數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新教學(xué)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新教學(xué)姓名：陳紅 單位：第六師109學(xué)校 聯(lián)系電話容摘要：“創(chuàng)新教育”是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值去向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過對學(xué)生施以教育和影響，促使他們?nèi)フJ(rèn)識數(shù)學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)，新思想，新方法等，掌握其一般規(guī)律，培養(yǎng)他們具有一定的數(shù)學(xué)能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定數(shù)學(xué)素質(zhì)基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心，創(chuàng)新是一種精神。當(dāng)前，在創(chuàng)新性的課堂教學(xué)中，我們必須牢固地樹立以學(xué)生為中心的教育主體觀，一學(xué)生能力發(fā)展為重點(diǎn)的教育質(zhì)量觀。教師應(yīng)充分地尊重學(xué)生的個體差異，把學(xué)生看作發(fā)展中的人，可發(fā)展

2、的人，因?yàn)槿巳硕加袆?chuàng)造的潛能，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如何因地制宜，創(chuàng)設(shè)學(xué)生成熟或喜愛或驚喜的具體“情境”，是數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)的“切入點(diǎn)?！币虼嗽趧?chuàng)造性的數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生雙方都應(yīng)成為教學(xué)的主體。在一節(jié)數(shù)學(xué)課的開始，教師若能結(jié)合實(shí)際出發(fā)，巧妙的設(shè)置懸念性問題，將學(xué)生置身于“問題解決”中去，就可以是學(xué)生產(chǎn)生好奇感，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，是學(xué)生積極主動參與知識的發(fā)現(xiàn)者對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。如講勾股定理時，教師可營造情境：建房施工放線，在沒有三角板和量角器的情況下，怎

3、樣使得拉出的線框每個家都是直角，為什么？這樣設(shè)計(jì)，迅速點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，使學(xué)生認(rèn)識知識的價值，從而改變學(xué)生的被動狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)精神和獨(dú)立思考能力。二、鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流，利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。解決問題的關(guān)鍵是教育內(nèi)容的革新，教育觀念個更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新，“數(shù)學(xué)教學(xué)”是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過程，在教學(xué)設(shè)計(jì)時，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種群體合作解決問題的情境，讓每個學(xué)生都能展示自己的聰明才智，在合作交流中進(jìn)行創(chuàng)造性知識的學(xué)習(xí)。如完成下列計(jì)算：1+3=？1+3+5=?1+3+5+7=?1+3+5+7+9=?.根據(jù)計(jì)算結(jié)果，探索規(guī)律。教學(xué)中，首先應(yīng)該讓學(xué)生

4、思考：從上面這些式中你能發(fā)現(xiàn)什么？讓學(xué)生經(jīng)過觀察每個算式和結(jié)果的特點(diǎn)，比較不同算式之間的異同，歸納出能具有的規(guī)律，提出猜想過程，學(xué)生之間互相交流取長補(bǔ)短，獲得美好的情感體驗(yàn)。三、注重開放題的教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力課堂上應(yīng)充分讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容開放，具有選擇性；讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)開放，具有靈活性；讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時空開放，具有廣闊性；讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果開放，具有多樣性，以此來喚醒學(xué)生開放的心態(tài)，從而讓課堂真正活起來，學(xué)生真正動起來，讓創(chuàng)新的天地?zé)o限寬廣，讓創(chuàng)新的時機(jī)無處不在。在開放題的教學(xué)中，選用的問題既要隱含“創(chuàng)新”因素，又要留有讓學(xué)生可以從不同角度，不同層次充分施展他們聰明才智的余地。如學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)初步

5、一章學(xué)生自己調(diào)查本校學(xué)生身體狀況；讓學(xué)生通過實(shí)際操作和充分討論，認(rèn)識到不同的樣本得到的結(jié)果可能不一樣，進(jìn)而組織學(xué)生深入討論；其目的在于通過學(xué)習(xí)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，吸收信息和提出問題的能力，注重學(xué)生主動獲取知識，重組應(yīng)用，從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。四、尊重學(xué)生個體差異，實(shí)施分層教學(xué)，開展積極評價。新教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)尊重學(xué)生的個性差異，提出“不同學(xué)生學(xué)習(xí)不同水平的教學(xué)”，“允許學(xué)生以不同速度學(xué)習(xí)教學(xué)”，“讓學(xué)生用自己的方法學(xué)習(xí)”。個性化教學(xué)，一方面要求教師必須對有個性的學(xué)生持理解、寬容和鼓勵的態(tài)度，只要尊重學(xué)生個性，方法適應(yīng)學(xué)生的智力特點(diǎn)，就可以使學(xué)生學(xué)到不同層次的教學(xué)；另一方面要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，是學(xué)生不僅“知其然”而且“知其所以然”，使學(xué)生在質(zhì)疑問難中不斷超越自我。要體現(xiàn)對不同層次學(xué)生的指導(dǎo)，教師在作業(yè)，練習(xí)的要求上要體現(xiàn)一定的層次，好、中、差兼顧，求得人人有所發(fā)展?？傊以诮虒W(xué)工作中，體會到課程改革后的教學(xué)課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有探索性，挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生自主探索，合作交流，不僅能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學(xué)生主動探索、敢于實(shí)