巧學(xué)生字奇妙無(wú)窮

1、巧學(xué)生字 奇妙無(wú)窮漁坪小學(xué) 李凌云語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)低年級(jí)識(shí)字量大的特點(diǎn)提出了十分明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要求我們要改變過(guò)去那種學(xué)生死記硬背、被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、分析和解決問(wèn)題的能力與合作的能力。那么怎樣在低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中激發(fā)他們的識(shí)字興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力，從而達(dá)到讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)到巧學(xué)呢？ 一、巧用游戲，激發(fā)興趣興趣是最好的老師。學(xué)生有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、變魔術(shù)將這些兒童生活中喜歡的游戲引入課堂，

2、使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。1、讓識(shí)字在生動(dòng)的游戲過(guò)程中動(dòng)起來(lái)。如：教“會(huì)“字時(shí)，我邊講故事邊寫(xiě)筆畫(huà)：“一個(gè)人在云上走，他就會(huì)騰云駕霧！”；再如“心字離開(kāi)，木目為伴相”“兩人并排坐在土堆上坐” 師生互編互猜，生生互編互猜，家長(zhǎng)學(xué)生互編互猜。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。2 、讓識(shí)字在多媒體課件調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與中動(dòng)起來(lái)。識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中教師會(huì)經(jīng)常利用多媒體課件進(jìn)行，有“小猴過(guò)河”“松鼠跳傘”“摘蘋(píng)果”等多種形式激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓學(xué)生在動(dòng)畫(huà)中簡(jiǎn)化了思維過(guò)程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)生去探索漢字世界的歡樂(lè)欲望。 3、讓識(shí)字在生字本身學(xué)習(xí)中動(dòng)起來(lái)，教學(xué)足字旁的生字如“跳、跑”時(shí)學(xué)生就跺跺

3、腳；提手旁的字如“拉、掃、推”就讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手；月字旁的字“臉、肚、腳”就讓學(xué)生摸摸它，。還讓學(xué)生運(yùn)用想象，給生字配上身體動(dòng)畫(huà)，讓字形在腦海里如動(dòng)畫(huà)般流出來(lái)，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來(lái)，不僅激起童趣，而且在動(dòng)中理解了詞義，真是一舉多得，從而培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。二、巧用學(xué)法 靈活運(yùn)用1、“換一換”根據(jù)漢字的自身特點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)識(shí)字，如讓學(xué)生根據(jù)熟字換偏的方法，古詩(shī)“人來(lái)鳥(niǎo)不驚”的“驚”學(xué)生難記，采取換一換，把“驚”和“景”換偏旁，去偏旁變“京”，通過(guò)對(duì)比記憶，學(xué)生不僅能較快掌握新字，而且還能在對(duì)比中與以往的熟字多次見(jiàn)面，進(jìn)一步鞏固了舊字，體會(huì)識(shí)字成功的樂(lè)趣。2、“加減法”讓學(xué)生用加一加減一減的方法識(shí)記生

4、字，漢字是方塊形，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，具有結(jié)構(gòu)美和形體美。因此在教學(xué)中要讓學(xué)生仔細(xì)觀察漢字的結(jié)構(gòu)，利用“加一加”、“減一減”方法，變幻出新字。如學(xué)了“口、日、人、了”等字后，請(qǐng)學(xué)生加一筆或兩筆，孩子們變出了：電、甲、由、申、大、明等；學(xué)了“廣、玉、方”后請(qǐng)學(xué)生減一筆，孩子們變出了廠、王、萬(wàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用加減變“魔術(shù)”的方法識(shí)記不緊掌握了形近字的區(qū)別，又記住了字形，還讓識(shí)字興趣有增無(wú)減。3、“ 找一找”讓學(xué)生用歸類(lèi)識(shí)字的方法識(shí)記生字。如學(xué)習(xí)“數(shù)不清的小雨點(diǎn)”的“清”后，讓學(xué)生幫忙找到“清”的兄弟姐妹“請(qǐng)、情、晴、睛、精”，這樣幫助學(xué)生形成“家族字”記憶，拓展學(xué)生識(shí)字思維，提高辨別分析生字的能力。三

5、、巧妙合作 分享快樂(lè)1、“小幫手”讓學(xué)生在小組合作中學(xué)習(xí)生字，分享快樂(lè)。合作是一種很重要的學(xué)習(xí)能力。課堂內(nèi)外，把學(xué)生分成兩人或四人小組，采取“你指我認(rèn)”檢查生字認(rèn)讀，達(dá)到提醒、糾正掌握字音的效果， “你讀我讀” 四人圍坐，每個(gè)人都指著生字字條中的生字，從小組長(zhǎng)開(kāi)始，輪流領(lǐng)讀，達(dá)到強(qiáng)化字音、字形的記憶。“你說(shuō)我聽(tīng)”讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)各自的識(shí)字方法，相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟、進(jìn)而掌握最佳識(shí)字方法。通過(guò)這種簡(jiǎn)單的合作學(xué)習(xí)，所有的學(xué)生都主動(dòng)參與，積極表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)了合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高了學(xué)習(xí)的有效性。 2、“大家長(zhǎng)”讓學(xué)生在家長(zhǎng)幫助下生活中識(shí)字。如學(xué)習(xí)一年級(jí)在家里一課時(shí)，讓家長(zhǎng)學(xué)生在家互

6、動(dòng)，把生字與實(shí)物對(duì)照，并貼上標(biāo)簽，玩“你讀我找”的游戲，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與的積極性，幫助孩子在家庭生活中識(shí)字，提高了孩子在課余識(shí)字興趣。同時(shí)讓孩子在有意無(wú)意中記住了生字，又加深了家庭情感?！白R(shí)字剪貼報(bào)”“識(shí)字加油站”這些生活識(shí)字板塊，也充分發(fā)揮家長(zhǎng)的力量，如與家長(zhǎng)一起收集商品包裝，認(rèn)讀包裝上的字；與家長(zhǎng)共寫(xiě)街上的商業(yè)廣告牌，也為學(xué)生提供了圖文并茂、生動(dòng)有趣的識(shí)字環(huán)境，豐富了他們的口頭語(yǔ)言，許多瑯瑯上口的廣告詞更是受到小學(xué)生的青睞。我們引導(dǎo)學(xué)生利用星期天、節(jié)假日，請(qǐng)家長(zhǎng)幫助摘錄廣告詞、標(biāo)牌廣告，鞏固了識(shí)字，開(kāi)闊了學(xué)生視野。3、“比高低”開(kāi)展月月“識(shí)字大王”評(píng)比活動(dòng)。評(píng)評(píng)誰(shuí)的“識(shí)字剪貼報(bào)”辦得漂亮，誰(shuí)就識(shí)字多，比比誰(shuí)的“識(shí)字加油站”最豐富，誰(shuí)就識(shí)字強(qiáng)。讀讀老師的 “生字墻”，讓學(xué)生在識(shí)字闖關(guān)中一比高低。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的興趣，而且也反饋了學(xué)生生活中識(shí)字情況，并最大限度地推動(dòng)了家校合力，促進(jìn)學(xué)生時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也便于家校適時(shí)的合理輔導(dǎo)。小小漢字，奇妙無(wú)窮。識(shí)字也是一門(mén)藝術(shù)，無(wú)論是教起來(lái)