小議古詩的教學策略

1、小議古詩詞的教學策略那大第七小學：羊娟芳古詩教學是小學語文教學的重要組成部分。古詩是中國燦爛文化遺產(chǎn)中的瑰寶，是人文教育和語言文字學習的豐富資源?？墒乾F(xiàn)在的小學生談起李白、杜甫、李商隱，他們知之甚少，根本不感興趣。如何讓學生們更多地接受和吸收人類文化中的精髓。下面結合實踐談談自己在詩歌教學中的一些策略和體會。了解作品的時代背景，有助于學生走近作者的內(nèi)心世界與作者談心。古詩和那個時代的歷史背景有著密切的聯(lián)系，只有了解時代背景，使學生了解詩的作者及生活的年代，才能更好地理解詩的內(nèi)涵和作者的思想感情。例如：杜甫的春望，當時正值安史之亂，首都長安被叛軍占領。杜甫被捕，在長安城里，目睹了叛軍的種種倒行逆

2、施，第二年三月，春回大地，鳥語花香，草木茂盛，一派生機勃勃的景象，但這只能增加憂國憂民的詩人的痛苦和傷感，所以詩人的憂國思家之心就躍然紙上。誦讀激發(fā)興趣。語文課程標準明確提出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。而“興趣是最好的老師”， 首先，要充分激發(fā)學生學習古代詩歌的興趣。讓學生了解中國古代詩歌的演變歷史，告訴學生這種優(yōu)秀的文學體裁的魅力所在；講一些關于詩人身上所發(fā)生的故事或詩歌產(chǎn)生的背景；特別是上課時，適當引用詩句，可以加深學生影響，讓學生發(fā)自內(nèi)心地折服，對學生的愛好會起到潛移默化的作用。通過誦讀激發(fā)學生學習古代詩歌的興趣。俗話說：“熟讀唐詩三百首

3、，不會吟詩也會吟?！闭b讀是打開詩歌大門的一把鑰匙；它要求通過這種聲音表達出詩歌內(nèi)在的韻律和附著其上的情感。如我在教學春夜喜雨時，當學生學完這首古詩，提示學生：我們學過的絕句也是杜甫所作。這兩首詩詩人的極具概括性的語言為我們描繪了一幅生動形象而又有氣魄的江南春光的畫卷。我們祖國有悠久的歷史，燦爛的文化，還有許多像絕句、春夜喜雨這樣膾炙人口的詩文正等著你們?nèi)フb讀呢！還可以向?qū)W生推薦杜甫其他古詩讓學生誦讀。這樣，就自然將誦讀從課內(nèi)延伸到了課外。明確詩意，訓練學生的思維能力。比如教清平樂 村居這首詞，我從課題入手，先讓學生說說這首詞寫的是什么？學生通過字面了解到是寫鄉(xiāng)村生活。再抓住重點句，讓學生對照文

4、中插圖，自己提出問題：“他們在說些什么？什么讓他們?nèi)绱颂兆怼?學生在自己讀詩句時思考并解答，再通過對照文后注釋，學生自然而然地明確了整首詞的含義。這種通過自己讀詩句提問題來弄明白詩句含義的教學方法，充分調(diào)動了學生的學習主動性和積極性，學生的思維能力得到了有效地訓練和提高。比如在送元二使安西教學中，抓住“西出陽關無故人”提問學生：“是誰西出陽關？故人又是指誰？”學生馬上意識到這是一首送別詩，描寫了詩人王維送別朋友元二時依依不舍的情景。學生由此切入，在古詩文簡明、深邃的語言中感受惜別之情。中國古典詩詞言約意豐，貴在含蓄，時空跌宕，跳躍騰挪，非聯(lián)想、想象不能領悟其意境、意趣?！按猴L又綠江南岸”“紅杏

5、枝春意鬧”“云破月來花弄影”，一字風流，境界全出。老師就要啟發(fā)學生通過聯(lián)想、想象，再現(xiàn)春江碧透、柳綠桃紅、蜂蝶翩躚、鶯飛鳥鳴或者月影姍姍、風來花動、含羞逗影的情景，才能領會詩句深邃的意蘊和含蓄的感情，獲得閱讀欣賞的愉悅和二次創(chuàng)造的滿足。如在教柳宗元江雪時，面對這些詩句： “千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！蔽易寣W生放眼廣袤的天地，想象漫天飄雪、千山皆白的寥廓凄清的背景烘托下的一葉孤舟、一竿魚釣和一孤苦老頭，才能走進一個在宦海中雖幾遭打擊幾度浮沉仍癡守節(jié)操、孤寂憤怨的靈魂深處，實現(xiàn)跨越千年的靈魂對話。老師的講析代替不了學生的聯(lián)想、想象，學生也不可能通過老師的聯(lián)想和想象走進詩詞的意境、詩人的世界。學生只有在教師啟發(fā)下進行聯(lián)想想象才能實現(xiàn)讀者與文本的對話，最終實現(xiàn)意義的建構。讀者閱讀的過程，就是以自己的全部生命體驗、生命情感和生命意識與文本背后潛藏著的生命對話的過程，就是實現(xiàn)讀者自我生命成長和提升的過程。聯(lián)想和想象是這個過程的催化劑和通衢大道。我們只有教學中