以學(xué)生為本,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

1、以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力是素質(zhì)教育的要求,也是人的全面發(fā)展和二十一世紀(jì)的需要。 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力不僅有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，而且能優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)效率。但 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力要以學(xué)生為本體，在學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)和提高。本文就 此談幾點(diǎn)看法。、運(yùn)用數(shù)學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,讓各層次學(xué)生主動(dòng)探求新知小學(xué)數(shù)學(xué)本身存在著一些 有趣的規(guī)衛(wèi)Q現(xiàn)象，這正是數(shù)學(xué)的魅力。作為教師要充分利用這個(gè)有利因素，設(shè)計(jì)出讓學(xué)生 置身于其中的教學(xué)程序，從而在教學(xué)中讓學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興 趣。長(zhǎng)此以往，不同層次的學(xué)生在教師的激發(fā)下，都會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

2、,使他們主動(dòng)地 參與到探求新知的活動(dòng)中去。二、努力設(shè)疑，不斷激發(fā)求知欲,讓各層次學(xué)生在各抒己見(jiàn)中共同提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，突 出重點(diǎn),抓住關(guān)鍵,是每節(jié)課教學(xué)的核心。而”設(shè)疑”恰恰就是達(dá)到教學(xué)核心的_個(gè)重要拐 杖之一。當(dāng)然,設(shè)疑的方法很多，從大的方面來(lái)講，主要有以下幾種設(shè)疑方法：利用原有知 識(shí)設(shè)疑；在知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)上，有意識(shí)設(shè)疑;下課時(shí)設(shè)疑,更會(huì)回味無(wú)窮。三、精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷地培養(yǎng)出來(lái)的。因此， 精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程尤為重要。1與舊知緊密相連的新知,教師基本不講要在強(qiáng)化舊知的前提下,確走學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生自己運(yùn)用知識(shí)的正遷移，完成認(rèn)知沖突,順 利掌握新知。教師只需在

3、舊知與新知間架起一座能讓學(xué)生自己通過(guò)的橋梁。如教學(xué)三角形 面積的計(jì)算時(shí),教師可以先復(fù)習(xí)平行四邊形面積的計(jì)算及其推導(dǎo)過(guò)程，然后提問(wèn)：a、在 學(xué)習(xí)計(jì)算三角形面積時(shí)，可不可以也運(yùn)用平移轉(zhuǎn)化、等積變形的方法呢？ b、你打算把三角 形轉(zhuǎn)化成什么圖形。你認(rèn)為可以嗎？ c、動(dòng)手拼一拼,看一看，想一想，d、你發(fā)現(xiàn)了什么 規(guī)律？學(xué)生通過(guò)操作、觀察、思考、討論便可得出結(jié)論，并明白計(jì)算三角形的面積為什么要 三2的道理。接下來(lái)再學(xué)梯形面積的計(jì)算時(shí)，教師就可完全放手讓學(xué)生自己去學(xué)。這樣的設(shè) 計(jì)就充分體現(xiàn)了由扶到放，該放則放的原則。2全新的知識(shí)，教師也要尋找新知的最近發(fā)展區(qū)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師只在關(guān)鍵處點(diǎn)撥和 講解如分?jǐn)?shù)的

4、初步認(rèn)識(shí)就是平均分的知識(shí)。教師可先復(fù)習(xí)：每份分得同樣多便是平均分。然 后出示一個(gè)蘋(píng)果,平均分給兩個(gè)小朋友。提問(wèn):怎么分？每人分到多少？你能用整數(shù)表示出 來(lái)嗎？讓學(xué)生充分討論后,教師只在這里給學(xué)生講解:每人分得的蘋(píng)果不能用整數(shù)表示。要 用1/2表示,這就是分?jǐn)?shù)。然后結(jié)合實(shí)際講解的含義，接下來(lái)可以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，分?jǐn)?shù) 各部分名稱(chēng)。這樣的新授課就不是老師在教了，學(xué)生的自主性得到了充分的發(fā)揮。3練習(xí)、復(fù)習(xí)課，老師要注意不能上成練習(xí)題課如除數(shù)是整數(shù)的數(shù)除法復(fù)習(xí)時(shí)，可讓學(xué)生思考：a、你學(xué)到了什么？舉例說(shuō)明。b、還有什 么不懂？ c、你還想知道什么?然后讓學(xué)生圍繞這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論。通過(guò)回答你學(xué)到了 什么”讓

5、學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)逬行整理” ”舉例說(shuō)明”是掌握知識(shí)的表現(xiàn)?！边€有什么不懂”旨 在質(zhì)疑問(wèn)難。以還想知道什么使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高,并鼓勵(lì)他們積極動(dòng)腦。學(xué)生 學(xué)得就很愉快了。4建構(gòu)一走的課堂教學(xué)模式鋪墊：復(fù)習(xí)舊知,引向新知；設(shè)疑:形成認(rèn)識(shí)沖突，刺激求知欲望；內(nèi)化：通過(guò)自學(xué)，討論 及教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，完成認(rèn)知沖突,掌握新知；練習(xí)：對(duì)掌握的新知進(jìn)行鞏固練習(xí)，并不斷 提高、拓展。 四、適當(dāng)調(diào)節(jié)課堂氣氛，使不同層次學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科,缺少 動(dòng)人的情節(jié)，適當(dāng)?shù)厥箤W(xué)習(xí)內(nèi)容含有情趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛,對(duì)于教學(xué)常會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效 果。如在學(xué)生寫(xiě)應(yīng)用題答語(yǔ)時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，例如：小紅買(mǎi)新華

6、字典用去了 10.5元錢(qián)，買(mǎi)學(xué)習(xí)用品用去了 7.5元錢(qián)。問(wèn)小紅用了多少錢(qián)？有的學(xué)生進(jìn)行列式解答后， 馬上會(huì)答：小紅用18錢(qián)。學(xué)生出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤后,教師怎么辦，聽(tīng)課中,我沒(méi)有馬上向?qū)W 生旨出,而是作了如下有趣的自問(wèn)自答。好的！如果題目要問(wèn),用了多少時(shí)間，答用18 時(shí)間，如問(wèn)小紅有多重，就答小紅有54重，如問(wèn)汽車(chē)行了多少時(shí)間？就答用了 24時(shí)間。 此時(shí)，教室哄堂大笑，議論紛紛，很快指出了答語(yǔ)的錯(cuò)誤。顯然，這樣的課堂氣氛是有效 的，它使學(xué)生在快樂(lè)的氣氛中輕松地學(xué)到了知識(shí)。在不知不覺(jué)中,使全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活 動(dòng)中去，讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)。又如在教學(xué)有余數(shù)的除法時(shí)，我出示了這樣一題：38.2除以2.7 ,

7、我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的結(jié)果 是錯(cuò)誤，有的同學(xué)得出的商是1.4 ,有的同學(xué)得出的余數(shù)是4。針對(duì)這一較為典型的錯(cuò)誤， 我沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)向?qū)W生指出錯(cuò)誤，而是把它作為一個(gè)判斷題讓學(xué)生自主探究，先判斷答案是否正 確，接著追問(wèn)：你是怎樣發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的？ ”學(xué)生在富有啟發(fā)性問(wèn)題的誘導(dǎo)下,積極主動(dòng)地進(jìn) 行探索，很快找到了三種判斷錯(cuò)誤的方法：(1)余數(shù)4與除數(shù)2.7比，余數(shù)比除數(shù)大，說(shuō)明是錯(cuò)誤的。(2 )驗(yàn)算：1.4x2.7+0.438.2 ,說(shuō)明商是錯(cuò)的。(3 )驗(yàn)算14x2.7+4x38.2 ,說(shuō)明余數(shù)是錯(cuò)誤的。緊接著,我再帶著學(xué)生分析,找出正確的商和余數(shù)。由于計(jì)算時(shí)，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大了 10倍，商里的小數(shù)點(diǎn)不能忘記，余數(shù)是被除數(shù)擴(kuò)大10倍計(jì)算后余下的,所以余數(shù)也擴(kuò)大 了 10倍，正確的余數(shù)應(yīng)把4縮小10倍，得0.4。綜上所述,我認(rèn)為在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,我們教師只有以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極 性，使之參與學(xué)習(xí)過(guò)程，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使不同層次的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，逬而掌握知 識(shí)，增