伯牙絕弦第一課時教學設計

1、伯牙絕弦第一課時教學設計馬海燕一、教學目標1通過朗讀、品味、比較、想象等多種方式學習課文，在學懂的基礎上熟讀成誦。2初步運用借助注釋、聯系上下文等學習文言文的基本方法，感受常用的文言詞匯，增加文言文的閱讀體驗，學習文言文常用學習方法。3緊扣單元教學目標，感受高山流水的知音文化，明確朋友相交的真摯深沉，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。二、教學準備相關的音樂和教學課件。三、教學過程（一）縱情吟誦識知音。1讀題解題。（1）讀好課題，強調“弦”的讀音。（2）齊讀課題。（3）理解“絕弦”、“伯牙絕弦”的意思。2初讀感知。（1）自由大聲地朗讀課文，努力把課文讀正確。（2）聚焦難讀的句子，扎扎實實讀好課文。伯牙鼓琴，志

2、在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！” 志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”讀好語氣詞“哉”、“兮”，初步體驗古文朗讀的節(jié)奏和韻味。子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終生不復鼓。理解“謂”、“乃”的意思，以詞句的理解提升朗讀質量。（3）齊讀全文，初步感知故事內容。（二）高山流水遇知音。1打開語言。 從“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”體會“善”的意思了解伯牙子期。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！” 志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”（1）理解句子意思，聚焦“善”的意思，感受“一字多義”的語言現象。（2）運用詞語、詩句聯想、想象的方式豐厚語言，豐富情感，指導

3、朗讀。讀著這個峨峨兮，你仿佛看到了怎樣的泰山？你想到了哪些詞語？把這樣的感覺讀出來。讀到洋洋兮，你的腦中又跳出了哪些詞語？2體驗“知音”。伯牙所念，鐘子期必得之。（1）理解“念”和“志”，體味“異字同義”的語言現象。（2）積累詞語，練習說話。引導學生進行語言拓展和應用：假如現在你是子期，當伯牙鼓琴，志在清風，透過琴聲，你怎么贊嘆？（3）聚焦“鐘子期必得之”的“之”，循序漸進地感受體味“知音”的內涵。（4）練筆感受伯牙得遇子期，會有怎樣的感慨。拓展閱讀列子湯問中伯牙的原話，理解后借助成語體會“知音”的境界，再次反哺“伯牙所念，鐘子期必得之?！保?）師生配合朗讀、男女生互讀，感受伯牙得遇知音的欣喜與快樂。在相互配合朗讀的過程中直觀感知文本前四句語言“對仗工整、瑯瑯上口、情感扶搖直上”的特點，為熟讀成誦打下基礎。（三）破琴絕弦祭知音。1痛失知音。從“子期死” 這一文本留白處入手，體驗文本語言和情感的跌宕起伏。2縱情朗讀。借助情感錯位，指導讀出情感，讀出形象。（四）朗朗誦歌懷知音。1提領一頓正是這破琴絕弦，正是這高山流水的知音相遇卻又痛失知音，使得這個故事更加的蕩氣回腸。從此，人們不