淺談幾種地理教學(xué)法論文

1、淺談幾種地理教學(xué)法太白縣咀頭初級中學(xué) 政史地組 李芳自從擔(dān)任學(xué)校的地理課教學(xué)工作后，為了上好每節(jié)課，為了適應(yīng)新的教學(xué)方法與技巧，給學(xué)生以更多的獨立思考問題與自我發(fā)展的機(jī)會，我在教學(xué)方法不斷摸索、不斷聽吸取他人有經(jīng)驗的教學(xué)模式，采納同行有效的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中我做了如下嘗試。 一、現(xiàn)代媒體教學(xué)法 現(xiàn)代教學(xué)媒體主要包括幻燈、投影、錄音、錄像、電視、計算機(jī)等。這些媒體具有形聲性、再現(xiàn)性和先進(jìn)性的特點，主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學(xué)生真正做到眼耳并用、視聽結(jié)合，使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易。學(xué)校也有了這方面的條件，我們可以充分的利用現(xiàn)代化的手段進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到更大化得收益。如運用計算機(jī)

2、教學(xué)，可根據(jù)教學(xué)需要將要表現(xiàn)的對象由小變大、化遠(yuǎn)為近，可使反映過程由快變慢或由慢變快，可將事物的本質(zhì)要素突出地展現(xiàn)于學(xué)生面前。如地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，抽象難懂，因時間和位置的局限，學(xué)生對天體的觀測又不可能是完整的。多媒體教學(xué)通過模擬、分解宇宙天體的運動規(guī)律，將浩瀚星際空間濃縮于咫尺屏幕，分秒之間直觀立體地表現(xiàn)了四季更替、晝夜變化的復(fù)雜過程，使學(xué)生能“飛”離地球，從宇宙空間的各個不同角度俯視我們這顆美麗的星球。抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體的視覺圖像，變難為易，變枯燥為生動，使學(xué)生樂看、樂聽、樂學(xué)、樂思，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 二、設(shè)疑推進(jìn)法 所謂設(shè)疑推進(jìn)法就是將其章節(jié)設(shè)計成若干個循序漸

3、進(jìn)的問題，這樣可促進(jìn)學(xué)生看書、思考，通過教師提問學(xué)生回答，一個問題一個問題地加以解決，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力而且還可以有效地鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。高效課堂教學(xué)模式在我校的推進(jìn)下，設(shè)疑教學(xué)法能更好的發(fā)揮它的作用。在上課的時候我就往往采用疑問式，讓學(xué)生在不自覺的情況下和我轉(zhuǎn)換較色，把他們變成主動的主角。讓他們充分發(fā)揮自己的想象力來對問題進(jìn)行講解。如在講“全國政治文化中心北京”一節(jié)時，我設(shè)計了以下幾個問題讓學(xué)生看書、思考：同學(xué)們你們?nèi)ミ^北京么？北京有哪些景點值得我們?nèi)ヂ糜文?？為什么全國人民代表大會要在北京召開，不在咱們寶雞召開呢？等等這一系列的問題浮現(xiàn)在學(xué)生眼前，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性

4、，又為課堂增添了旅游情趣。學(xué)生開動腦筋、啟迪思維、駕馭所獲得的新知識，不僅培養(yǎng)了自學(xué)能力，還可以收到事半功倍的教學(xué)效果。 三、動手操作法 在新的教學(xué)模式的要求下，將課堂的主角要交給學(xué)生，改變以往的教學(xué)模式，讓老師成為學(xué)生的引領(lǐng)者。我發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方式很能帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。通過實際的教學(xué)實驗，我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生動手操作有時比教師講解效果好得多，因?qū)W生在動手操作過程中，會遇到一系列的實際問題，這會促進(jìn)學(xué)生思考、探索。如在講日、月、地三者的運動關(guān)系時，讓學(xué)生親自動手制作三球儀，然后用三球儀演示，學(xué)生很容易地掌握了有關(guān)的知識點。這不僅發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。 四、社會實踐活

5、動法 重視和加強學(xué)生的社會實踐是當(dāng)前教育體制改革、搞好素質(zhì)教育的重要方面，因此，到社會中實踐是學(xué)習(xí)地理所必須的。如講到人口問題、城市化問題、人地關(guān)系問題時，可以讓學(xué)生在實踐中得到深切的感受，加深理解他們在書本上所學(xué)到的抽象概念，然后要求學(xué)生寫出社會調(diào)查報告，以培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感。 五、參與教學(xué)法 讓學(xué)生上講臺“上課”，引導(dǎo)學(xué)生參與到地理教學(xué)活動中來是非常必要的。如在學(xué)習(xí)“氣候及影響氣候的因素”一節(jié)時，課前教師先把學(xué)生分成五組，讓每一組學(xué)生準(zhǔn)備一個問題。上課時請五位學(xué)生代表五個組分別走上講臺，把事先準(zhǔn)備的課講述出來。最后教師和學(xué)生共同對五位學(xué)生的課給予正確的評價，肯定優(yōu)點，指出不足。這可有效地

6、激發(fā)學(xué)生的參與積極性。 六、知識競賽法 這學(xué)期在和其他學(xué)校同仁進(jìn)行教學(xué)交流時，我發(fā)現(xiàn)通過地理知識競賽，要求學(xué)生具有迅速而科學(xué)準(zhǔn)確地選擇和提取所學(xué)的地理知識，并運用所學(xué)知識解決問題。這樣的教學(xué)效果非常的好，在短短的幾分鐘時間，要求學(xué)生記憶要準(zhǔn)確、反應(yīng)要敏捷。競賽可分為書面競賽和口頭競賽。知識競賽具有競爭性，能較好地激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，并激發(fā)了學(xué)生瞬間記憶的效果。 七、讀圖分析法 讀圖分析法是先讓學(xué)生自學(xué)課文、自學(xué)圖表等，在讀圖、讀文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生列綱，然后教師補講、解疑，彌補學(xué)生學(xué)的不足，溝通知識的內(nèi)在聯(lián)系。 地理課的學(xué)科特點就是圖示非常的多，要求同學(xué)們必須看懂、明白它所要表達(dá)的信息。讀、議、講、

7、練四段一體的教學(xué)模式。 八、讀、議、講結(jié)合法讀。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，教師指導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀教材，自我質(zhì)疑、思疑、解疑。具體方法有： 以趣話誘預(yù)學(xué)，興趣是開發(fā)學(xué)生智力的催化劑，預(yù)學(xué)前教師針應(yīng)對課文內(nèi)容運用幽默風(fēng)趣而富有啟發(fā)性的 “ 開場白 ” 吸引學(xué)生的注意力。造成欲知道理何在，須看課文分解的心理狀態(tài)。以喚起學(xué)生的閱讀興趣，增強預(yù)習(xí)的自覺性。如在教 “ 洋流 ” 一節(jié)內(nèi)容時，就采用了下面一段開場白： 1498 年，航海家哥倫布在航行途中遇到意外：一艘帆船沉沒，另一艘帆船上的船員又不聽指揮，航行遇到極大困難。于是他向西班牙國王寫信匯報一切。他把這封信裝入椰子殼，外面涂滿瀝青加以密封再投入海里時漂

8、流。他急盼這封信能盡快漂到西班牙，讓國王火速派人來增援他，幫他流過難關(guān)。可是這只椰子殼漂呀漂，竟被漂到大西洋比斯開灣一個荒灘上，一擱就是 358 年，直到 1856 年才被遭遇風(fēng)暴而停泊到那里的船員們發(fā)現(xiàn)。椰子殼怎么會漂到比斯開灣呢？在海洋中傳遞 “ 郵件 ” 的信使是誰？他不是別人，而是今天我們要學(xué)的 “ 洋流 ” 。學(xué)生聽了這一開場白，大大提高了預(yù)學(xué)的積極性。 議。對 “ 讀 ” 過程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行議論、討論，具體可分為： 自議。同學(xué)們在讀的過程中，碰到一些問題進(jìn)行自己設(shè)疑、解疑。通過查資料，翻圖冊，尋找知識答案，擴(kuò)展解題思路。 同桌互議。同桌兩同學(xué)之間，根據(jù)每位同學(xué)自己碰到的問題，互相

9、設(shè)疑、互相解疑或經(jīng)過討論得出共同答案。 小組討論解疑。可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易和 “ 讀 ” 的過程中產(chǎn)生問題的多少，確定小組人數(shù)的多少，如前后 2 課桌 4 位同學(xué)面對面作為一組，也可以臨近 4 張課桌的 8 位同學(xué)作為一組。集思廣益，充分討論，博采眾長。輪流組織。 針對自己發(fā)現(xiàn)的問題，教師提出的問題進(jìn)行自學(xué)討論，學(xué)生發(fā)言積極，討論熱烈，課堂氣氛活躍，學(xué)生思維活躍。討論中，學(xué)生間取長補短，互相幫助，共同認(rèn)識，共同提高，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不斷高漲，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。教師邊巡視邊參與學(xué)生的討論，對差生可以特別照顧。如遇困難，教師應(yīng)啟發(fā)并正確引導(dǎo)，讓學(xué)生對知識的掌握在理解和思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行，寓能力培養(yǎng)于無形之中。 講。同學(xué)們根據(jù) “