淺談情感教育在班主任工作中的優(yōu)勢(shì)

1、淺談情感教育在班主任工作中的優(yōu)勢(shì) 情感教育作為完美人格教育的非理性教育的一個(gè)重要組成部分，它所達(dá)到的目標(biāo)，就是使消極的精神要素得到扼制和排斥，把積極的精神素質(zhì)充斥到人的精神生活中，形成積極向上的健康的心理素質(zhì)。教育者的責(zé)任就是用自己的愛(ài)為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)一種積極進(jìn)取的氛圍。 多年來(lái)從事班主任工作，我體會(huì)到，對(duì)學(xué)生有一份愛(ài)，加上扎實(shí)努力的工作，與同學(xué)建立起團(tuán)結(jié)、親密的師生之誼，那么他們有什么想法、要求就會(huì)主動(dòng)找你談心，尋求協(xié)助，同時(shí)你也就深入到他們中間，關(guān)心、了解每一個(gè)同學(xué)，師生關(guān)系融洽，嚴(yán)而有格，嚴(yán)而有情，班集體的總體成績(jī)也就會(huì)有較大進(jìn)步。事實(shí)證明，關(guān)愛(ài)學(xué)生，理解學(xué)生，主動(dòng)的去做他

2、們的一員，才能真正贏得他們的尊重，才能使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上持續(xù)的前進(jìn)，你才真正盡到了一個(gè)班主任應(yīng)盡的職責(zé)。 如何與學(xué)生建立情感關(guān)系呢？這些年來(lái)，我總結(jié)出這么幾點(diǎn)體會(huì)： 1、課堂上要多些微笑。師生關(guān)系的和諧水準(zhǔn)能夠從課堂教學(xué)中反映出來(lái)。如果學(xué)生怕答錯(cuò)問(wèn)題被老師批評(píng)而不舉手或站在那里有話不敢說(shuō)，那么這常常是因?yàn)榻處熅痈吲R下，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理而造成的，這必然會(huì)妨礙課堂教學(xué)的順利實(shí)行。如果任課教師在課堂上多一些微笑，多幾句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，主動(dòng)與學(xué)生多實(shí)行溝通，堅(jiān)持“無(wú)錯(cuò)原則”，那么，課堂上必然會(huì)出現(xiàn)積極舉手、各抒己見(jiàn)的場(chǎng)面。我給自己提出了要求：要面帶微笑地上每一節(jié)課，不在課堂上批評(píng)學(xué)生，不用過(guò)多的時(shí)間處

3、理不良問(wèn)題，表?yè)P(yáng)激勵(lì)的語(yǔ)言不離口。這種做法使我和學(xué)生在課堂上關(guān)系融洽了。 2、遇事要有耐心。如果學(xué)生的不恰當(dāng)行為較突出，那么就需要班主任有耐心，付出較大的努力去建立和諧的師生關(guān)系，否則就會(huì)欲速不達(dá)。我班有一個(gè)學(xué)生，是個(gè)脾氣大、很不服管的孩子。幾次教育失敗后我總結(jié)出：對(duì)待這樣的學(xué)生需要根據(jù)他的特點(diǎn)，拿出比對(duì)別人更多的耐心。所以，在解決問(wèn)題時(shí)，我盡量讓自己說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)輕松自如，把講道理變成聊天式的談話，取得了比較好的效果。為了使我與他的關(guān)系更融洽，我常借書(shū)給他看，發(fā)動(dòng)周?chē)瑢W(xué)幫他，使他生活在溫暖的群體之中最后，我們成了知心朋友。由此可見(jiàn)，班主任要研究青年學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，選擇學(xué)生能夠接受的教育方式

4、對(duì)學(xué)生實(shí)施教育。只有讓學(xué)生樂(lè)于接受我們的教育，才能增強(qiáng)教育的實(shí)效性。3、維護(hù)學(xué)生的自尊 教師在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)，時(shí)時(shí)注意從愛(ài)護(hù)學(xué)生的角度出發(fā)，公正、平等地對(duì)待人格偏差學(xué)生，尊重他們的人格，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，使他們消除與同學(xué)、老師之間的心理隔閡，就能產(chǎn)生情感上的共鳴，從而產(chǎn)生理想的教育效果。教師在班級(jí)日常管理中，要常常找人格偏差的學(xué)生們談心，聽(tīng)取他們的建議和要求，特別是處理班上重大事情（如班干人選、參加各項(xiàng)活動(dòng)、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)踐總結(jié)活動(dòng)等）時(shí)，都事先爭(zhēng)取他們的意見(jiàn)和看法、并認(rèn)真采納和改進(jìn)，而且，在批評(píng)人格偏差學(xué)生時(shí)，也要切實(shí)記住“箭傷肉體，話傷靈魂”這句俗語(yǔ)，時(shí)刻注意批評(píng)的措詞，使他們感受到

5、公正、合理、關(guān)懷、富有人情味的批評(píng)，他們就會(huì)欣然接受教師奉送給他們的“多刺的，但卻散發(fā)著圣潔師愛(ài)芳香的玫瑰花”。其次，要尊重每個(gè)學(xué)生，尊重他們的人格。愛(ài)不是憐憫，不是施舍，愛(ài)是對(duì)生命的熱愛(ài)，激發(fā)他們生命的活力。在這里，愛(ài)是尊重，施愛(ài)者和受愛(ài)者在人格上是完全平等的。教師對(duì)學(xué)生尊重就和對(duì)學(xué)生公正一樣，是教師最重要的品質(zhì)。每一獨(dú)立的人都是有價(jià)值的，都應(yīng)有其尊嚴(yán)，學(xué)生今日是學(xué)習(xí)的主人，明日是大自然和社會(huì)的主人，當(dāng)然應(yīng)享有人的尊嚴(yán)。因而，教師要從心底里尊重他們，關(guān)心他們，促動(dòng)他們發(fā)展。 4、以情感投入縮短師生之間的心理距離。愛(ài)是學(xué)生接受教育的前提。班主任對(duì)學(xué)生懷有真誠(chéng)的感情，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，

6、自覺(jué)愉快地接受班主任的教誨。只有心心相印、情感交融的教育，才會(huì)引起學(xué)生感情上的共鳴。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是教育事業(yè)的基礎(chǔ)和開(kāi)始，教育的成功來(lái)源于對(duì)學(xué)生的最大熱情。學(xué)生非常需要班主任的愛(ài)，班主任只有情感投入，把愛(ài)的甘泉灑向他們的心田，使學(xué)生獲得心理上的滿足，從而使得學(xué)生對(duì)教師崇敬、信任和親近，形成教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，縮短師生的心理距離。 那么班主任在實(shí)施思想教育過(guò)程中，應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的情感呢？ 一是用愛(ài)激勵(lì)學(xué)生。崇高的愛(ài)要求教師具有高尚的師德，充分利用教師形象的影響力激發(fā)學(xué)生的理智感、道德感和審美感。班主任老師的一句話，一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)眼神就像高明的琴師一樣在學(xué)生的心弦上彈撥出動(dòng)人的樂(lè)章。班主任理

7、應(yīng)用自己言行一致、光明磊落的品質(zhì)，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精的態(tài)度去感染學(xué)生，身先士卒，身體力行，要求學(xué)生做到的事情自己先做到，用自己的行動(dòng)去影響學(xué)生。同時(shí)，班主任的愛(ài)應(yīng)該是公正的，一個(gè)班集體中品學(xué)兼優(yōu)者有之，班主任不應(yīng)偏信偏愛(ài)；品學(xué)均差者有之，班主任不能冷淡歧視。否則受冷淡遭歧視的學(xué)生就會(huì)自暴自棄，甚至產(chǎn)生逆反心理，從而拒絕接受教育。 二是用愛(ài)溫暖學(xué)生。班主任一要關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生建立準(zhǔn)確的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)和文明習(xí)慣，教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。二要多給學(xué)生講做人的道理，講為人處事的原則，使學(xué)生“悟”出做一個(gè)高尚人需要具有良好的品德，注意引導(dǎo)使學(xué)生獲得健康的心理。三要多與學(xué)生談心、交心

8、，做學(xué)生的知心人，你只有讓學(xué)生充分信任你，才能了解學(xué)生心中的“結(jié)”，才能排解學(xué)生的不良情緒，引導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙。四要從生活中多關(guān)心學(xué)生，體貼學(xué)生，想辦法解決學(xué)生生活上的困難。如學(xué)生生病后，我總能把學(xué)生的冷暖掛在心頭，與班上的同學(xué)一道照顧他，使學(xué)生能感受到老師的關(guān)心，班集體的溫暖。記得有一次組織學(xué)生活動(dòng)時(shí)，全班只有一位女同學(xué)沒(méi)有報(bào)名參加，經(jīng)了解我得知該生父母雙雙下崗，且體弱多病，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，我便發(fā)動(dòng)全班同學(xué)捐款贊助，使她安心在校讀書(shū)，順利完成了學(xué)業(yè)，并以良好的成績(jī)考進(jìn)了重點(diǎn)高中。 三是用愛(ài)鞭策學(xué)生。真心愛(ài)護(hù)教育對(duì)象，就必然要嚴(yán)格要求，沒(méi)有原則的愛(ài)是偏愛(ài)溺愛(ài)，過(guò)度的嚴(yán)厲便缺乏情感的交融。所以，

9、班主任對(duì)學(xué)生要求要適度、合乎情理。嚴(yán)格要求學(xué)生應(yīng)以充分尊重學(xué)生為基礎(chǔ)。班主任對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格管理是必要的，但若在批評(píng)教育時(shí)諷刺、挖苦甚至辱罵、體罰，這與嚴(yán)格要求是格格不入的。批評(píng)應(yīng)是善意的，特別是對(duì)屢犯錯(cuò)誤的同學(xué)，應(yīng)實(shí)行恰當(dāng)?shù)呐u(píng)，春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲嘛！總來(lái)說(shuō)之，批評(píng)的藝術(shù)應(yīng)是嚴(yán)格與善良的圓滿結(jié)合。學(xué)生對(duì)班主任的批評(píng)，感受到的不但是合乎情理的嚴(yán)格，而且是充滿人情味的關(guān)切。四是用溫和批評(píng)感化學(xué)生 要改變一個(gè)孩子的行為，方法大體有兩類，一類是從外部，用打罵、訓(xùn)斥等，使孩子感到害怕，被動(dòng)地按照指令來(lái)改變自己的行為。整部人類發(fā)展史證明，這種方法是野蠻的、愚蠢的。另一類方法則是要進(jìn)入到孩子的心靈里，協(xié)助孩子發(fā)展

10、理解，讓孩子發(fā)自內(nèi)心地來(lái)改變自己的行為。批評(píng)學(xué)生不等于訓(xùn)斥和責(zé)罵，也不等于諷刺和挖苦，更不等于拳頭和教棒。簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)方式可能會(huì)獲得一時(shí)的效果，但很可能沒(méi)有溫和式的批評(píng)來(lái)得心悅誠(chéng)服和持久。我這里指的溫和批評(píng)一般針對(duì)于那些確實(shí)是因無(wú)知或無(wú)意而犯了錯(cuò)誤，而又沒(méi)有造成嚴(yán)重后果的人格偏差學(xué)生，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈?！?五是用表?yè)P(yáng)激勵(lì)學(xué)生 人的最高級(jí)的需要是自我實(shí)現(xiàn)需要。恰當(dāng)而又適時(shí)的給予人格偏差學(xué)生以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，能夠協(xié)助他們克服自卑心理，激發(fā)榮譽(yù)感和進(jìn)取心，這就要求班主任老師多看到人格偏差學(xué)生的“閃光點(diǎn)“，當(dāng)那些人格偏差學(xué)生或越軌學(xué)生某一方面的成績(jī)被承認(rèn)

11、時(shí)，他就會(huì)獲得一種成功的心理體驗(yàn)，這就能夠協(xié)助他們樹(shù)立自信心，促動(dòng)自身的轉(zhuǎn)化，比如說(shuō)有的同學(xué)平時(shí)經(jīng)常違紀(jì)，但是他在展開(kāi)活動(dòng)方面有較強(qiáng)的組織水平，有的做某項(xiàng)工作很有熱情，勇敢負(fù)責(zé)，有的在文體或其他藝術(shù)方面有一定的特長(zhǎng)，有的樂(lè)于助人，很有同情心等等。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“我認(rèn)為教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、呼喚和鼓舞?！边m時(shí)而恰當(dāng)?shù)慕o予人格偏差學(xué)生以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，就能使其逐漸理解自身的價(jià)值，改變自甘落后的思想，從而獲得進(jìn)取的巨大的動(dòng)力源。 六是以心換心 教師在與人格偏差學(xué)生交談時(shí)，要注意把自己的親自的心理體驗(yàn)傳授給學(xué)生，也應(yīng)該多站在學(xué)生的角度、境地去分析自己的心理和行為。這樣，就能使師生的談話平和而誠(chéng)懇，使學(xué)生體會(huì)到老師的談話更有針對(duì)性和可接受性，受批評(píng)的學(xué)生因?yàn)閷?duì)老師有深刻的理解，使交談進(jìn)入一種推心置腹的平等，愉快的心理狀態(tài)。所以，交談就能取得更好的效果，人格偏差學(xué)生也就會(huì)在如坐春風(fēng)的環(huán)境中引起心靈的巨大震動(dòng)，它能夠溫暖一顆冰冷的心，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為無(wú)窮的內(nèi)動(dòng)力，這種動(dòng)力足以使浪子回頭，“野馬”馴化。所以經(jīng)常換位思考，善于走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，把握學(xué)生最敏感的心理，用微笑的表情、期待的目光、溫和的語(yǔ)言、飽滿的情緒去感化學(xué)生，在班級(jí)中創(chuàng)造和諧氛圍。 從總體