21《匆匆》導(dǎo)學(xué)案

1、匆匆導(dǎo)學(xué)案彭利梅 鄧連勇 付浩【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：1、 會(huì)寫本課生字，能理解課文中的詞語。2、 感情的杜文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語言。 3、 抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。 【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】： 體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。 【自學(xué)指導(dǎo)】： 指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文；懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。 一、自主學(xué)習(xí) 思考：課文先寫（ ），再寫（ ），接著寫（ ），最后寫（ ）。 二、合作探究默讀課文，從課文哪些地方可以感受到“時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返”呢？在文中畫出你認(rèn)為寫得優(yōu)美的語句，并批注你的體會(huì)。 1

2、、 細(xì)讀第一部分（第1自然段） 展示關(guān)鍵： “燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候?！绷信e這幾種景物的用意是什么？ “-是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷:現(xiàn)在又到了哪里呢？”在這里運(yùn)用了什么句式？有什么作用？ 2、細(xì)讀第二部分（第24自然段） 具體說明，時(shí)光飛逝。 （1）細(xì)讀第2自然段從課文哪些地方可以感受到“時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返”呢？在文中畫出你認(rèn)為寫得優(yōu)美的語句。 “像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子?！?展示關(guān)鍵：作者寫時(shí)光的流逝，用了什么修辭手法？表達(dá)了怎樣的感情？ “我不禁頭涔涔而淚潸潸了

3、?！弊髡邔憽皽I潸潸”的用意是什么？（2） 細(xì)讀第3自然段 展示重點(diǎn)： 作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的？你從哪些詞句體會(huì)出來的？聯(lián)系生活實(shí)際談感受。 “于是洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去?！边@句話用了什么修辭手法？作用是什么？ 仿寫：于是洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去； （ ）的時(shí)候，日子從（ ）過去。 “等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！眱蓚€(gè)“又”字強(qiáng)調(diào)了什么？ （3）細(xì)讀第4自然段 展示關(guān)鍵： 作者在第三自然段中具體地寫出了日子是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過每一天嗎？你從哪兒可以看出？ “過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？” 此處比喻修辭的表達(dá)效果是什么？ 我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責(zé)嗎？（4）細(xì)讀第三部分（第5自然段）展示關(guān)鍵：課文最后一段寫了什么？與開頭什么關(guān)系？（照應(yīng)開頭,突出作者對(duì)時(shí)光匆匆的感慨.）三、當(dāng)堂檢