晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)

1、晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)（一）一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：嚴(yán)肅、押著、賠不是、淮南、犯罪、得意洋洋、安居樂業(yè)。2、教學(xué)思考、解決問題：抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)的言行，體會(huì)“侮辱”和“尊重”兩個(gè)詞語的含義；在熟讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞中心，抓住主要內(nèi)容，復(fù)述課文、表演課本劇。3、情感與態(tài)度目標(biāo)：理解故事內(nèi)容，了解晏子的聰明機(jī)智以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的教育。二、教材分析晏子使楚是小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第八單元“尊嚴(yán)”為主題的課例，記敘了春秋時(shí)期晏子出使楚國(guó)，憑借自己的機(jī)智和辯才維護(hù)個(gè)人和國(guó)家的尊嚴(yán)，不辱使命的故事。尊

2、嚴(yán)，是人格的重要組成部分，是做人的基本要素。為了人的尊嚴(yán)，我們要學(xué)會(huì)自尊和尊人。從人的尊嚴(yán)還可以擴(kuò)展為國(guó)家的尊嚴(yán)、民族的尊嚴(yán)、信仰的尊嚴(yán)等。尊嚴(yán)，不是建立在別人的屈辱上，而是建立在自尊和尊人的基礎(chǔ)上，建立在人與人平等的基礎(chǔ)上。三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析我校地處農(nóng)村，是一所普通的九年一貫制學(xué)校，學(xué)生來自十幾個(gè)不同的自然村，大部分學(xué)生的家庭條件比較優(yōu)越，但有些家長(zhǎng)常年在外打工，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心不夠。近四年的語文學(xué)習(xí)，使學(xué)生的閱讀已有較高的水平，可以獨(dú)立對(duì)文章進(jìn)行閱讀，只是在分析理解能力上有些欠缺，有待于老師的點(diǎn)撥與指導(dǎo)。四、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）、談話導(dǎo)入：尊嚴(yán)，是人格的重要組成部分，是做人的基本要素。我們不

3、但要維護(hù)個(gè)人的尊嚴(yán)，更要處處維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)。在春秋末期，齊國(guó)的政治家、外交家晏子就是維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的典型人物。今天，我們來學(xué)習(xí)晏子使楚。（板書課題，指導(dǎo)“晏”字書寫，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題）（二）、檢查預(yù)習(xí)，整體把握1、展示課前搜集的圖片和文字資料，了解時(shí)代背景，人物關(guān)系。2、讀文識(shí)字、認(rèn)讀詞語，理清課文思路，相機(jī)進(jìn)行生字的書寫指導(dǎo)。3、整體把握課文內(nèi)容，圍繞課題“晏子使楚”自設(shè)問題閱讀課文。（三）、深入探究，思考領(lǐng)悟抓住“侮辱”和“尊重”引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文，體會(huì)這兩個(gè)詞語的含義。師：楚王為什么要侮辱晏子？是怎樣侮辱晏子的？晏子是怎樣對(duì)待的？生：自由默讀課文，劃出有關(guān)詞語和句子（包括語言、神態(tài)、動(dòng)作

4、等）生：分小組學(xué)習(xí)，邊讀課文邊體會(huì)晏子是怎樣對(duì)待楚王的侮辱的。師：指名讀楚王三次侮辱晏子的過程（課文的35自然段）師生交流：重點(diǎn)體會(huì)晏子的語言及神態(tài)動(dòng)作。生：有感情地朗讀，根據(jù)晏子和楚王神態(tài)、動(dòng)作的變化，讀出不同的語氣。師：根據(jù)學(xué)生的朗讀水平相機(jī)進(jìn)行范讀指導(dǎo)。（提示：讀書要和說話一樣自然，要注意停頓）生：小組內(nèi)分角色練習(xí)讀（角色分配：楚王、晏子、讀者、武士等）生：小組展示分角色朗讀，全班評(píng)價(jià)，選出朗讀水平較高的小組再次分角色朗讀，體會(huì)楚王和晏子不同的語氣。師指導(dǎo)討論：1、楚王三次的做法一樣嗎？一個(gè)大國(guó)的國(guó)王居然敗在晏子的手下，不得已向晏子道歉，并說出心里話，由此可以看出什么？2、晏子毫不示弱，

5、用自己的聰明才智一次次戰(zhàn)勝了楚王是為什么？生：通過討論，理解“侮辱”和“尊重”的含義。師：指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語言復(fù)述晏子是怎樣與楚王交鋒的？生：自由選擇角色，進(jìn)行晏子使楚的課本劇表演練習(xí)。生：展示課本劇的表演（教師加入其中，扮演其中的角色）（四）、遷移延伸聯(lián)系現(xiàn)實(shí)思考晏子的這種精神在今天有何重要意義？給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪？我們應(yīng)該怎樣維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)呢？晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)（二）教材分析：晏子使楚是山東教育出版社五年級(jí)上冊(cè)第三單元中的一篇課文。晏子使楚是一篇?dú)v史故事，雖然離我們年代已有歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)，楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏

6、子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗?，一一加以反駁，維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)寫13個(gè)生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。能正確讀寫“侮辱、威風(fēng)、矮小、冷笑、為難、規(guī)矩、招待、囚犯、出息、大臣、盜賊、取笑、笑嘻嘻、賠不是、實(shí)話實(shí)說、面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。教學(xué)重難點(diǎn)：是通過朗讀體會(huì)晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：充分預(yù)習(xí)，收效有關(guān)資料。教師：制作教學(xué)課件教學(xué)過程：一、解讀課題，初步感知今天老師帶領(lǐng)同學(xué)們

7、一起走進(jìn)2500年前春秋時(shí)期的一個(gè)歷史故事晏子使楚。1、板書、解讀課題。晏子，晏，姓；子，是古代對(duì)有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男子的尊稱。（扳書：晏子）同學(xué)們課前進(jìn)行了資料收集，誰來談?wù)勀銓?duì)晏子的了解。（晏子，春秋后期齊國(guó)的國(guó)相，是著名的政治家，思想家和外交家。身高五尺，身材不高，其貌不揚(yáng)，但他博聞強(qiáng)識(shí)，善于辭令，敢于直諫。）使：出使，奉命去國(guó)外辦事。楚：楚國(guó)。談?wù)剬?duì)課題的理解。（晏子奉齊王之命出使楚國(guó)，拜見楚王。板書：楚王）2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景，導(dǎo)入整體感知。春秋時(shí)期，當(dāng)時(shí)的諸侯國(guó)眾多，紛爭(zhēng)不止，楚國(guó)，國(guó)力日強(qiáng)，楚王更是野心勃勃，想稱霸諸侯。經(jīng)常派兵攻打與自己意見不一致的國(guó)家，（副板書：仗勢(shì)欺人）齊國(guó)為了擺脫

8、楚國(guó)的威脅，加強(qiáng)兩國(guó)的關(guān)系，齊王派遣晏子到楚國(guó)做友好訪問。二、匯報(bào)預(yù)習(xí)，整體感知。1、同學(xué)們課前都進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，誰來說說這個(gè)故事的主要內(nèi)容。（楚王三次侮辱晏子，晏子三次機(jī)智地反擊。板書：侮辱）故事的結(jié)果：“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了?！边@是個(gè)雙重否定句是說楚王尊重晏子了。（板書：尊重）2、給課文中的三個(gè)故事加個(gè)小標(biāo)題。讓鉆狗洞齊國(guó)無人齊人盜賊三、細(xì)讀課文，感悟晏子讀讀議議，批批注注：請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，看看楚王三次侮辱晏子，晏子是怎樣應(yīng)對(duì)的？把晏子說的話多讀幾遍，體會(huì)他每次說的話妙在哪里？師生匯報(bào)交流：（一）讓鉆狗洞。1、誰來說一說楚王第一次是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎樣反擊的。2、談

9、談你對(duì)晏子所說話的理解。投影出示：晏子：晏子看了看，對(duì)接待的人說：“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問狗國(guó)，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”引導(dǎo)學(xué)生談理解：正常情況訪問國(guó)家走城門訪問狗國(guó)鉆狗洞我訪問的國(guó)家楚國(guó)楚國(guó)狗國(guó)楚王狗王3、評(píng)價(jià)理解，你聽出了什么？楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家？說楚國(guó)是狗國(guó)、楚王是狗王，文中有明確的說法嗎？（看課文）其實(shí)，這就是“言外之意，弦外之音”（副板書：言外之意，弦外之音）4、評(píng)價(jià)晏子的話妙在哪里？體會(huì)晏子是怎樣的一個(gè)人。不費(fèi)吹灰之力，委婉地還擊了楚王。晏子沉著冷靜，機(jī)智反擊，不失禮節(jié)。5、帶著你的理解和體會(huì)再讀晏子說的話。（練讀、

10、指名讀）小結(jié)過渡：楚王以貌取人，想借故羞辱晏子，晏子憑著他的沉著冷靜，機(jī)智反擊而又不失禮節(jié)，楚王只好大開城門，迎接晏子。楚王侮辱晏子一計(jì)不成，又生一計(jì)。楚王第二次又是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反擊的，誰來匯報(bào)。（二）齊國(guó)無人1、學(xué)生匯報(bào)：2、談?wù)勀銓?duì)晏子話的理解：A、投影出示：晏子嚴(yán)肅地回答：這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國(guó)沒有人呢？（1）說說理解與感受。（人多）（2）出示原文：晏子對(duì)曰：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩接踵而在，何為無人！”理解積累成語：張袂成陰聯(lián)袂成陰揮

11、汗成雨比肩接踵摩肩接踵（3）原文對(duì)照，指導(dǎo)朗讀。啟發(fā)思考：共同的理解是人多，文中是怎樣說人多的？生談，小結(jié)：這說明同學(xué)們讀出了晏子話語的“言外之意，弦外之音”。從中我們感受到了晏子是怎樣的一個(gè)人？B、投影出示：晏子拱了拱手，說：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了?！保?）說說理解與感受。（2）教師引導(dǎo)，理解感悟“言外之意，弦外之音”“最不中用”是什么意思？上等國(guó)家上等人去下等國(guó)家下等人去我最不中用下等人我去的國(guó)家楚國(guó)下等國(guó)（3）帶著你的理解和體會(huì)再讀晏子說的話。3、這次對(duì)戰(zhàn)的焦點(diǎn)是“齊國(guó)無人”，楚王是步步緊逼，晏子是巧妙回旋

12、，擊敗了楚王，從中你體會(huì)到晏子是個(gè)怎樣的人？接著楚王的話題將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦?，把無人才、甚至不會(huì)用人之辱又回敬給了楚王。4、這段精彩的對(duì)話讓我們猶如身臨其境，練讀，分角色朗讀體會(huì)。（三）齊人盜賊過渡語：一次次交鋒，一次次失敗，楚王真是啞巴吃黃連有苦說不出。但楚王實(shí)在不甘心，又生一計(jì)：安排酒席招待晏子。正當(dāng)他們吃得高興的時(shí)候，有兩個(gè)武士押著一個(gè)囚犯，從堂下走過。楚王看見了，問他們：“那個(gè)囚犯犯的什么罪？他是哪里人？”武士回答說：“犯了盜竊罪，是齊國(guó)人?！背跣ξ貙?duì)晏子說：“齊國(guó)人怎么這樣沒出息，干這種事兒？”楚王這些話的言外之意：齊國(guó)人是盜賊。大臣們聽了，都得意揚(yáng)揚(yáng)地笑起來。面對(duì)此情此境，晏

13、子又是怎么說的怎么做的呢？1、指名讀相關(guān)內(nèi)容，談?wù)勛约旱目捶ā?、師生解讀晏子的“言外之意，弦外之音”。投影出示：晏子面不改色，站起來，說：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜?？墒情贅湟环N到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?？同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來了，也許是兩國(guó)的水土不同吧。”3、“水土不同”指的是什么？晏子在說什么意思？體會(huì)晏子的話妙在哪里？晏子的話不但點(diǎn)出了齊國(guó)人在楚國(guó)為盜的原因，而且又一次回敬了楚王：楚王治國(guó)無方，造成楚國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好，使良民變成盜賊。楚王不但沒有達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的，反而搬起石頭砸了自己的腳。4、從晏子的

14、應(yīng)對(duì)中我們感受到晏子是個(gè)怎樣的人？帶著自己的感受和體會(huì)練讀這段文字。四、評(píng)價(jià)晏子，升華主題1、歸納三個(gè)小故事，體會(huì)晏子形象。讓鉆狗洞楚國(guó)狗國(guó)只好齊國(guó)無人楚下等國(guó)只好齊人盜賊“水土不同”只好2全面評(píng)價(jià)晏子，感受課文中心。晏子是個(gè)怎樣的人？（教師引導(dǎo)結(jié)合相關(guān)內(nèi)容、資料談）臨陣不亂、不懼大國(guó)、不畏強(qiáng)暴、機(jī)智過人、善于辭令、博學(xué)多才強(qiáng)烈的愛國(guó)心、以國(guó)家利益為重3、正是晏子巧妙的智慧、善辯辭令、以國(guó)家利益為重的言辭讓楚王不得不折服，故事最后的結(jié)果是：從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。（投影出示，齊讀。板書：不得不）“不得不”是什么意思？可以換成什么？不能不、必須、只能、只好（4、楚王僅僅是“不敢不尊重晏子

15、了”嗎？結(jié)合“使”、背景資料“結(jié)交”感受理解，楚王尊重的還有齊國(guó)人民、齊國(guó)國(guó)家，因?yàn)殛套拥谋澈笫且粋€(gè)有力的團(tuán)隊(duì)。）五、總結(jié)全文，拓展延伸1、縱觀全文，晏子在遭到不禮貌的侵犯后，并沒有表現(xiàn)出常人的激憤，而是站在國(guó)家的利益上，用外交辭令回?fù)舫醯奈耆?，從而維護(hù)了齊國(guó)的形象與尊嚴(yán)，不辱使命！晏子的話句句千金，字字在心。話不多，傳神則靈；人不在高，愛國(guó)則名垂青史。2、要想更多地了解難晏子，老師推薦課外閱讀晏子春秋。晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)（三）一、教材分析：晏子使楚是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文，講述了春秋末期，齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國(guó)的威風(fēng)，晏子巧妙回答，維護(hù)

16、了自己和國(guó)家尊嚴(yán)的故事。故事盛贊了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國(guó)情懷和高超的語言藝術(shù)。課文人物對(duì)話比較多，以人物對(duì)話來塑造形象，是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。文章按事情的發(fā)展順序來寫，開頭寫楚王想侮辱晏子，接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機(jī)智對(duì)答，結(jié)尾寫楚王不敢不尊重晏子了。首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從生動(dòng)的故事中，體會(huì)晏子高超的語言藝術(shù)，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國(guó)精神；二是通過有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的特點(diǎn)，了解作者通過人物對(duì)話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。二、教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字，認(rèn)識(shí)“侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語。2、

17、分角色朗讀課文，理解晏子說的話，體會(huì)晏子的語言中所蘊(yùn)含的智慧。3、理解課文內(nèi)容并演一演，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。三、教學(xué)重點(diǎn)：精心朗讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，用心體會(huì)人物的語言。四、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。五、教學(xué)理念：以讀促悟，以悟促演，讀演結(jié)合，使學(xué)生置身文本，置身情境，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，合作探究的能力。六、課時(shí)安排：2課時(shí)。七、課前準(zhǔn)備：引導(dǎo)學(xué)生搜集古代能言善辯的名人，激發(fā)閱讀興趣。教學(xué)過程第一課時(shí)一、故事導(dǎo)入，解釋課題。1、學(xué)生自主發(fā)言，說說自己課前搜集的能言善辯的名人。

18、2、故事導(dǎo)入：師講鳥的故事。（齊桓公稱霸后國(guó)家很強(qiáng)盛，后來到了齊景公做國(guó)君的時(shí)候，齊國(guó)出現(xiàn)了一個(gè)很有才干的相國(guó)，他的名字叫晏嬰，又叫晏平仲。他既有豐富的知識(shí)，又聰明機(jī)敏。他關(guān)心老百姓的疾苦，敢于批評(píng)國(guó)君的錯(cuò)誤，是齊景公的主要助手。老百姓都尊敬地叫他“晏子”。齊景公特別喜歡鳥。有一次他得到了一只漂亮的鳥，就派一個(gè)叫燭鄒的人專門負(fù)責(zé)養(yǎng)這只鳥?？墒菐滋旌?，那只鳥飛了，齊景公氣壞了，要親手殺死燭鄒。晏子站在一旁請(qǐng)求說：“是不是先讓我宣布燭鄒的罪狀，然后您再殺了他，讓他死得明白。”齊景公答應(yīng)了。晏子板著臉，嚴(yán)厲地對(duì)被捆綁起來的燭鄒說“你犯了死罪，罪狀有三條：大王叫你養(yǎng)鳥，你不留心讓鳥飛了，這是第一條。使

19、國(guó)君為一只鳥就要?dú)⑷?，這是第二條。這件事如果讓其他諸侯知道了，都會(huì)認(rèn)為我們的國(guó)君只看重鳥而輕視人的性命，從而看不起我們，這是第三條。所以現(xiàn)在要?dú)⑺滥恪！闭f完，晏子回身對(duì)齊景公說：“請(qǐng)您動(dòng)手吧。”聽了晏子一番話，齊景公明白了晏子的意思。他咳了一聲，說：“算了，把他放了吧?！苯又?，走到晏子面前，拱手說：“若不是您的開導(dǎo)，我險(xiǎn)些犯了大錯(cuò)誤呀！”）同學(xué)們，你們喜歡故事中的哪個(gè)人物？（晏嬰）能說說理由嗎？（他關(guān)心老百姓、心地善良、聰明過人）從這個(gè)故事中你們知道老百姓為什么稱晏嬰為“晏子”嗎？（說明“子”是古代對(duì)有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。）古時(shí)候哪些人的稱呼中有子？（孔子、孟子、墨子。）（課件補(bǔ)充介紹晏子

20、其人。）3、出示課題“晏子使楚”。理解“使”，出使。說說課題的意思。（課件介紹楚國(guó)及故事背景。）二、初讀課文，整體感知?，F(xiàn)在我們就出發(fā)，跟隨晏子出使楚國(guó)。1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，師提出初讀要求：（1）動(dòng)口、動(dòng)手，用心朗讀。（2）初步知道課文講了幾件事，都是什么事？課文是按什么順序敘述的？2、適當(dāng)檢查、交流。（課件補(bǔ)充關(guān)于“橘”、“枳”的相關(guān)知識(shí)。）三、再讀課文，走近晏子。1、大家跟隨晏子左右，他哪方面給你們留下了深刻的印象？2、你聽出哪些話中有話的？聯(lián)系上下文，反復(fù)朗讀。小組交流：你聽出了什么話外音？怎么聽出來的？（小組合作學(xué)習(xí)，課件提示：（l）楚王為什么要侮辱晏子？（2）楚王是怎樣

21、侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的？（3）楚王三次侮辱晏子，結(jié)果怎樣？）四、深入閱讀，體會(huì)智慧。研讀晏子和楚王間的第一回合較量1、找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。（課件）2、自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學(xué)生自由說理）轉(zhuǎn)折點(diǎn)：晏子將計(jì)就計(jì)，將五尺來高的洞定位為“狗洞”。有了“狗洞”之說，自然就引出了“狗國(guó)”之說。3、晏子的這句話具有巨大的威力，分析一下，你認(rèn)為晏子聰明在哪里？4、有感情朗讀：晏子說這句話的時(shí)候，會(huì)是怎樣的語氣呢？（不卑不亢、綿里藏針）第二課時(shí)一、讀演結(jié)合，體會(huì)智慧（一）研讀晏子和楚王間的第二回合較量1、自由朗讀課文第四自然段，在朗讀的基礎(chǔ)上，把文中的句

22、子轉(zhuǎn)變成四字詞語：揮汗成雨、張袂成陰、摩肩接踵、欺君之罪等。（課件出示句子，引導(dǎo)學(xué)生朗讀概括。）2、面對(duì)楚王的再次侮辱，晏子針鋒相對(duì)，巧妙反駁，這樣的場(chǎng)面真是既緊張又精彩。同學(xué)們，讓我們穿越時(shí)空，用表演來再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景好不好？（四人小組，把你們觀察到的晏子和楚王等人的動(dòng)作、神態(tài)、語氣通過表演體現(xiàn)出來。）3、學(xué)生表演，師生點(diǎn)評(píng)。（二）研讀晏子和楚王間的第三回合較量1、學(xué)生自讀、自悟，自由交流學(xué)習(xí)體會(huì)。理解“水土不服”，并說說齊國(guó)人為什么“水土不服”？2、四人一組，演一演課文第五自然段。二、研究神情，理解晏子1、從晏子的語言中，我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧，我們還能從哪里看出他的智慧嗎

23、？請(qǐng)?jiān)僮x讀課文，找找寫晏子的句子，細(xì)細(xì)品味一下。2、學(xué)生自學(xué)后交流：1）晏子看了看，對(duì)接待的人說引導(dǎo)學(xué)生思考為什么不說晏子“想了想”，而是用了“看了看”？（只是看了看，就想對(duì)策來了，說明晏子智慧超群。）2）晏子嚴(yán)肅地回答晏子裝作很為難的樣子說晏子在楚王面前說這一段話時(shí)為什么要嚴(yán)肅呢？后來為什么要裝作很為難的樣子呢？3）哪知晏子面不改色，站起來，說從“面不改色”中讀懂了什么？（沉著冷靜，不卑不亢）晏子不改的是什么？（超人的智慧和愛國(guó)的情懷）3、請(qǐng)大家用一個(gè)詞語來夸夸你們心目中的晏子？臨危不懼、口齒伶俐、熱愛祖國(guó)、足智多謀、能言善辯三、循循引導(dǎo)，潛心會(huì)文。1、下面讓我們?cè)倩氐焦适轮?，留意一下楚王的笑，說說課文幾次寫到楚王的笑？你們從這些笑聲中能體會(huì)到什么？（輕蔑的笑，尷尬的笑，笑里藏刀。）2、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)填空。晏子運(yùn)用夸張等修辭及類比推理等方法，讓自己的語言有理有據(jù)，靠他的三寸之舌，反駁了楚王的侮辱，維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，也維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。下面就讓我