注重語言訓(xùn)練培養(yǎng)思維能力-模板

1、注重語言訓(xùn)練培養(yǎng)思維能力作者徐克興內(nèi)容（北京四中徐克興）注重語言的基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生實際運(yùn)用語言的能力；注重思維能力的 培養(yǎng)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。這是語文課堂教學(xué)的核心。語文的工具性決定了語言教育在語文教學(xué)中的重要地位。而要使學(xué)生準(zhǔn) 確熟練地掌握祖國的語言文字，必須經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練。這種訓(xùn)練的目的絕不是單純 掌握些知識概念，而全在于提高實際運(yùn)用語言的能力。在語文課堂教學(xué)中我們一以貫之地堅持語言基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn) 練，強(qiáng)調(diào)日積月累。對于字詞，我們要生，不僅一般的生字生詞要掌握，常見常 用字詞更需要牢固掌握。課內(nèi)的如此，課外的也如此。例如“森然”這個詞，真 是太熟悉了，但是到底什么情

2、況下才能用呢？又如“不敢越雷池一步”這個成語 （熟語）誰都會用，但是“雷池”是什么？不弄清楚含義，就難免誤解和誤用。語言的實際運(yùn)用是不分課內(nèi)課外的， 語言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用乃是終生之事， 因此，培 養(yǎng)學(xué)生“務(wù)求甚解”的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是語文教學(xué)的重要任務(wù)。 在課堂上進(jìn)行語 言基礎(chǔ)訓(xùn)練是一種啟發(fā)，是一種示范，也是一種引導(dǎo)。下面是高三老師利用上課5分鐘隨堂練習(xí)的三個語言基礎(chǔ)訓(xùn)練題：1. 分別用“定”或“訂”填空。 二人交期開會價合理（4） _立條約（5）正錯誤（6）裝成冊2. 判斷正誤（有歧義畫“X”）。（1）甲乙雙方一致同意，甲按八折優(yōu)惠售給乙方1000噸鋼材，乙方則須用被優(yōu)惠的20%來購買XX公司股票

3、。（2）某廠93年改善管理方法，成效顯著，產(chǎn)品合格率超過歷年平均值的20%（3）某校開設(shè)五門選修課，高一學(xué)生踴躍報名，第一天就超過規(guī)定名額的3解釋加點詞語20%（1）故國神游（2）故國三千里，深宮二十年（唐張祜宮詞，寫宮女哀怨）（3）山圍故國周遭在，潮打空城寂寞回（唐劉禹錫石頭城）（4）小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中（李煜虞美人）上面第1題涉及普通（常見）字詞的運(yùn)用，第 2題涉及到語句的實際運(yùn) 用，第3題涉及到漢語的多義性，延展到對四大“名”（名作家、名作品、名人 物、名言名句）的記憶與理解。語言基礎(chǔ)訓(xùn)練要講求實效，必須提高練習(xí)題的質(zhì)量。像有些題，所給四 個選項共16個詞，而這16個詞里只

4、有一兩個是易混（易錯）的詞，其它詞早已 掌握，訓(xùn)練作用就不大。語言基礎(chǔ)訓(xùn)練要注重實用，要避免在語法修辭的術(shù)語或純概念性的東西 里捉迷藏。例如：破折號的用法有幾種？比喻和比較有什么區(qū)別？這一段話到底 是描寫，還是想象？等等。類似問題，有些連出題人自己也不大清楚所以然，怎 能“使人昭昭”呢？而下面的訓(xùn)練則比較有意思：“最好看的是它的西南兩面（甲）西面斜對著圣馬克方場（乙）南面正 在運(yùn)河上?！奔?、乙兩處的標(biāo)點應(yīng)是什么？（甲：分號；乙：逗號）作者為什么 在甲處使用分號呢？這道題看起來考查的是標(biāo)點符號的用法，實際上涉及到對下文的理解， 涉及到對作者思路的理解，這樣的訓(xùn)練，實用性就比較強(qiáng)。&nb sp;語

5、言基礎(chǔ)訓(xùn)練不能把豐富生動的語言現(xiàn)象簡單化，出一些“一廂情愿”的訓(xùn) 練題。例如隨意把原文中某些詞語或語句挖去， 讓學(xué)生來填寫，不符合原文的就 算錯。其實，語言現(xiàn)象不是數(shù)學(xué)公式，除個別情況外，哪能只有唯一答案呢？這 種訓(xùn)練不但難以提高學(xué)生語言運(yùn)用能力，還可能把學(xué)生引入歧途。語言訓(xùn)練不僅在閱讀中要抓，更要通過寫作來抓，從某種程度上講寫作 的語言訓(xùn)練是一種更便于實際應(yīng)用、綜合性更強(qiáng)的語言訓(xùn)練。請看以下幾個寫作訓(xùn)練題：1. 有這樣一句話（即甲句）甲：夢中的一千次笑，不如現(xiàn)實中的一滴眼淚。（1）如果把這句話寫進(jìn)作文中，你打算用它來論證什么觀點（論點）？（2）請你用甲句的樣式（句子結(jié)構(gòu)、字?jǐn)?shù)等，大體上相當(dāng)）

6、續(xù)寫出乙句和丙句，用來論證同樣的觀點（只寫乙丙二句，不作其他論證）。2. 寫出李老師要說的話：元旦晚會上，學(xué)生們熱情邀請李老師出個節(jié)目，有幾個人說：“學(xué)狗叫 吧”李老師想，學(xué)生們是好心，但學(xué)狗叫又實在不雅，于晚會歡樂氣氛無益。于 是，他解釋道：0一聽這話，同學(xué)們心悅誠服。報以熱烈的掌聲。3請按要求補(bǔ)寫下文空白處：(1) 在K1 (即空1)處寫一段100余字的話闡明“青蛙試驗”給人們的啟 示 0(2) 在K2處寫一段100余字的例證文字(以李存勖為例，參閱語文課本 第四冊P318伶官傳序)(3) 在K3處寫一段200余字的議論性文字，對上文進(jìn)行總結(jié)、引申，使 全文成為一篇完整的議論文。從青蛙試驗

7、說起據(jù)說，美國康乃爾大學(xué)曾作過這樣的試驗。他們把一只青蛙，突然扔進(jìn) 滾沸的油鍋；在這生死存亡的關(guān)鍵時刻，這只青蛙奮力一躍，竟跳出油鍋，安然 逃生。過了一會兒，他們又把這只青蛙放到一個盛滿水的鍋下加熱，待到青蛙覺察出水溫的提高危及生命時，它卻再也沒有了那奮力一躍的力量，而只能葬身鍋 底。這個故事告訴我們，(K1)o類似青蛙試驗的故事，在歷史和現(xiàn)實中都是很多的。北宋歐陽修在他的 五代史伶官傳序中介紹的后唐莊宗李存勖就是一例。李存勖(K2)o一個動物的實驗，一個歷史的真實，難道不值得我們深思嗎？(K3)0第1題既涉及語言形式又涉及語言內(nèi)容。第 2題涉及特定語言環(huán)境(語 境)，是應(yīng)變語言，也是一種放慢

8、了速度的口語訓(xùn)練。第 3題綜合性最強(qiáng)，是訓(xùn) 練理解能力、概括能力、分析能力、聯(lián)想能力的綜合訓(xùn)練題。學(xué)生經(jīng)過這樣的訓(xùn)練是可以較有效地提高語言的實際運(yùn)用水平的。在課堂教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，如何培養(yǎng)學(xué)生的思 維能力，是每個老師都在努力探索的關(guān)鍵問題。近年來，我校特級教師顧德希先生一直致力于文章閱讀的知識體系的構(gòu) 筑，并取得了顯著的成績。在教學(xué)中，顧老師提出用設(shè)題、解題的辦法模擬學(xué)生閱讀過程，引導(dǎo)學(xué)生完成對 課文的分析。這一做法在我們語文組得到推廣，是行之有效的。這一做法主要是依據(jù)教學(xué)目的和課文的重點與難點，設(shè)計出一套有啟發(fā) 性的、有梯度的、有思維難度的問題。在教師的組織、指導(dǎo)下，學(xué)

9、生在解題的過 程中受到語言和思維訓(xùn)練，學(xué)習(xí)分析方法，提高分析問題、解決問題的能力。下面是青年教師科建宇在講解自讀課左忠毅公逸事一課時設(shè)計的問 題和教學(xué)步驟：讓學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上初步理解課文：1. 文中記敘了左光斗哪些事跡？表現(xiàn)他什么精神？2. 文中記敘了史可法哪些事跡？表現(xiàn)他什么品質(zhì)？3. 文中寫史可法對表現(xiàn)主人公左光斗有什么作用？4作者方苞是如何知道文中所敘之事的？進(jìn)一步使學(xué)生加深理解：5. 左公“呈卷，即面署第一”，這樣做是否有些草率？6. 史可法說：“吾師肺肝，皆鐵石所鑄造也”，這句話是對左光斗的理 解，還是誤解，為什么？教師講解介紹桐城派“義法”的創(chuàng)作理論，請學(xué)生分析寫作特色：7請你從

10、“言之有物”和“言之有序”兩個角度談?wù)剬Ρ疚膬?nèi)容和章法的理解。用當(dāng)堂練習(xí)和課外作業(yè)的形式落實本課詞語難點和其他語言知識點：8.詞語練習(xí)（略）從科老師教學(xué)實錄中我們可以看出：設(shè)題要抓住原文的重點。設(shè)題要精，不要瑣細(xì)、零散。設(shè)題要讓學(xué)生有話可說，但又不是張口就來，要“促”學(xué)生去讀課文， 去動腦筋思索，去概括，去考慮怎樣才能完整、準(zhǔn)確、全面的回答。設(shè)題要有梯度、有難度，使學(xué)生感到上課有滋味，有趣味。讓學(xué)生在一 節(jié)課中要“上幾個臺階”，較為平坦的臺階大家都上來了，較高的臺階只有少數(shù) 人能上來，其他人由大伙兒把他推上來，由老師把他拉上來。上述8個題，3、4題比1、2題難一些，5、6題比前幾題又難一些，第7題是為水平高的同學(xué)準(zhǔn)備 的