò)與學(xué)生交流，問(wèn)卷調(diào)查等方式了解事實(shí)情況，了解學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的態(tài)度、需求，研究學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真實(shí)所想、所需。分析事實(shí)情況，得出結(jié)論，證實(shí)某種問(wèn)題，以便改進(jìn)工作或形成新的研究課題。3、個(gè)案分析法：通過(guò)課題組教師結(jié)合自身和對(duì)其他教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)例的反思分析，制定解決的方法，最終形成有效的策略和方法。4、 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在對(duì)反思案例研究的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)，將課題研究中形成的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行梳理，撰寫(xiě)有價(jià)值的專題論文，課題研究報(bào)告，讓課題能夠得以推廣。（二）主要途徑

9、：1、開(kāi)展研究活動(dòng)，在對(duì)收集到的有關(guān)課堂教學(xué)片段分析的基礎(chǔ)上，研究課堂提問(wèn)低效的原因和存在的問(wèn)題，進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐。2、通過(guò)對(duì)比，整理篩選有效的反思方案，指導(dǎo)教師積極運(yùn)用。3、歸類整理實(shí)踐情況，總結(jié)分析研究有效的對(duì)策，制定方法撰寫(xiě)。4、組織課題組成員根據(jù)研究過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)、啟示、反思案例，撰寫(xiě)相關(guān)論文。（三）課題研究步驟研究工作計(jì)劃表月 份研究工作的主要內(nèi)容主持人202011-12（1）收集資料和文獻(xiàn)，擬定課題研究方案，進(jìn)行課題論證。（2）擬定課題名稱為九年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決與數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的研究并通過(guò)縣進(jìn)修學(xué)?？蒲泄芾聿块T(mén)審核同意立項(xiàng)20211(1)開(kāi)題報(bào)告(2)設(shè)計(jì)切實(shí)可行的問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)教

10、師教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法和重視程度進(jìn)行調(diào)對(duì)當(dāng)前學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力現(xiàn)狀進(jìn)行分析。（3）對(duì)當(dāng)前學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行先期的調(diào)查，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力現(xiàn)狀進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)整理和分析，提出改進(jìn)對(duì)策，進(jìn)行重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)研究。20212（1）通過(guò)對(duì)九學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和教師教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分類和分析，探究其低效原因；（2）對(duì)產(chǎn)生這些障礙和誤區(qū)的不同原因進(jìn)行分類和分析，在制定行動(dòng)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)以前數(shù)學(xué)教學(xué)的方法策略，手段等進(jìn)行歸納總結(jié)。(3)撰寫(xiě)與此內(nèi)容有關(guān)的論文20213-4通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教學(xué)觀摩和研討活動(dòng)探尋數(shù)學(xué)閱讀對(duì)學(xué)生思維的影響，分析數(shù)學(xué)閱讀能力對(duì)

11、學(xué)生解決問(wèn)題的影響和作用。20215（1）進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩和研討活動(dòng)、教研活動(dòng)，形成新的教學(xué)理念，創(chuàng)造性構(gòu)建出提高學(xué)生閱讀能力教學(xué)方法和流程模式及有效措施。（2）實(shí)驗(yàn)老師根據(jù)這種有效的教學(xué)模式制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，定預(yù)期目標(biāo)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，積累第一手資料。20216進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩和研討活動(dòng)，開(kāi)展經(jīng)常性的校本教研活動(dòng)，形成新的教學(xué)理念，創(chuàng)造性構(gòu)建出提高學(xué)生閱讀能力教學(xué)方法和流程模式及有效措施。實(shí)驗(yàn)老師根據(jù)這種有效的教學(xué)模式制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，定預(yù)期目標(biāo)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，積累第一手資料。20217-8利用暑期進(jìn)一步收集有關(guān)培養(yǎng)閱讀能力和問(wèn)題解決方面的文獻(xiàn)資料，結(jié)合九年級(jí)學(xué)生和老師在教學(xué)中存在的問(wèn)題和教學(xué)案例，進(jìn)

12、行資料的整理和分析研究，撰寫(xiě)成論文。20219結(jié)合前幾個(gè)月研究中問(wèn)卷調(diào)查、收集的學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、教師課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究、數(shù)學(xué)閱讀與文科閱讀異同的探究等等這些資料進(jìn)行研究和整理，探究在“問(wèn)題解決”中提高數(shù)學(xué)閱讀能力的方法途徑和指導(dǎo)策略。202110利用課題小組成員共同探究出的方法途徑和指導(dǎo)策略，通過(guò)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩和案例分析進(jìn)行驗(yàn)證進(jìn)一步形成新的教學(xué)理念，構(gòu)建出提高學(xué)生閱讀能力教學(xué)方法和流程模式及有效措施，并在年段里試用和推廣202111-12形成教學(xué)隨筆、教學(xué)設(shè)計(jì)，查閱資料，開(kāi)始整理手冊(cè)內(nèi)容。對(duì)一年來(lái)研究的資料和總結(jié)性的材料進(jìn)一步完善。運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，收集資料，總結(jié)階段性成果，撰寫(xiě)案例和論文，檢

13、測(cè)比較，進(jìn)行結(jié)題，將實(shí)驗(yàn)成果向全校推廣。四、研究成果（）九年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的現(xiàn)狀在我校九年級(jí)抽取300名學(xué)生中進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“數(shù)學(xué)閱讀”這一名詞感到非常的陌生，86%的學(xué)生認(rèn)為閱讀是語(yǔ)文或英語(yǔ)的事情，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只要能夠解題就可以了；有79%的學(xué)生拿到數(shù)學(xué)題目以后不是先仔細(xì)的閱讀題目條件，而是先看題目求的是什么；約有82%的學(xué)生看到應(yīng)用題就感到緊張，常常不能對(duì)題目給出的眾多條件給予正確理解；64%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)課本沒(méi)有閱讀的必要，它只是每天做作業(yè)的依據(jù)而已，使得數(shù)學(xué)課本在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中沒(méi)有起到其應(yīng)有的作用。從上面的調(diào)查結(jié)果可以看出近一半的學(xué)生認(rèn)為學(xué)好課本知識(shí)主要依靠在聽(tīng)課的基礎(chǔ)上做大量的

14、練習(xí)，這一結(jié)果大概也符合部分教師及家長(zhǎng)的思想。正是在這種思想的指引下，很少有學(xué)生能經(jīng)常遇到和完成有關(guān)閱讀的作業(yè)，即使遇到閱讀作業(yè)，恐怕這也只是形式而已了。在實(shí)際教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到類似的情況：學(xué)生明明掌握了解決問(wèn)題的方法和技巧，卻無(wú)法獨(dú)立正確地讀懂題意，最終導(dǎo)致失誤，其原因是未深入閱讀題目，不能攝取完整、正確的信息，自然會(huì)出現(xiàn)一些不必要的錯(cuò)誤。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，使學(xué)生具備客觀、全面的分析解決問(wèn)題的能力，從而使學(xué)生綜合分析解決問(wèn)題的能力得到提升。(二)探尋數(shù)學(xué)閱讀對(duì)學(xué)生思維的影響1、加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀有助于學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言水平和數(shù)學(xué)交流能力的提高。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，改變學(xué)

15、生的學(xué)習(xí)方式是新課程積極提倡的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，數(shù)學(xué)交流是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要方式，而數(shù)學(xué)閱讀是數(shù)學(xué)交流能力提高的重要保證，故數(shù)學(xué)閱讀的教育功能與新課程理念不謀而合。語(yǔ)言是需要通過(guò)閱讀訓(xùn)練的，學(xué)生與教材中的標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的交流，才能規(guī)范自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，鍛煉數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解力和表達(dá)力，提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言水平，從而建立起良好的數(shù)學(xué)語(yǔ)言系統(tǒng)，提高數(shù)學(xué)交流能力。2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展?，F(xiàn)行教材是我國(guó)課程專家在充分考慮學(xué)生生理心理特征、教育教學(xué)原理、數(shù)學(xué)學(xué)科等特點(diǎn)，并匯總國(guó)內(nèi)外最新教學(xué)論和課程論研究成果等諸多因素的基礎(chǔ)上精心編寫(xiě)而成的一套新教材，具有很高的閱讀價(jià)

16、值。數(shù)學(xué)閱讀主要是動(dòng)用思維能力，而數(shù)學(xué)教育的核心就是發(fā)展學(xué)生的思維能力。3、加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀有助于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展?，F(xiàn)代教育提倡以人為本，這就要求學(xué)校教育的目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能，使每個(gè)學(xué)生能通過(guò)自身的努力達(dá)到各自可能達(dá)到的水平，以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。素質(zhì)教育的核心問(wèn)題是使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展，個(gè)性化的學(xué)習(xí)才是最有效的學(xué)習(xí)，而個(gè)別學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教會(huì)閱讀。因此，要想使素質(zhì)教育目標(biāo)得到落實(shí)，使數(shù)學(xué)不再感到難學(xué)，就必須重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)。（三）比較研究數(shù)學(xué)閱讀與語(yǔ)文閱讀的異同1、數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程中語(yǔ)意轉(zhuǎn)換頻繁，要求思維靈活。數(shù)學(xué)教科書(shū)中的語(yǔ)言可以說(shuō)是文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)

17、言、圖形語(yǔ)言的交融，數(shù)學(xué)閱讀重在理解領(lǐng)會(huì)，而實(shí)現(xiàn)領(lǐng)會(huì)目的的行為之一就是“內(nèi)部言語(yǔ)轉(zhuǎn)化”，即把閱讀交流內(nèi)容轉(zhuǎn)化為易于接受的語(yǔ)言形式。2、每個(gè)數(shù)學(xué)概念、符號(hào)、術(shù)語(yǔ)都有其精確性和邏輯性。當(dāng)一個(gè)學(xué)生試圖閱讀、理解一段數(shù)學(xué)材料或一個(gè)概念、定理或其證明時(shí)，他必須了解其中出現(xiàn)的每個(gè)數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)和每個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)的精確含義，不能忽視或略去任何一個(gè)不理解的詞匯。3、數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程往往是讀、寫(xiě)、算結(jié)合過(guò)程。一方面，數(shù)學(xué)閱讀要求記憶重要概念、原理、公式，而書(shū)寫(xiě)可以加快、加強(qiáng)記憶，數(shù)學(xué)閱讀時(shí)，對(duì)重要的內(nèi)容常通過(guò)書(shū)寫(xiě)或作筆記來(lái)加強(qiáng)記憶；另一方面，教材編寫(xiě)為了簡(jiǎn)約，數(shù)學(xué)推理的理由常省略，運(yùn)算證明過(guò)程也常簡(jiǎn)略，閱讀時(shí)，如果從上一步到

18、下一步跨度較大，常需紙筆演算推理來(lái)“架橋鋪路”，以便順利閱讀。數(shù)學(xué)語(yǔ)言是一種較自然語(yǔ)言更為高級(jí)的語(yǔ)言，無(wú)論其抽象性、概括性、精確性還是其嚴(yán)密的邏輯性，都要求在數(shù)學(xué)閱讀時(shí)要比語(yǔ)文閱讀更加聚精會(huì)神，更加認(rèn)真仔細(xì)，更加字斟句酌，只有在腦神經(jīng)興奮狀態(tài)下，通過(guò)手腦并用的方法才能得到對(duì)數(shù)學(xué)閱讀內(nèi)容的內(nèi)化、理解、推理和反省，最終達(dá)到數(shù)學(xué)閱讀的目的。（四）探索在“問(wèn)題解決”中提高數(shù)學(xué)閱讀能力的方法途徑和指導(dǎo)策略1、提高教師教育教研水平。探索數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的方法，增強(qiáng)教師運(yùn)用教育理論、新課程理念指導(dǎo)數(shù)學(xué)閱讀的意識(shí)和水平。人本主義心理學(xué)理論，提出了學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)：（1）強(qiáng)調(diào)學(xué)生中心和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；（2）強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)

19、“充分發(fā)揮作用的人”；（3）主張有意義的學(xué)習(xí)；（4）重視價(jià)值、態(tài)度、情感等因素的作用。在此基礎(chǔ)上，羅杰斯提出了“非結(jié)構(gòu)性、鼓勵(lì)思考、接納”等以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。科學(xué)的學(xué)習(xí)方式和良好的學(xué)習(xí)策略只能在學(xué)生積極的、自主的數(shù)學(xué)活動(dòng)中形成。數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)充分重視學(xué)生親身感受、實(shí)踐操作、合作交流，給學(xué)生提供探索與交流的空間，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程真正成為學(xué)生在自己已有經(jīng)驗(yàn)（包括數(shù)學(xué)的和非數(shù)學(xué)的）基礎(chǔ)上的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程，在數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程中認(rèn)識(shí)和掌握雙基，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想方法在學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題過(guò)程中的作用，從知識(shí)的聯(lián)系與綜合中理解知識(shí)，等等。重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)，一些方法或策略性的知識(shí)、價(jià)值性的知識(shí)必然

20、會(huì)凸顯出來(lái)。2、力求以身示范，以情感人，喚起學(xué)生閱讀的興趣。讓教學(xué)語(yǔ)言富有情感；眾所周知，在諸多科目當(dāng)中，普遍都認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科比較呆板、單調(diào)和乏味，而數(shù)學(xué)本身的內(nèi)容安排也不如語(yǔ)文那樣生動(dòng)形象，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中若不花點(diǎn)心思則很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。為了讓課堂變得生動(dòng)一點(diǎn)，在教學(xué)中力求表達(dá)語(yǔ)言生動(dòng)、形象、帶有強(qiáng)烈情感。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)，以教材為載體，以語(yǔ)言訓(xùn)練為主要內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣在學(xué)生閱讀之前，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些適宜的問(wèn)題情境，可以誘發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)要注意，問(wèn)題要精辟而具體，要有針對(duì)性，新穎而有趣；要有適當(dāng)難度，

21、富有啟發(fā)性使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣領(lǐng)略數(shù)學(xué)教材無(wú)聲語(yǔ)言的作用；在數(shù)學(xué)教材的每一節(jié)都安排了例題，而這些例子全都是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，符合各層次學(xué)生的實(shí)際情況，大多都是圖文并茂的。在教學(xué)之中注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)例題去體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)用性、可行性和重要性。必要的時(shí)候?qū)}進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木帲估}即具有濃濃的數(shù)學(xué)味兒，又和實(shí)際生活相聯(lián)系，貼近學(xué)生的生活。引導(dǎo)學(xué)生帶有感情的解讀圖中和題目中的信息。教師把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，來(lái)教育鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生的情感和情趣融合在一起，把學(xué)生從課堂引入現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，從而達(dá)到既教書(shū)又育人的目的。3、關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣，推薦課外讀物一部好的

22、課外讀物往往可以提高學(xué)生的閱讀興趣、引發(fā)學(xué)生的求知欲、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。歷史上許多數(shù)學(xué)家都曾在青少年時(shí)代受到一些優(yōu)秀數(shù)學(xué)書(shū)籍的重要影響，不僅從中得到數(shù)學(xué)精神、思想和方法的熏陶，而且在他們的一生中留下了難忘的印象。了解學(xué)生的閱讀興趣，向?qū)W生提供好的課外讀物，并幫助和鼓勵(lì)他們積極地閱讀，可以使他們開(kāi)闊知識(shí)視野，提高他們獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。教材在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，也有意地給學(xué)生提供了閱讀材料，每一個(gè)知識(shí)塊都有“數(shù)學(xué)與文化”的材料，這也是學(xué)生需要重視并閱讀的內(nèi)容，從中可學(xué)到很多。4、掌握閱讀方法，是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵：（1）教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的方法，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。針對(duì)不同的數(shù)學(xué)知識(shí)

23、的特點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生不同的閱讀方法，經(jīng)過(guò)不斷練習(xí)，提高數(shù)學(xué)閱讀能力。比喻教學(xué)數(shù)學(xué)中的概念定義時(shí),幫助學(xué)生找出關(guān)鍵句、難懂句和容易混淆的語(yǔ)句,對(duì)課本重點(diǎn)內(nèi)容有針對(duì)性地講解。（2）教育學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)閱讀的教育價(jià)值和重要性，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生注重?cái)?shù)學(xué)閱讀，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高數(shù)學(xué)閱讀的能力。（3）引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)概念、符號(hào)、定理等的理解。尤其是對(duì)數(shù)學(xué)中的符號(hào)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言、文字語(yǔ)言的相互轉(zhuǎn)化上多加練習(xí)。（4）要求學(xué)生做讀書(shū)筆記,加深對(duì)知識(shí)的記憶和理解。指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)系統(tǒng)總結(jié)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，運(yùn)用自如。（5）教學(xué)中進(jìn)行變式訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)題目時(shí)理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言、

24、提煉數(shù)學(xué)信息、處理數(shù)學(xué)信息的能力，從而提高數(shù)學(xué)閱讀能力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，形成思維的深度和廣度。（6）改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)題目類型，去掉數(shù)學(xué)問(wèn)題的結(jié)論，將題目改變?yōu)殚_(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘題目中隱含的條件，進(jìn)行深入的分析和推理，以提高數(shù)學(xué)閱讀的能力。（7）注重對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程的認(rèn)知能力。充分利用課本閱讀材料，以點(diǎn)帶面培養(yǎng)泛讀能力，課本的閱讀材料是教學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸,教師可以此為契機(jī),有針對(duì)性地向?qū)W生推薦一些數(shù)學(xué)史料書(shū)籍、數(shù)學(xué)名人傳記、數(shù)學(xué)雜志,供學(xué)生課外閱讀,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)領(lǐng)域的泛讀。讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)修養(yǎng),逐步掌握數(shù)學(xué)思想方法和治學(xué)方法

25、（8）適當(dāng)條件下增加學(xué)生多動(dòng)手操作機(jī)會(huì)。5、開(kāi)展數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣：在以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練：（1）訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言理解能力及語(yǔ)言轉(zhuǎn)換能力。（2）讓學(xué)生脫離導(dǎo)讀材料，自我整理閱讀要點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)，并能初步掌握重點(diǎn)，分化難點(diǎn)。（3）指導(dǎo)學(xué)生自我尋找閱讀材料，獨(dú)立收集資料，自主閱讀為主。（4）引導(dǎo)學(xué)生記載數(shù)學(xué)日記，促進(jìn)數(shù)學(xué)閱讀的實(shí)踐具體操作：（1）在課前預(yù)習(xí)時(shí)閱讀：課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。恰當(dāng)?shù)恼n前預(yù)習(xí)有助于提高學(xué)生獨(dú)立獲取新知的能力，學(xué)生帶著預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題聽(tīng)課，也必定會(huì)增強(qiáng)聽(tīng)課的效果。課前預(yù)習(xí)離不開(kāi)閱讀，為提高預(yù)習(xí)閱讀的針對(duì)性和有效性，教師要明確預(yù)習(xí)的范圍和要求。若有必

26、要，還要設(shè)計(jì)相應(yīng)的與舊知聯(lián)系的帶有懸念性的問(wèn)題或與新知相關(guān)的有趣練習(xí)題，促使學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)。例如，圍繞“提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題三個(gè)基本步驟，提出如下預(yù)習(xí)要求：書(shū)上向我們提出了怎樣的實(shí)際問(wèn)題，你是怎么考慮的？書(shū)上是采用什么辦法解決的？你的方法和它的方法有何異同？哪個(gè)方法更好，更實(shí)用？流利的讀出書(shū)上文本框里的內(nèi)容，你讀懂了什么，獲得了什么信息。試著說(shuō)一說(shuō)課本上的解決方案是否合理，你是怎么看出來(lái)的。這樣，指導(dǎo)學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)堅(jiān)持兩周后，大部分學(xué)生已能掌握預(yù)習(xí)的方法和步驟，并形成了預(yù)習(xí)意識(shí)。上課前，還讓數(shù)學(xué)課代表檢查預(yù)習(xí)的情況。上課時(shí)，圍繞練習(xí)問(wèn)題展開(kāi)討論，彼此交換對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，老師只要稍加點(diǎn)撥，

27、學(xué)生便能完全理解預(yù)習(xí)的內(nèi)容，而且積極主動(dòng)，興趣盎然。（2）在探究新知時(shí)閱讀：經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)，在進(jìn)行預(yù)習(xí)匯報(bào)時(shí)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)都很快掌握了。而課本藍(lán)框里的知識(shí)點(diǎn)，是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)討論交流和教師的適當(dāng)點(diǎn)撥，對(duì)這些知識(shí)也理解時(shí)，我沒(méi)有就此小結(jié)，而是馬上讓學(xué)生自己小結(jié)，并用筆劃出自己認(rèn)為重要的語(yǔ)句，并且要說(shuō)明為什么這樣畫(huà)。這樣既回顧了所授課程，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。接著讓學(xué)生齊讀一遍，把自己認(rèn)為重點(diǎn)的字詞用重音讀出來(lái)。學(xué)生都異口同聲的用重音讀出本節(jié)應(yīng)掌握的內(nèi)容。因此，學(xué)生在今后運(yùn)用這一內(nèi)容時(shí)，自然就加深了對(duì)知識(shí)的理解，使知識(shí)得以內(nèi)化。俗話說(shuō)，“眼過(guò)千遍不如手寫(xiě)一遍”。數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程往往是

28、讀寫(xiě)結(jié)合、手腦并用的過(guò)程。所以讀書(shū)就需勤于動(dòng)筆，以此加深印象。這樣，在閱讀的同時(shí)用筆劃出概念中的關(guān)鍵字詞，并用重音讀出，能以此來(lái)引起自己的注意，刺激記憶系統(tǒng)，加深理解了知識(shí)的形成過(guò)程。（3）在練習(xí)時(shí)閱讀：古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們理解能力比較低，對(duì)于數(shù)學(xué)中抽象的內(nèi)容，學(xué)生的思維常常受阻。因此，在自主練習(xí)時(shí)也要求學(xué)生多“讀”，讓學(xué)生“讀”出數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，從而悟出數(shù)學(xué)的真諦。 （4）在課后復(fù)習(xí)時(shí)閱讀：課后復(fù)習(xí)也是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。及時(shí)的課后復(fù)習(xí)，不僅能鞏固新知、強(qiáng)化記憶，促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化，而且能幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效的反思，客觀地自身歸因，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。正

29、確的課后復(fù)習(xí)方法，應(yīng)該是回憶、解題與閱讀思考的有機(jī)結(jié)合。那種只解題、不讀書(shū)的課后復(fù)習(xí)對(duì)正確學(xué)習(xí)方法、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是極其有害的。因此教師要明確提出課后復(fù)習(xí)的閱讀要求，并給予必要的方法指導(dǎo)，使學(xué)生在復(fù)習(xí)閱讀后有強(qiáng)烈的收獲體驗(yàn)。如：學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？運(yùn)用了什么學(xué)習(xí)方法？掌握新知識(shí)的關(guān)鍵是什么？難點(diǎn)在哪里？新舊知識(shí)有何聯(lián)系？還有哪些疑問(wèn)等等。6、及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的思想，促進(jìn)學(xué)生交流體會(huì)：在教學(xué)中，要注意給學(xué)生提供多向交流的機(jī)會(huì)，讓和諧的氛圍、成功的體驗(yàn)、競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)求知、主動(dòng)發(fā)展，使其主動(dòng)將數(shù)學(xué)作為信息交流的工具，并及時(shí)反饋閱讀信息，加強(qiáng)信息交流，檢查閱讀效果，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使指導(dǎo)更具針對(duì)性

30、總之，培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，作為數(shù)學(xué)教師我們充分認(rèn)識(shí)到閱讀是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，我們將認(rèn)真貫徹于每一節(jié)課。真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”。只有重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，才能為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展提供可能，才能為學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教學(xué)才能因閱讀而閃光！ 五、實(shí)踐效果經(jīng)過(guò)一年多來(lái)的研究與實(shí)踐，較好地提高了學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力和學(xué)生解決問(wèn)題的有效性，促進(jìn)課堂教學(xué)更加高效。同時(shí)也促成了課題組教師的成長(zhǎng)。（一） 學(xué)生層面：在教學(xué)過(guò)程中，教師精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)是激發(fā)學(xué)生積極思考，獨(dú)立探究、掌握知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要手段，是溝通師生思想認(rèn)識(shí)的重要渠道。它對(duì)教師駕馭課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極

31、性起著十分重要的作用。（1）教會(huì)學(xué)生掌握閱讀策略是數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。數(shù)學(xué)同其它學(xué)科一樣，有自身的語(yǔ)言系統(tǒng)，要進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，不同的閱讀材料需要采用不同的閱讀策略。不僅需要掌握一般的閱讀策略，更需要掌握針對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言特征的閱讀策略。因此教會(huì)學(xué)生掌握閱讀策略是數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。（2）提高學(xué)生的閱讀能力是閱讀教學(xué)的核心問(wèn)題。閱讀理解除了需要掌握一定的策略外，更需要具備能力。數(shù)學(xué)閱讀能力是指完成數(shù)學(xué)閱讀任務(wù)的復(fù)雜心理特征的總和，其體現(xiàn)在原有知識(shí)在閱讀的新情景中重現(xiàn)，對(duì)新情景中數(shù)學(xué)語(yǔ)句分解和組合。對(duì)新學(xué)的數(shù)學(xué)概念、問(wèn)題、符號(hào)、方法和證明的理解和記憶等等方面。學(xué)生在閱讀中形成較強(qiáng)的閱讀能力，就能正

32、確地進(jìn)行三種形式的數(shù)學(xué)語(yǔ)言的相互轉(zhuǎn)化，克服思維定勢(shì)的影響，適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)閱讀材料提供的信息進(jìn)行語(yǔ)意轉(zhuǎn)釋和語(yǔ)句分析，自由地駕馭閱讀策略，自主地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。（3）幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)是數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)。數(shù)學(xué)在本質(zhì)上屬于嚴(yán)格的形式演繹體系，數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展是演繹體系的發(fā)展，數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容是形式化運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物。閱讀過(guò)程是數(shù)學(xué)建構(gòu)的過(guò)程，在閱讀過(guò)程中，運(yùn)用元認(rèn)知理論，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)材料進(jìn)行部分與整體的交替感知去構(gòu)建數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，去領(lǐng)悟形式化運(yùn)動(dòng)，去監(jiān)控認(rèn)知過(guò)程，逐步使學(xué)生由能讀、讀懂到會(huì)讀、讀透，在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力過(guò)程中，體現(xiàn)其教學(xué)價(jià)值。（二）教師層面：1、課題研究更新了教師的教育觀念，

33、使之認(rèn)識(shí)到新課導(dǎo)入的重要性，并愿意在新課導(dǎo)入上花功夫。2、課題研究鍛煉了教師，提高了課題組成員的教研能力，提高了課題組教師的自身素養(yǎng)。從個(gè)人的自學(xué)相關(guān)理論，集體學(xué)習(xí)交流，到外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)；認(rèn)真做好讀書(shū)筆記，培訓(xùn)記錄。教師在課題開(kāi)展中認(rèn)真學(xué)習(xí)，勤奮耕耘，及時(shí)進(jìn)行反思和總結(jié)。撰寫(xiě)了重視數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)、淺談 “五學(xué)”教學(xué)模式中初中數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)、加強(qiáng)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)等論文。3、有效地改變了以往教學(xué)中以教師為中心，“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法，體現(xiàn)了學(xué)為主體、師為主導(dǎo)、相互影響、互相促進(jìn)、教學(xué)相長(zhǎng)的新型教學(xué)思想，較好體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的助手的觀念，提高了學(xué)生的素質(zhì)。4、

34、增進(jìn)了師生感情。教師之間民主、平等的交流消除了傳統(tǒng)師生間的緊張關(guān)系，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了信任感、尊重感、敬佩感，師生間關(guān)系融洽，和諧，增進(jìn)了感情。通過(guò)研究，增長(zhǎng)教師的教育智慧，提高教師的素質(zhì)，提高教師的的教育科研能力，為課題組成員的專業(yè)化成長(zhǎng)邁出堅(jiān)實(shí)的一步。六、尚存問(wèn)題和不足通過(guò)課題研究與實(shí)踐，我們雖然取得了一定的成績(jī)，但隨著研究的深入和新課程改革的全面推進(jìn)，我們?cè)谡n堂教學(xué)操作中仍存在著不足：1、 “數(shù)學(xué)閱讀”需要注意的幾個(gè)問(wèn)題合理安排閱讀時(shí)間，控制閱讀進(jìn)程. 時(shí)間太長(zhǎng)，影響教學(xué)進(jìn)度，也不利于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成；時(shí)間太短，學(xué)生來(lái)不及思考，閱讀也就會(huì)流于形式。及時(shí)反饋閱讀信息，教師可采用提問(wèn)，練習(xí)，互相討論等方式加強(qiáng)信息交流，檢查閱讀效果，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使閱讀務(wù)實(shí)高效。要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地閱讀，課內(nèi)讀，更要課外讀，不僅讀課本，還要學(xué)會(huì)選擇課