“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”專題研討課實(shí)施方案Document

1、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”專題研討課實(shí)施方案 一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”專題研討課目的、意義長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教學(xué)模式為，教學(xué)強(qiáng)調(diào)以教師為中心、以課堂為中心，注重雙基落實(shí)、強(qiáng)化訓(xùn)練，形成了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生不能作為學(xué)習(xí)的主體參與教學(xué)，學(xué)生的積極情感得不到體驗(yàn)，意志品質(zhì)得不到體現(xiàn)。各種層次的學(xué)生也因自身素質(zhì)不同，很難得到充分的全面的發(fā)展，這樣的教學(xué)模式直接制約著每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)法”有效整合了前人的一切有效教學(xué)的理念、組織形式及操作模式，如學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)；引導(dǎo)學(xué)生積極預(yù)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性；讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)。使有效教學(xué)理念有了程序化的載體，使空洞的教學(xué)理念“實(shí)體化”，具有了可操作性，

2、具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”從關(guān)注老師怎么教到關(guān)注學(xué)生怎么學(xué)。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、傾聽(tīng)、表達(dá)、質(zhì)疑，形成較強(qiáng)的自學(xué)能力、對(duì)話能力。教師既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)掌握的過(guò)程，更要關(guān)注學(xué)生心智的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。它注重認(rèn)知探究的能力、知識(shí)構(gòu)建的能力、與實(shí)際生活聯(lián)系的能力、合作共贏的能力、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)新解決實(shí)際問(wèn)題的能力、瞬時(shí)牢固記憶的能力，使每個(gè)學(xué)生的知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀都得到充分發(fā)展，與新課程改革的目標(biāo)能很好的吻合。2. “學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，全面體現(xiàn)以能力立意為核心。 3.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”以設(shè)疑激趣為先導(dǎo)，揭示規(guī)律為重點(diǎn)，精講

3、精練為策略，主動(dòng)參與為途徑，創(chuàng)新思維為方向。以貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)為理念，以整體高效為目標(biāo)，注重教學(xué)細(xì)節(jié)的挖掘，關(guān)注師生關(guān)系的構(gòu)建，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，從而發(fā)揮最大的教學(xué)效益。二、指導(dǎo)思想以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以提高教師專業(yè)能力為主線，以學(xué)生全面發(fā)展為目的，以構(gòu)建高效課堂，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為主題，著力提高教師的課堂教學(xué)水平和實(shí)施素質(zhì)教育的能力，著力提高學(xué)生的人文和科學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。三、目標(biāo)、方法（一）研究目標(biāo)1.主要研發(fā)七、八年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科新授課及復(fù)習(xí)課的導(dǎo)學(xué)案，包括預(yù)習(xí)案、探究案、訓(xùn)練案三大部分 2.通過(guò)課堂教學(xué)研摩，修改完善兩個(gè)年級(jí)使用

4、的導(dǎo)學(xué)案，形成學(xué)校的教學(xué)資源。3.通過(guò)課堂教學(xué)研摩，積累在學(xué)案導(dǎo)學(xué)法使用過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題。形成各科的課堂教學(xué)模式，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。4. 通過(guò)課堂教學(xué)研摩，提高數(shù)學(xué)教師的三種教學(xué)能力：（1）是教學(xué)設(shè)計(jì)中的“廚師”能力，即教師必須用好教材、篩選素材，精選認(rèn)知策略、精設(shè)反饋渠道，選好教法學(xué)法、用好教學(xué)手段。著力在抓“重點(diǎn)”、破“難點(diǎn)”、解“疑點(diǎn)”上下功夫，在能提高學(xué)生能力的“支撐點(diǎn)”上下功夫，在能激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)的“興奮點(diǎn)”上下功夫。（2）是課堂上的“公關(guān)”能力，即教師在教學(xué)中必須激勵(lì)、喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，要主動(dòng)接近學(xué)生，通過(guò)平等、民主的師生交往，了解學(xué)生的情感需求，把握學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)和能

5、力薄弱區(qū)。（3）是教學(xué)中的“導(dǎo)演”能力，即在課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演的舞臺(tái)，根據(jù)教材內(nèi)容和課時(shí)目標(biāo)，恰當(dāng)使用多種教學(xué)手段，做到寓教于需、寓教于樂(lè)、寓教于情，使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)，在愉快中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂(lè)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。（二）研究方法本課題研究主要采用理論研究和行動(dòng)研究法。1.理論培訓(xùn)。首先讓每位數(shù)學(xué)教師明確導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)意圖、設(shè)計(jì)理念，編寫(xiě)的原則，以提高實(shí)驗(yàn)的針對(duì)性。2.行動(dòng)研究，實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真編寫(xiě)完善導(dǎo)學(xué)案，各位推出“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”研摩課，進(jìn)行研摩，由課題組成員評(píng)課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”的系列優(yōu)秀案例和教學(xué)課件四、基本內(nèi)容（一）編制導(dǎo)學(xué)案學(xué)案導(dǎo)學(xué)的實(shí)施效果很大程

6、度在于導(dǎo)學(xué)案編制，編制的導(dǎo)學(xué)案包括預(yù)習(xí)案、探究案、訓(xùn)練案三大部分，預(yù)習(xí)案：課前提前1-2天下發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生有充足時(shí)間預(yù)習(xí)、思考、討論。用雙色筆勾畫(huà)出重點(diǎn)、難點(diǎn)，理解內(nèi)容，并記錄自己疑惑點(diǎn)。上課前一天，任課教師可將預(yù)習(xí)案收回，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，掌握真實(shí)學(xué)情。設(shè)想課堂多種應(yīng)對(duì)措施，保證點(diǎn)撥精當(dāng)、簡(jiǎn)潔。探究案：上課時(shí)發(fā)給學(xué)生,根據(jù)探究案的基本環(huán)節(jié)的設(shè)置順序，依次帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上完成如下學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：讀書(shū)自學(xué)，自主探究，分組合作，討論解疑，展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華，清理過(guò)關(guān)，當(dāng)堂檢測(cè)。訓(xùn)練學(xué)案。課堂學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)下發(fā)?？捎蓪W(xué)生相互批閱后再上交，教師進(jìn)行二次批閱后，總結(jié)反饋學(xué)生的完成情況。（二）完善導(dǎo)學(xué)案通過(guò)課

7、堂教學(xué)的研摩，修改完善導(dǎo)學(xué)案，形成學(xué)校的教學(xué)資源。（三）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)研摩導(dǎo)學(xué)案編制以后，通過(guò)課堂教學(xué)研摩，積累在學(xué)案導(dǎo)學(xué)法使用過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題。形成各科的課堂教學(xué)模式，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)法” 教學(xué)活動(dòng)使用過(guò)程中注意以下四點(diǎn)：1.理論先導(dǎo)原則：開(kāi)展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)活動(dòng)，教師首先要清楚什么是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”。 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”是指以學(xué)案為載體，以學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主體，以教師引領(lǐng)、點(diǎn)撥、提升為主導(dǎo)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)教師成長(zhǎng)為主要目的，師生共同進(jìn)行學(xué)習(xí)建構(gòu)的一種教學(xué)方法。2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)是每一堂課要達(dá)成的目標(biāo)，只有每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)都順利實(shí)現(xiàn)，才能最終實(shí)

8、現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展、全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展。教師每節(jié)課都要板書(shū)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)包括：學(xué)習(xí)內(nèi)容、理解掌握、靈活運(yùn)用等。學(xué)習(xí)目標(biāo)要保證設(shè)計(jì)科學(xué)、時(shí)間分配合理，表述要清晰、準(zhǔn)確，不模棱兩可。板書(shū)要認(rèn)真、工整、醒目，寫(xiě)在黑板右上角，不能擦掉。學(xué)習(xí)目標(biāo)要貫穿課堂始終，上課詮釋目標(biāo)，討論圍繞目標(biāo)，展示體現(xiàn)目標(biāo)，檢測(cè)回扣目標(biāo)，不偏離，不游移。3.注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心的最佳途徑。學(xué)法指導(dǎo)在學(xué)案中獨(dú)具一欄，學(xué)法設(shè)計(jì)要以知識(shí)點(diǎn)為載體，要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生知識(shí)水平、智力以及認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計(jì)以知識(shí)為載體的內(nèi)在學(xué)習(xí)程序?qū)W法，從而把知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)。這就要求教師不僅要掌握知識(shí)的特點(diǎn)，而且要研究學(xué)習(xí)具體類型的知識(shí)所采用的最佳學(xué)習(xí)方法，并通過(guò)學(xué)案把這種學(xué)習(xí)方法展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)學(xué)案的啟發(fā)和教師的引導(dǎo)，把教法轉(zhuǎn)化為學(xué)法，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。4.重視小組合作學(xué)習(xí)：由學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)改用小組合作學(xué)習(xí)，走出由教師一個(gè)人推動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的尷尬局面，化整為零，讓每一個(gè)學(xué)生在小組的統(tǒng)一管理下主動(dòng)學(xué)習(xí)。五、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”專題研討課組織機(jī)構(gòu)和人員分工1.實(shí)驗(yàn)對(duì)象：化子坪中學(xué)語(yǔ)文、數(shù)