雞兔同籠教學(xué)設(shè)計 (4)

1、雞兔同籠教學(xué)設(shè)計許村中心小學(xué) 程植予教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教育課程改革實驗教材四年級下冊實際問題“雞兔同籠”。教材分析在現(xiàn)實生活中，“雞兔同籠”的現(xiàn)象幾乎是找不到的，沒見過有人把雞和兔放在一個籠子里，即使放在一個籠子里又有誰會去數(shù)他們的腳呢?直接數(shù)頭不就行了？那么是不是說“雞兔同籠”是一個完全沒有價值的數(shù)學(xué)問題呢？顯然不是，“雞兔同籠”問題，實際是作為一種符合小學(xué)生心理特征的趣題，主要是構(gòu)建一種數(shù)學(xué)模型，讓我們通過尋找雞兔腿數(shù)的變化規(guī)律，并采用有效的手段來解決類似的數(shù)學(xué)問題。教材編排上主要讓學(xué)生嘗試用不同方法解決“雞兔同籠”問題，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的策略能力。學(xué)情分析“雞兔同籠”問題是我國古代的數(shù)學(xué)問題

2、，容易激發(fā)學(xué)生的探究興趣。畫圖法對于學(xué)生來講，比較直觀、易懂；列表法學(xué)生理解起來存在一定難度；“假設(shè)法”對于學(xué)生來說并不熟悉，相當一部分學(xué)生理解起來比較困難，所以在這節(jié)課中重點是讓學(xué)生理解畫圖法和列表法，思維能力較強的同學(xué)嘗試使用假設(shè)法解題。 教學(xué)目標1、知識與技能初步認識雞兔同籠的數(shù)學(xué)趣題，了解有關(guān)的數(shù)學(xué)史。能用列表法和畫圖法解決相關(guān)的實際問題，結(jié)合圖解法理解假設(shè)的方法解決雞兔同籠問題。2、過程與方法通過畫圖分析、列表舉例、假設(shè)計算等方法理解數(shù)量關(guān)系，體會數(shù)形結(jié)合的方便性，體驗解決問題方法的多樣化，提高解決實際問題的能力。3、情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，在現(xiàn)實情景中，在交流的過程中

3、，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)思想方法的運用與解決實際問題的聯(lián)系，提高學(xué)生解決問題的能力和自信心，受到多種數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，進而讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的價值。教學(xué)重點用畫圖法和列表法解決相關(guān)的實際問題。教學(xué)難點體會解決問題策略的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。（一）問題引入，揭示課題。師：（出示主題圖）大約在1500年前，孫子算經(jīng)中記載了這樣一個有趣的問題。書中說：“今有雉（野雞）兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雉兔各幾何？”問：這段話是什么意思？誰能說說？（生試說）師：這段話意思是：有若干只雞兔同在一個籠子里，從上面數(shù)，有35個頭；從下面數(shù)，有94只腳。問籠中雞和兔各有幾只？ 這就是我們通常所

4、說的雞兔同籠問題，如何解決這個1500年前古人提出的數(shù)學(xué)問題，就是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容。（板書課題：雞兔同籠問題）(設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生探究興趣，引出課題。)（二）主動探究、合作交流、學(xué)習(xí)新知。師：說明為了研究方便，我們先將題目的條件做一個簡化。（課件出示）例1：雞兔同籠，有8個頭，26條腿，雞、兔各有幾只？師：同學(xué)們先討論一下，看能不能給大家提供一種或幾種解這道題的思路，讓其它的同學(xué)能很容易就理解、弄懂這道題。（學(xué)生討論）學(xué)生初步交流，教師提煉：可以用畫圖法、列表法、假設(shè)的方法。師：請同學(xué)們先認真思考，以小組為單位展開討論、交流，看看你們小組該選擇什么方法來解決這個問題？再把你們的想法，你的

5、思考過程用你自己的方式記錄下來。學(xué)生思考、分析、探索，接下來小組討論、交流。小組活動充分后進入小組匯報、集體交流階段。(設(shè)計意圖：小組合作、探究交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探索精神。)師：誰能說一說你們小組探究的過程，你們是怎樣得出結(jié)論的？雞兔各有幾只？學(xué)生匯報探究的方法和結(jié)論：1、 畫圖法：給每只動物先畫上2條腿（也就是都看成雞），這樣一共用16條腿，還剩下10條腿。一次增加2條腿，一只雞就變成了一只兔，要把10條畫完，要把5只雞變成兔?？偨Y(jié)：畫圖的方法非常便于觀察、非常容易理解。(設(shè)計意圖：使學(xué)生直觀形象地理解“雞兔同籠”問題的基本解題方法，初步滲透假設(shè)思想。)2、列表法：（展示學(xué)生所列表格

6、）學(xué)生說明列表的方法及步驟：學(xué)生匯報：我們先假設(shè)有8只雞這樣一共就有16條腿，顯然不對，再減去一只雞，加上一個兔，這樣一個一個地試，把結(jié)果列成表格，最后得出3只雞、5只兔。雞的只數(shù)8765432兔的只數(shù)0123456共有足數(shù)16182022242628(設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生有序思考，嚴謹推理，進一步滲透假設(shè)思想。)師：同學(xué)們的探索精神和方法都很好，都能用自己的方法成功地解決“雞兔同籠問題”。不過上面的兩種方法，老師還是覺得比較麻煩，又是畫圖，又是列表的，有沒有更方便簡潔的方法來解決這個問題？3、假設(shè)法：（隨學(xué)生能否出現(xiàn)此種情況作為機動出示）教師引導(dǎo)：觀察上面的表格我們發(fā)現(xiàn)。如果8只都是雞，則一共

7、只有16條腿這樣就比26條腿少10條腿，這是因為實際每只兔子比每只雞多2條腿。一共多了10條腿，于是兔就有102=5(只),所以我們還可以這樣去想：板書：方法一：假設(shè)8只都是雞，那么兔有：（26-82）（4-2）=5（只） 雞有8-5=3（只）同樣如果8只都是兔，則一共只有32條腿這樣就比26條腿多6條腿，這是因為實際每只雞比每只兔子少2條腿。一共多了6條腿，于是雞就有62=3(只),所以我們還可以這樣去想：板書：方法二：假設(shè)8只都是兔，那么雞有：（48-26）（4-2）=3（只）兔有8-3=5（只）(設(shè)計意圖：經(jīng)歷用“假設(shè)法”推理的過程，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，體驗數(shù)學(xué)的思維美。)小結(jié)方法：剛

8、才我們用這么多的方法解決了雞兔同籠問題，你最喜歡哪一種方法，說說你的理由?，F(xiàn)在我們重新總結(jié)一下這些方法：數(shù)目比較小時，用畫圖和列表的方法比較快，數(shù)目比較大時，用假設(shè)法比較好。(設(shè)計意圖：幫助理解“雞兔同籠”問題的本質(zhì)特征假設(shè)思想。)（三）解決實際問題、課堂延伸。1嘗試解答課前提出的古代孫子算經(jīng)中記載的雞兔同籠問題。書中說：“今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雞兔各幾何？看看我國古人是怎么解這個題的。(設(shè)計意圖：體會古人的巧妙思路。)2、自行車和三輪車共10輛，總共有26個輪子。自行車和三輪車各有多少輛？(設(shè)計意圖：拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生體會到“雞兔同籠”問題在生活中的廣泛應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，也讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊。引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，提煉出這類問題的結(jié)構(gòu)特征，把學(xué)習(xí)引向深入。此外，不同層次的問題體現(xiàn)了不同學(xué)生的發(fā)展。)（四）課堂小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？師總結(jié)：這節(jié)課，我們一起用畫圖法、列表法和假設(shè)法解決了我國古代著名的“雞兔同籠”問題。其實在1500年以來，我們中國歷代的數(shù)學(xué)家都在不斷的研究和探索這個問