小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)審題習(xí)慣的培養(yǎng)案例

1、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)審題習(xí)慣的培養(yǎng)案例韓馬小學(xué) 王愛玲小學(xué)階段的小學(xué)生因?qū)忣}不謹(jǐn)慎而導(dǎo)致錯(cuò)誤的現(xiàn)象很多，特別是低年級(jí)十分常見。究其原因，一方面與兒童識(shí)字量少、理解水平低，思維缺乏深刻性等因素有關(guān)；另一方面與學(xué)生做題急于求成，不愿審題有更直接的關(guān)系。為了提高學(xué)生的審題能力，我注從意幾方面進(jìn)行探索，力爭(zhēng)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的審題習(xí)慣，少出不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤。 我們知道，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、理解、運(yùn)用是有一個(gè)過程的。在一堂課上，什么時(shí)候該講什么，有經(jīng)驗(yàn)的教師是會(huì)事先加以權(quán)衡的，這也可以說是一種層次感。那么對(duì)于一道題的出示，我們也應(yīng)講究些層次感。于是我在引導(dǎo)學(xué)生審題時(shí)，往往通過一些游戲、故事、角色活動(dòng)、現(xiàn)實(shí)生活來創(chuàng)設(shè)情境

2、，幫助學(xué)生進(jìn)一步提升認(rèn)識(shí)、豐富經(jīng)驗(yàn)、理解題意，體會(huì)數(shù)量之間的關(guān)系。例如學(xué)生學(xué)習(xí)一些常見的數(shù)量關(guān)系前、后，常安排一些如幫家里買米、買菜等活動(dòng)，進(jìn)行鋪墊或?qū)嶋H的應(yīng)用練習(xí)，使學(xué)生在實(shí)際的生活體驗(yàn)運(yùn)用中，逐步體會(huì)、理解數(shù)量關(guān)系，這為學(xué)生審題能力的提高提供了感性的認(rèn)識(shí)，打下了現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)。而在審應(yīng)用題時(shí)，就可以要求學(xué)生把自己當(dāng)成是題中的小明、小紅或小兔、小貓或甲、乙，走進(jìn)題意所述的情境之中，展開想象的翅膀，從內(nèi)心深處去靠近題目，而不是一個(gè)游離于題目之外的觀者，這一點(diǎn)對(duì)于形象思維占優(yōu)勢(shì)的二年級(jí)學(xué)生來說，不失為一種審題的好辦法，從某種意義上來說，這是一座將審題與生活聯(lián)系起來的橋梁。 再者，我覺得讀題是培養(yǎng)審題

3、能力的第一步，通過讀題，使學(xué)生明確題意，為進(jìn)一步思考作準(zhǔn)備。在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)讀題的形式和要求做出明確的規(guī)定，如大聲讀、輕聲讀、默讀，要讀通句子、不漏字、不添字等，低年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量少，閱讀速度慢，理解能力弱，這就需要我們有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行讀題方法的指導(dǎo)。讀題時(shí)要求學(xué)生做到“眼看、手動(dòng)、心想”。對(duì)題目意思能正確領(lǐng)會(huì)，還需要對(duì)題目進(jìn)行正確、全面的觀察。比如看到“多”或“少”就要想到什么跟什么比，哪個(gè)大哪個(gè)小，是求大數(shù)還是求小數(shù)或是求相差數(shù)。又如看到“倍”就要找出誰是誰的幾倍，題目中是把誰看作是“一倍數(shù)”，誰看作是“幾倍數(shù)”等等。用這樣的方法審題，不僅把題意真正弄清楚了，而且題目里

4、的數(shù)量關(guān)系及解題方法也就顯而易見了。在弄清每個(gè)條件時(shí)，我都讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃鯓酉氲摹＿@樣做，一方面使學(xué)生明白了題意及數(shù)量之間的關(guān)系，同時(shí)也在啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦。還可以通過學(xué)生的錯(cuò)題進(jìn)行分析，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)審題重要性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)幫助學(xué)生積累有關(guān)審題方面的經(jīng)驗(yàn)。審題是一個(gè)對(duì)題目中的有用信息進(jìn)行輸入、處理，然后輸出的復(fù)雜過程。為了幫助學(xué)生更好地理解題意，我注意多為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受到動(dòng)手操作也是一種很好的審題方法和思考策略。 例 ： 20105=2 上面是學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的典型案例。究其原因：在題目中，學(xué)生不是沒有掌握計(jì)算法則，而是僅憑直覺，一眼看出20與10可以得十，于是動(dòng)起筆來一揮而就；導(dǎo)致結(jié)果出錯(cuò)也就不奇怪了。 例：張師傅把一根長(zhǎng)12米的木頭鋸成4截，每鋸斷一次需8分鐘，張師傅共用了多少時(shí)間？ 幫助學(xué)生找出題目中隱含的條件，弄清事理與算理，有助于克服學(xué)生解題時(shí)的心理障礙，提高解題能力。由此及彼，登上五樓，實(shí)際上只需登四個(gè)樓層之間的樓梯；把一根管子鋸成4段，實(shí)際只需鋸三次；鐘敲10下，實(shí)際一聲與一聲的間隔只有9次。 隨著對(duì)生活中數(shù)學(xué)算理的感知，以及這些知識(shí)的積累，為學(xué)生開闊視野，開拓思路，正確審題，分析與解答應(yīng)用題打下了良好的基礎(chǔ)。 拿破侖希爾說：播下一個(gè)行動(dòng)，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)。小學(xué)階段也是形成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)