《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、21、搭石 實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王見芬教學(xué)目標(biāo)：1、以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文濃郁的生活氣息。2、運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”，感受走搭石蘊(yùn)含的協(xié)調(diào)美。緊扣“理所當(dāng)然”體會(huì)平凡的搭石上發(fā)生的平常事中蘊(yùn)含的美。3、學(xué)習(xí)作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美、感受美。重點(diǎn)：讀悟中感受搭石是家鄉(xiāng)的一道美麗風(fēng)景難點(diǎn)：初步感受作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美、感受美的方法。課前談話：1、推薦詩(shī)人劉章。（名字奇怪）有人說他是中國(guó)當(dāng)代文壇最有影響力的20位詩(shī)人之一。你感覺他會(huì)是一個(gè)怎樣的人？2、出示劉章爺爺描寫家鄉(xiāng)的語言

2、，讀一讀，有什么感受。（樸實(shí)）再讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？（小、特色） 我的家鄉(xiāng)在河北興隆縣的一個(gè)小山村，那里有一條無名小溪，五六個(gè)小村莊分布在小溪的兩岸。一排排搭石，聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路3、同學(xué)們，劉章爺爺被人們親切地譽(yù)為“農(nóng)民詩(shī)人”。他的作品來自生活，處處洋溢著生活的氣息，就像和你聊家常。他的文章看似平凡樸實(shí)，但你細(xì)細(xì)去讀，卻能讀出幾分奧妙，讀出平凡中的不平凡，越讀越有味道。愿意去嘗試嗎？一、引出搭石，與搭石進(jìn)行第一次對(duì)話1、劉章爺爺小時(shí)候就生活在這樣一個(gè)不起眼的小山村，1977年，他到河北省石家莊工作，每每憶起家鄉(xiāng)，總會(huì)想起那一排排的搭石。板題：21 搭石 二、了解搭石，與搭石進(jìn)行第二次對(duì)話1

3、、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀著讀著，哪些句子也讓你感到像剛才的句子一樣，就像作者與你聊家常的，就在旁邊做個(gè)記號(hào)。2、交流語句，指導(dǎo)讀正確通順。3、現(xiàn)在你知道什么是搭石了嗎出示：進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。 （1）“間”讀jin：表示隔開，不連接?？磮D，明確這里讀第四聲 （2）聽了劉章爺爺?shù)慕榻B，我也會(huì)擺搭石了。你們聽聽，我這樣搭對(duì)嗎？ 進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些石頭，按照間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過

4、，這就是搭石。 （3）對(duì)比句子。 “平整方正” 、“二尺左右”，了解搭石不是隨意擺放。 （4）如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^小溪呢？ “山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲?！保?）教學(xué)生字“綰”：卷起來的意思。 把褲子綰起來叫綰褲，那么把袖子卷起來叫；把頭發(fā)卷起來叫。（2）人們出工就必須生：脫鞋綰褲人們收工就必須；人們趕集就必須；人們?cè)L友就必須；一句話，人們來來往往，都必須一次又一次的脫鞋綰褲，讓你體會(huì)到了什么？（3）補(bǔ)充介紹：據(jù)作者劉章爺爺介紹，他生活過的這個(gè)鄉(xiāng)村的人們，一年365天中有兩百多天要過搭石，你又有什么感受？齊讀搭石的句子4、搭石對(duì)于家鄉(xiāng)來說，普通的不能

5、再普通了，走搭石對(duì)于鄉(xiāng)親們來說，也平凡得不能再平凡了。（板書：平凡）但在作者的印象中卻是怎樣的呢？劃出文中的一句話。 “搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！保ò鍟猴L(fēng)景）三、品味“風(fēng)景”，與搭石進(jìn)行第三次對(duì)話1、讀著這句話同學(xué)們?yōu)槭裁匆荒樢苫竽?？作者這樣說肯定有他的理由，請(qǐng)默讀課文24自然段，讓你感受到是風(fēng)景的句子畫一畫？并想一想那是一幅怎樣的風(fēng)景。2、靜靜地讀書是一道風(fēng)景，積極地交流也是一道風(fēng)景。交流句子。（師小結(jié)：整搭石，一行人走搭石、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石、老年人走搭石。）3、這節(jié)課我們就重點(diǎn)去看看走搭石的情景。訓(xùn)練點(diǎn)一：“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)（xi）調(diào)有序（x）！前面

6、的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽（chu）綽，給人畫一般的美感。” （1）讀準(zhǔn)三個(gè)生詞：多音字“行”，協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽 （2）怎樣的動(dòng)作叫協(xié)（xi）調(diào)有序（x）？ （3）情景朗讀：讓我們加入到走搭石的人群中，注意不能搶路也不能止步。（一個(gè)小組逐個(gè)走，男女生走。）沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對(duì)，其實(shí)又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做協(xié)調(diào)有序。你聽，踏踏，踏踏，像輕快的音樂。（4）推薦讀后半個(gè)分句:用你的朗讀來傳達(dá)你看到的畫面。你從他的朗讀里仿佛看到了什么？（他說的有你想表達(dá)的畫面嗎？）（5）人影綽（chu

7、）綽。綽在字典里的意思：寬裕；姿態(tài)柔美；寬；不狹窄。（6）指導(dǎo)朗讀：疊詞讀慢一點(diǎn)，輕一點(diǎn)，讀柔一點(diǎn)（7）美麗的風(fēng)景就猶如美麗的詩(shī)歌，動(dòng)聽的音樂，變化形式師生合作讀5、訓(xùn)練點(diǎn)二：“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏（f）下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事?！?（1）“理所當(dāng)然”是什么意思？ （2）這指的是什么？（記下來）假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏（f）下身子背老人過去，人們把這（背老人過去）看成理所當(dāng)然的事。 第二次寫到相同的內(nèi)容為了不重復(fù)就用“這”來代替。第二個(gè)老人為什么不用他？（這是表示尊重） ，再讀 （3）同學(xué)們真會(huì)讀書，從普普通通的一個(gè)字、一個(gè)詞中讀出了不普通。師生合作讀

8、。文中還提到了哪些理所當(dāng)然的事？6、訓(xùn)練點(diǎn)三：“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行?！?（1）情景引讀：現(xiàn)在你們就是這個(gè)小山村的一人，如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，你會(huì)怎么做？指名幾個(gè)學(xué)生接讀總會(huì)、理所當(dāng)然師生合作、分角色讀 （2）面對(duì)面碰到的會(huì)是兩個(gè)什么人，他們又會(huì)怎樣讓對(duì)方先走，請(qǐng)展開想象，寫幾句對(duì)話，并注意人物的動(dòng)作、神態(tài)。（有能力的同學(xué)自己寫） 人物：老王、大樹、阿福、張大娘、李大叔“ ?！?一眼就認(rèn)出了對(duì)面高個(gè)子?！??！?也打起了招呼，“ ”“ ?！薄??！?推讓著。 擺擺手說：“ ?！?（3）是呀！對(duì)于家鄉(xiāng)人來說，讓對(duì)方先走，也成了理所當(dāng)然的事。同學(xué)們真會(huì)想象，從簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)字中卻想象出了豐富的畫面。四、整合提升，期待與搭石的再一次對(duì)話1、介紹作者創(chuàng)作意圖：作者在寫作搭石的前前后后一文說，他從小是走搭石長(zhǎng)大的，對(duì)搭石的印象非常深刻。1977年，他到河北省會(huì)工作，他見到人們搶著擠公共汽車的時(shí)候，見人們無序地忽然橫穿馬路的時(shí)候，心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景。作者寫這篇文章除了表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念之外，更想告訴我們：每個(gè)人擁有友愛、禮讓、互助、敬老