有余數的除法（二）

1、有余數的除法（二） 教學內容：教材P50P51上的內容和P53練習十二第1、2題。教學目標：使學生會用口算和筆算計算有余數除法。 教學重點： 1、理解除法式子中各部分的名稱。 2、掌握有余數除法的計算方法。 教學道具：投影片，小圓片或小木棒。 教學過程： 一、學前準備。1、口算。45= 67= 37= 58= 79=426= 549= 182= 273= 568= 2、用豎式計算。488= 287=3、在（）里最大能填幾？ 5（ ） 16 ( ) 6 25 4 ( ) 23 ( ) 8 26 二、探究新知1、理解余數的含義學習P51例2，學生觀察情境圖，編出問題。（一共有23盆花，每組擺5盆，

2、最多能夠擺幾組，還多幾盆？）說一說怎樣列式？為什么這樣列式？引導學生用23個圖片表示23盆花，每5盆擺一組，動手擺一擺，能夠分幾組？還剩幾盆？（小組討論）教師講解：剩下的這3盆，叫做余數，寫成算式是235 =4（組） 3（盆）。寫得數時先寫商是4，再在后面寫6個小圓點，再寫余數3.另外要注意的是商的單位名稱是“組”，表示能夠分成4組，余數的單位名稱是“盆”，表示還剩下3盆。 用豎式怎樣寫？引導學生試著寫。學生試著板演。說一說每步表示什么意思。（23是被除數，5是除數，4是商，20是5和4的乘積，表示已經把20盆花分完，3是余數，表示乘下3盆不能在分了）鞏固練習。（教材P51?！白鲆蛔觥保?、探

3、究“余數比除數小”的規(guī)律 （1）出示例3 如果例2中一共有16盆花，能夠擺幾組？多幾盆？如果是17盆，18盆，24盆，25盆呢？（2）怎樣列式。（3）引導學生小組合作，分別計算出16、17、18、19、20除以5的結果。165 = 2（組）1（人） 175 = 2（組）2（人） 185 = 3（組）3（人） 195 = 3（組）4（人） 205 = 4（組） （4）學生獨立算出21、22、23、24、25分別除以5的結果。215 = 4（組）225 = 4（組）2（人） 235 = 4（組）3（人） 245 = 4（組）4（人） 255 = 5（組） （5）引導學生觀察算式中的余數和除數，看看

4、能發(fā)現什么？ （6）小組內交流自己的發(fā)現 （7）組織全班交流 師生共同歸納出：在有余數的除法中，余數比除數小。 （8）驗證規(guī)律 教師：是不是所有的有余數的除法算式，都是余數比除數小呢？請你們任意寫出一個有余數的除法算式，驗證一下。 小組內交流驗證結果。 實踐應用 1、學生獨立完成練習十二第1題 （1）課件出示第1題。 （2）學生讀題，理解題意。 （3）學生在練習本上用豎式計算。 2、引導學生完成練習十二第2題 （1）出示教材53頁情境圖。 （2）引導學生觀察畫面，理解題意。 （3）選擇一種裝法，計算出結果。 （4）引導學生思考：你還想一袋里裝幾個？按你的想法，列式計算出結果。 四、全課小結 教

5、師：通過這節(jié)課的學習，你又有什么新的收獲？ 師生共同總結：學會了除法的豎式計算方法；知道了有余數除法的各部分的含義；知道在有余數的除法中，余數比除數小 附：有余數的除法（二）課后反思為了調動每個學生的積極性，突出教學的重點，我改變過去直接教學豎式的方法，放手讓學生大膽想象，自己嘗試寫出除法的豎式，因為受先前學習經驗的影響，很多學生是仿照加、減法和乘法的豎式的書寫格式來寫，這是很正常的。注意適時點撥，讓學生互相提問、互相評價，從而持續(xù)地調整算式的寫法，逐步地達到規(guī)范。這不但體現了優(yōu)化思想的滲透和培養(yǎng)，還充分體現了師生平等的教學理念。 讓學生經歷知識的形成過程，自主探索余數比除數小的規(guī)律，逐步培養(yǎng)她么善于合作、積極思考的學習水平。 在探索規(guī)律的過程中，小棒或小圓片成為教學的載體，學生通