2019精選教育蘇教版第七冊《九色鹿》教后反思.doc

1、蘇教版第七冊九色鹿教后反思九色鹿教后反思之一九色鹿是蘇教版小學(xué)語文四年級上冊第六單元中的一個(gè)民間故事。講的是九色鹿救了落水人調(diào)達(dá)，落水人調(diào)達(dá)發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。 但在金錢面前， 調(diào)達(dá)背信棄義，出賣了九色鹿， 最后受到了嚴(yán)懲。 課文情節(jié)生動， 語言淺顯，學(xué)生比較喜歡。在教學(xué)過程中，我主要體現(xiàn)了以下三點(diǎn)：一、“讀”是語文學(xué)習(xí)第一位。對于這樣人物個(gè)性鮮明的文章，孩子特別的喜歡去讀，同時(shí)，讀是吟誦品味，讀是鑒賞領(lǐng)略，讀是情感的共鳴。課文的味道都會在讀中得到充分的體現(xiàn)。學(xué)生分別扮演不同的角色去走近這些主人公，充分的展示了學(xué)生自己的閱讀感受，這樣才是真的體會，深的投入。在讀中體會不同的語氣，領(lǐng)悟不同

2、人物的個(gè)性特點(diǎn)，這樣就可以告訴我，孩子是真的領(lǐng)會到了人物的性情。所以在這一堂課中，我比較重視學(xué)生的朗讀。特別是第8 自然段中九色鹿斥責(zé)調(diào)達(dá)的一段話。我讓學(xué)生在讀中感悟，感悟中讀。學(xué)生一次比一次讀得有感情，九色鹿的憤慨在朗讀中得以體現(xiàn)，九色鹿的機(jī)智勇敢也讓學(xué)生有了更為深刻的理解。, 二、人物語言特色。 我發(fā)現(xiàn)課文中人物語言很有特色，但是也留下了許多可供我們?nèi)ネ诰虻目臻g：(1) 調(diào)達(dá)在被九色鹿救下之后，“鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處”，此第 1頁時(shí)他心里會想些什么呢 ?(2) 站在國王的皇榜前，調(diào)達(dá)的心里會怎樣想呢 ?( 我覺得這些正是訓(xùn)練學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力的契機(jī)，如果能巧妙地加以引導(dǎo)，不就

3、徹底解決了自己的疑問了嗎 ?這樣就可以把學(xué)生的讀書和思維的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生在讀書和思維過程中，深刻認(rèn)識善與惡、美與丑，從而形成正確的人生價(jià)值觀。三、加強(qiáng)課堂的互動。沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有課堂的優(yōu)質(zhì)高效，沒有學(xué)生的交流展示和互動探究，就沒有課堂的思想碰撞，沒有思想的課堂絕對是沒有生命力的課堂。這堂課因時(shí)間問題只匯報(bào)到九色鹿的特點(diǎn)，我讓學(xué)生找出描寫九色鹿的句子讀出來，再說說為什么找這個(gè)句子，你還有什么發(fā)現(xiàn)，我不停地追問，同學(xué)之間也可以追問，讓學(xué)生不停的動腦筋思考。但在課堂上，在重點(diǎn)詞句的理解這一環(huán)節(jié)，我對學(xué)生的引導(dǎo)還不夠到位，今后還要在這方面多下工夫。同時(shí)我還有兩點(diǎn)體會：一是教學(xué)

4、的過程中教師要及時(shí)調(diào)整自己的教案，以學(xué)定教，把學(xué)生的學(xué)情作為教學(xué)新的生成點(diǎn)。只有這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，才能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。二是讀是理解感悟的前提。因此，在課堂上，教師應(yīng)該留足夠的時(shí)間給學(xué)生潛心讀書。在教學(xué)中，老師還應(yīng)該采取不同的方式引導(dǎo)學(xué)生去感悟文本語言。九色鹿教后反思之二第 2頁九色鹿 是蘇教版小學(xué)語文第七冊中的一個(gè)民間故事。講的是九色鹿救了一個(gè)落水人，落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴(yán)懲。蘇霍姆林斯基說過：在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要， 那就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、 研究者、探索者?；诮滩奶攸c(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，

5、在教學(xué)時(shí)，我采用研究性學(xué)習(xí)方法，請同學(xué)們自由朗讀第一至第四自然段，分別用“”和“ ”分別標(biāo)出九色鹿的話和那個(gè)人的話。仔細(xì)讀讀，看看你想對九色鹿說些什么 ?四人小組互相讀他們的對話，并說說自己想對九色鹿說的話。通過各抒己見，學(xué)生們把自己的理解，感受說出來， 大家對九色鹿的好心腸， 產(chǎn)生共鳴，師生合作，生生合作讀等形式朗讀九色鹿和被救的那個(gè)人的對話。接著讀讀第五至七自然段看看你又知道一些什么 ?學(xué)生說出自己的體會后，并讓他找出相關(guān)的句子，訓(xùn)練怎樣讀好這些句子 ; 重在通過自由讀、同桌讀、挑戰(zhàn)讀等形式指導(dǎo)朗讀好第六自然段，讓學(xué)生從讀中體會到被救的那個(gè)人為了貪圖富貴、享樂，不講信用。然后三人一個(gè)小組演一演。配樂請三位同學(xué)上臺演表演，這一教學(xué)過程達(dá)到知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整合，為學(xué)生營造足夠的主動探索的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過程，并在此過程中初步構(gòu)建“自主、合作、探究”的