談高效課堂的基本特征

1、談高效課堂的基本特征高效課堂是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好，并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，一般來說，高效課堂應(yīng)具備以下特征。 一、目標(biāo)的恰當(dāng)性。學(xué)校教育的基本途徑是課堂教學(xué)，有無明確的教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵，只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能科學(xué)地組織和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理地安排和開展教學(xué)活動，準(zhǔn)確地分析和評價教學(xué)效果。這就要求教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時：一要具體化，應(yīng)細(xì)化到認(rèn)知、技能、情感等領(lǐng)域各項目標(biāo)，避免過分強調(diào)知識性目標(biāo)，以達(dá)到素質(zhì)教育的要求；二要實際化

2、，應(yīng)在了解學(xué)生實際能力水平和特點的基礎(chǔ)上，合理確定教學(xué)重點，使教師在課堂教學(xué)中集中力量講清重點，從而提高教學(xué)效率；三要分層化，每個學(xué)生都是特殊的個體，教師必須以個體差異作為一種資源來開發(fā)，從而在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上體現(xiàn)出合理的層次性，促使每個學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所長。 新課程要求教學(xué)目標(biāo)可分為知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，這三個維度的目標(biāo)有時可以各自單獨寫成一條，有時可以是兩兩合在一起。但一定要反對教條主義，面面俱到，要根據(jù)實際情況撰寫。教學(xué)目標(biāo)的描述語言很重要，只有描述清晰到位，才能準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)描述中應(yīng)該使用這樣的語言來準(zhǔn)確表述不同層面的目標(biāo)。例如：知識目標(biāo)中，常用“

3、了解、知道、理解、掌握、運用”等表達(dá)認(rèn)知過程的語言來表述，表述對象是具體的知識點；技能目標(biāo)中，常用“學(xué)會、能夠”等來表述學(xué)習(xí)知識后能夠達(dá)到的技能；情感目標(biāo)中，常用“體會、感受、培養(yǎng)”等來表述情感態(tài)度與價值觀。 二、 預(yù)習(xí)的明確性。預(yù)習(xí)是打造高效課堂的前提和基礎(chǔ)。教師要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，要讓學(xué)生做到預(yù)習(xí)任務(wù)明確，要求具體，自學(xué)積極，預(yù)習(xí)充分，學(xué)習(xí)興趣濃厚，目標(biāo)達(dá)成率高。要把課堂預(yù)習(xí)學(xué)案變成導(dǎo)學(xué)案，預(yù)習(xí)過程中不會的問題用紅筆畫出來，或記錄在預(yù)習(xí)筆記上，討論時重點研究解決，只有學(xué)生帶著問題聽課才能省時高效。同時要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。 首先要注意培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。格式化的預(yù)習(xí)要求忽視了學(xué)生

4、的興趣，扼殺了學(xué)生的自主性。我們可以在預(yù)習(xí)的方式和預(yù)習(xí)內(nèi)容上動些腦筋，讓學(xué)生多點自主選擇預(yù)習(xí)的權(quán)利，做自己感興趣的事。其次要注意預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計的科學(xué)與合理性。預(yù)習(xí)要求不能太高，過高的預(yù)習(xí)要求讓學(xué)生望而生畏，要注意因材施教，不同層次的學(xué)生預(yù)習(xí)要求最好是有所區(qū)別，過多過細(xì)的預(yù)習(xí)要求不但會浪費學(xué)生的大量課余時間，還會扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在預(yù)習(xí)中我們要多鼓勵，對學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)及時表揚，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，久而久之，就養(yǎng)成了習(xí)慣。第三要注意預(yù)習(xí)效果的檢查與評價。一是課前抽查，二是課堂教學(xué)中檢查、評價。教師對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)進(jìn)行認(rèn)真地考評，交流預(yù)習(xí)成果，為學(xué)生創(chuàng)造了一個分享成果、表現(xiàn)自我、展

5、示個性、體驗自己和他人成功的喜悅的舞臺，讓學(xué)生的辛勤勞動得以展現(xiàn)。 三、方法的可行性 。教學(xué)手段和教學(xué)方法的合理選擇與運用是打造高效課堂的關(guān)鍵。教師要根據(jù)教學(xué)活動需要，科學(xué)、合理地利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段或繼承簡便、實用的傳統(tǒng)教學(xué)手段。（如實物、掛圖、錄音機或多媒體等進(jìn)行輔助教學(xué)）。在教學(xué)方法的運用上要有利于課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提供自主探究、獨立思考、合作交流的空間；要維持學(xué)生的注意和興趣；能夠促進(jìn)學(xué)生的理解和記憶，能夠有助于學(xué)生邏輯思維能力拓展，能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生的觀察力、想象力。要注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)科特點和學(xué)生實際，聯(lián)系現(xiàn)實生活，達(dá)到對所學(xué)知識的遷移與運

6、用。 由于教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容的不同，教學(xué)方法會相應(yīng)不同。教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法兩大方面，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。.按照教學(xué)方法的外部形態(tài)，以及相對應(yīng)的這種形態(tài)下學(xué)生認(rèn)識活動的特點，一般中小學(xué)教學(xué)活動中常用的教學(xué)方法分為五類。第一類方法：“以語言傳遞信息為主的方法”，包括講授法；談話法；討論法；讀書指導(dǎo)法等。第二類方法：“以直接感知為主的方法”，包括演示法；參觀法等。第三類方法：“以實際訓(xùn)練為主的方法”，包括練習(xí)法；實驗法；實習(xí)作業(yè)法。第四類方法：“以欣賞活動為主的教學(xué)方法”例如陶冶法等。第五類方法：“以引導(dǎo)探究為主的方法”，如發(fā)現(xiàn)法；探究法等。 四、學(xué)生的積極性。學(xué)生是學(xué)習(xí)

7、的主體，要想實施高效的課堂教學(xué)，就必須重視調(diào)動學(xué)習(xí)主體的積極性，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的課堂氣氛。學(xué)生能否主動地思考課堂教學(xué)中所產(chǎn)生的問題；學(xué)生能否在實踐探究中解決問題；學(xué)生能否在反思質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)新的問題；學(xué)生能否在課堂學(xué)習(xí)中提高相應(yīng)的能力水平，如果這一系列問題的答案都是肯定的，那么我們的課堂教學(xué)才真正由傳統(tǒng)的“教而獲知”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)而獲知”，從而也就實現(xiàn)了高效課堂所追求的目標(biāo)。 提高學(xué)生參與效率的有效途徑很多。如：鼓勵質(zhì)疑問難：課堂上，教師要讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問難，教師則在學(xué)生的提問中，及時收集信息，因勢利導(dǎo)，調(diào)空教學(xué)；提倡偏愛差生：教學(xué)過程中，為了使不同層次的學(xué)生有不同程度的提高，除了讓基礎(chǔ)好的學(xué)生

8、能有所獲得外，更要關(guān)注部分基礎(chǔ)差學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鼓勵這些學(xué)生在讀讀議議、講講練練中展開討論，各抒己見；重視反饋評價：課堂教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的反饋評價，尤其是學(xué)生間的相互評價。這樣才能保持和強化學(xué)生參與的意識；互教互學(xué)法：能提高學(xué)生參與的能力。要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)。即不僅參與學(xué)，而且參與教，只有參與得多了，才能增強主人翁意識。 五、教師的主導(dǎo)性 。新課程對教學(xué)活動中師生角色的定位是“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。在高效的課堂教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)必須具備適時性，如當(dāng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)偏離了教學(xué)目標(biāo)時，教師必須通過適時的指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生回

9、歸“大道”，為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成保駕護(hù)航；當(dāng)學(xué)生面對學(xué)習(xí)難點徘徊不前時，教師必須通過適時的指導(dǎo)給予援助、化解疑難，保證課堂教學(xué)的順利展開；當(dāng)課堂氛圍過于活躍或沉悶時，教師又必須通過適時的指導(dǎo)加以調(diào)控，以創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)需求的和諧氛圍。 新課標(biāo)要求教師發(fā)揮主導(dǎo)作用；做“學(xué)生平等中的首席”。這就要求教師在課堂教學(xué)中必須在“導(dǎo)”上下功夫，研究“導(dǎo)”的藝術(shù)，運用“導(dǎo)”的技巧，“誘導(dǎo)”、“引導(dǎo)”、“指導(dǎo)”、“疏導(dǎo)”并舉，最終達(dá)到因勢利“導(dǎo)”。 六、課堂的調(diào)控性。 高效的課堂要求教師不僅能完全駕馭課堂，而且能對課堂合理進(jìn)行調(diào)控。教師要根據(jù)教學(xué)設(shè)計組織有效教學(xué)活動（如：討論，競賽，表演等），并對課堂活動過程進(jìn)行有效

10、的引導(dǎo)，做到放得開，收得攏；能發(fā)現(xiàn)、利用課堂上生成的課程資源，創(chuàng)新教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，師生相長。 合理運用課堂調(diào)控方法，可以不斷提高教師的調(diào)控能力。常用的調(diào)控方法很多，諸如掃視法、問候法、停頓法、記錄法、齊讀法、限時法、暗示法、鼓勵法、短休法、提問法等等。 七、評價的激勵性。 高效的課堂要求教師要恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行評價，體現(xiàn)評價的激勵性。要采用多樣化的、個性化的評價方式激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新和實踐。通過評價關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維，情感，態(tài)度等因素的和諧發(fā)展。同時，還要引導(dǎo)學(xué)生在自我評價與集體評價相結(jié)合評價方式中有效提升學(xué)習(xí)能力。 豐富激勵性評價語言是

11、提高評價效果的關(guān)鍵。許多老師毫不吝嗇對學(xué)生表揚與激勵,抓住每一個可能的機會,幫助學(xué)生提高自尊和自信,鼓勵學(xué)生持續(xù)發(fā)展。在課堂教學(xué)中，如果老師有著多樣、靈活、生動、豐富的評價語，就能如坐春風(fēng)，課堂內(nèi)總是生機勃勃。教師的評價如果能與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合起來，那么語言的回旋余地就可超出簡單的評語范疇，趨向更生動、更豐富的境地。激勵性評價也可適當(dāng)?shù)剡\用體態(tài)語言，要融入真情。當(dāng)然要把握好激勵性評價的尺度，注意激勵性語言的輕重，一定時間內(nèi)激勵性評價的次數(shù)要合適，同時還要選擇好評價最佳時機。 八、驗收的時效性。高效的課堂必須“堂堂清，天天清”。課堂上要及時訓(xùn)練，要抓落實清底子，讓學(xué)生當(dāng)堂反思和總結(jié)，落實當(dāng)堂檢測

12、。檢測驗收題要突出重點，梯度合理，有利于知識鞏固與強化，有利于拓展學(xué)生思維。 當(dāng)然，檢測驗收題的選擇很重要。首先要考慮選擇的檢測題是否扣標(biāo)。一是要與課程標(biāo)準(zhǔn)扣合，二是要與本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)相扣合。其次，選擇的檢測題要能夠體現(xiàn)課后練習(xí)。課后練習(xí)是編者精心設(shè)計和編寫的，往往與學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)的重點、難點扣合，起到鞏固訓(xùn)練的作用。再次，要針對本節(jié)課重點、?？键c、易混點、易錯點精心設(shè)計或者選擇練習(xí)題，起到強化升華的作用。最后，練習(xí)選擇要圍繞規(guī)律、方法、小竅門、典型習(xí)題等方面選題，檢測題難度要適宜，做到低起點、多層次。檢測題題型要與?？碱}型一致，加強訓(xùn)練的針對性。 九、作業(yè)的合理性。為了讓學(xué)生在練習(xí)過程中鞏

13、固所學(xué)知識，教師在課堂內(nèi)外都會設(shè)置一些作業(yè)，盡管這是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，但我們必須清醒地認(rèn)識到，作業(yè)的量和教學(xué)質(zhì)并非成正比關(guān)系，只有科學(xué)、合理、適量作業(yè)才能成為高效課堂的助推劑，否則只能會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 作業(yè)的有效布置必須注意：作業(yè)要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，要注重習(xí)題的研究和設(shè)計，所選的習(xí)題要有啟發(fā)性、典型性、代表性；作業(yè)要形式多樣，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與；作業(yè)應(yīng)注意知識與能力的綜合性；要推行作業(yè)分層布置制度；作業(yè)的分量要適當(dāng)，難易要適度；要加強學(xué)生課外作業(yè)的指導(dǎo)，明確要求，規(guī)定完成時間，督促學(xué)生養(yǎng)成先復(fù)習(xí)后作業(yè)、自我檢查作業(yè)和按時獨立完成作業(yè)習(xí)慣。 十、教學(xué)的藝術(shù)性。如果說教學(xué)是技術(shù)加藝術(shù)，那么這種技術(shù)和藝術(shù)主要表現(xiàn)在教師課堂教學(xué)的基本功上。它是教師素質(zhì)的重要表現(xiàn)，也是構(gòu)建高效課堂的必要因素。教師的基本功一般可以概括為五個字講、寫、作、畫、演。講，體現(xiàn)教師的語言，教師語言能吸引住學(xué)生就是藝術(shù)。教師精力旺盛，神采飛揚，感情投入，就能引起共鳴，激發(fā)興趣。寫，主要體現(xiàn)教師的板書，首先教師的字跡要工整漂亮，其次是板書設(shè)計要起到畫龍點睛或提綱挈領(lǐng)的作用。高效課堂的板書應(yīng)具備網(wǎng)絡(luò)性，以便于學(xué)生在課后利用板書進(jìn)行歸納小結(jié)，收到再現(xiàn)知識、加深理解、強化記憶的效果。作，集中體現(xiàn)在教師的教態(tài)上，主要表現(xiàn)在眼、手、身的動作上，良好的體態(tài)語言可以提高課堂教學(xué)