加強(qiáng)師德修養(yǎng) 爭做優(yōu)秀教師

1、增強(qiáng)師德修養(yǎng) 爭做優(yōu)秀教師教師，是推動(dòng)時(shí)代發(fā)展的動(dòng)力，是社會(huì)進(jìn)步的象征，更是實(shí)現(xiàn)學(xué)生理想的指路明燈。教書育人是教師的天職。而要照亮別人，首先自己身上要有光明；要點(diǎn)燃別人，首先自己心中要有火種。學(xué)生希望我們不但僅是教師、學(xué)者，而且還是長輩，朋友；希望我們不但要有廣博的知識(shí)，還要有高尚的人格；不但精于教書，還要勤于育人?？倎碚f之，作為人民教師就得：學(xué)高為師，身正為范，捧著一顆心來，不帶半根草去。在我十年的教學(xué)歷程中師德修養(yǎng)的重要性得到了印證。一. 嚴(yán)于利己，立德育之風(fēng)，學(xué)校無小事，處處是教育;教師無小節(jié)，處處是楷模。教師的言傳身教會(huì)在學(xué)生的身上長期發(fā)生作用，甚至?xí)绊懰麄兊囊簧?。在學(xué)生的心目中，教

2、師的話就是真理，教師的言行就是道德標(biāo)準(zhǔn)，教師是智慧的象征，是高尚人格的化身。教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。周一大清除出后的校園顯得格外整潔，肅穆。走在這樣的校園心情舒暢極了，鈴聲響起，孩子們歡呼雀躍的跑出教室。去廁所回來的路上，一個(gè)紅色的方便面袋顯得格外刺眼，孤零零的躺在那，出于習(xí)慣我順手撿起來，放在就近的垃圾桶。想不到，這樣的小舉動(dòng)卻被孩子看在眼中，記在心里。課間時(shí)我去班里更換課程表，教室門口有個(gè)小小的紙片，剛要彎腰，對(duì)面教室里出來的同學(xué)已經(jīng)彎腰拾起，會(huì)心一笑，擦肩而去。豐子愷把人格比作一只鼎，而支撐這只鼎的三僅僅：思想-真，品德-美，情感-善，只有“三足鼎立”，真、善、美和諧

3、統(tǒng)一，才能為人師表。蘇霍姆林斯基說，“一個(gè)精神豐富、道德高尚的教師，才能尊重、陶冶學(xué)生的個(gè)性，而一個(gè)無任何個(gè)性特色的教師，他培養(yǎng)的學(xué)生也無任何個(gè)性特色”。子曰：“其身正，不令而從”二.熱愛學(xué)生，獲教育的喜悅幾年的工作經(jīng)歷，使我深深懂得，教育是愛的事業(yè)，教師的愛不同于一般的愛，她高于母愛、大于友愛、勝于情愛。不是嗎？母愛容易出現(xiàn)溺愛，友愛需要回報(bào)，情愛是專一、自私的愛。而師愛是嚴(yán)與愛的結(jié)合，是理智的科學(xué)的愛，是積極主動(dòng)的愛。這種愛包涵了崇高的使命感和責(zé)任感。 在我的工作生涯中，最大的事就是用愛滋潤每一個(gè)孩子的心田。雖然有時(shí)也會(huì)因?qū)W生的調(diào)皮而埋怨，因他們的退步而急躁，因他們的違紀(jì)而失態(tài)，雖然有時(shí)也

4、感到很累，很煩，但這時(shí)心中總會(huì)涌起一種強(qiáng)烈的責(zé)任感：我是老師，我要給這些尋夢的孩子引路，在他們心里寫一本最美的書。這強(qiáng)烈的意識(shí)持續(xù)激勵(lì)我以真誠去擁抱每一個(gè)學(xué)生。與孩子朝夕相處，我始終想著兩句話，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對(duì)孩子少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責(zé)，多了一份尊重。 家長把天真爛漫、聰明伶俐的孩子交給我們培養(yǎng)，這是對(duì)我們的極大信任。我又怎么能不全身心地去愛他們呢？那是八年前的事了，當(dāng)時(shí)我教八年級(jí)語文。第一個(gè)學(xué)期我的搭檔-教數(shù)學(xué)的男老師是班主任，他的脾氣比較好。我們班上有幾個(gè)比較調(diào)皮搗蛋的男生，他們?cè)谡n堂上故意跟班主任搗亂

5、，時(shí)間一長，班主任就越來越管不住了。課堂秩序渙散，影響了成績好的學(xué)生學(xué)習(xí)，我們班的總成績明顯下降，面對(duì)這樣的情況學(xué)校也沒有好辦法，為了不耽誤絕絕大部分學(xué)生的成績。第二學(xué)期，學(xué)校決定把我們班解體了，成績好的學(xué)生分流的其他五個(gè)班，我的搭檔也調(diào)走了，我的心里非常難過，這也有我的責(zé)任，我對(duì)班里的事了解的比較少。難道這些學(xué)生真的就無可救藥了嗎？我得想辦法挽救他們。班里還剩下27個(gè)成績差的學(xué)生，別的班都不收，這學(xué)期我成了他們的“老大”-班主任。他們喜歡玩什么，我就陪他們一起玩什么。玩累了我就讓他們?cè)诓賵錾闲菹?，借用休息的時(shí)間，我給他們講故事，講寓言故事、成語故事、童話故事。通過這些故事對(duì)他們實(shí)行思想教育，

6、轉(zhuǎn)變他們的認(rèn)知觀點(diǎn)。整整一個(gè)月我都在陪他們玩，但這個(gè)個(gè)月我沒有讓他們白玩，我讓他們了解了我，也了解了他們自己。其實(shí)這些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生都很聰明，學(xué)起來也比較快。第二個(gè)月，我還讓他們玩，但我會(huì)適當(dāng)?shù)牟贾靡恍┳鳂I(yè)，他們都愿意接受，并且也有了興趣，覺得學(xué)會(huì)點(diǎn)知識(shí)其實(shí)很好，慢慢地他們中的絕絕大部分人都愿意學(xué)習(xí)了，不再在課堂上搗亂了，有的學(xué)生會(huì)主動(dòng)找到我的辦公室來請(qǐng)教問題。我看到了他們的變化。兩個(gè)月后的一天，發(fā)生了一件令我意想不到的事，我們班的兩個(gè)“搗蛋鬼”找到我，說，“老師，對(duì)不起！都是我們不好。能不能把我們班的同學(xué)都叫回來。”聽了他們的這句話，我當(dāng)時(shí)就流下了眼淚，他們已經(jīng)知道自己錯(cuò)了，我相信他們不會(huì)再

7、犯了，他們好玩，但他們的本性并不壞。第二天我去請(qǐng)示了校長，學(xué)校也看到了這兩個(gè)月來他們的變化，同意了我的請(qǐng)求。我們班又成了一個(gè)完完整整的班集體。教育是愛的共鳴,是心和心的呼應(yīng)。教師只有熱愛學(xué)生,才能教育好學(xué)生,才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。原蘇聯(lián)教育家贊科夫認(rèn)為：當(dāng)教師必不可少的,甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛學(xué)生。熱愛學(xué)生,必須了解學(xué)生,尊重學(xué)生,時(shí)刻把學(xué)生放在心上,體察學(xué)生的內(nèi)心世界,注重他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活等方面的健康發(fā)展,同情學(xué)生的痛苦與不幸,與學(xué)生建立起和諧、友愛的師生關(guān)系。能夠說,熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。同時(shí)這種愛的積極情感又具有提升教師自身修養(yǎng)的功能。愛不但僅是對(duì)學(xué)生的付出，同時(shí)

8、也是自己的收獲。3、同事之間相互愛護(hù)教師人際關(guān)系的和諧，能形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好氛圍。人際關(guān)系的惡化，往往會(huì)導(dǎo)致心理障礙，使人陷入乏味的名利糾紛。教師首先要準(zhǔn)確理解自己，了解自己的個(gè)性、興趣、優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)善待他人，不過度看重名利得失。用健康的心態(tài)，積極的人生態(tài)度與他人相處，形成競爭有序，團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好工作氛圍。每個(gè)教師都有自己的經(jīng)驗(yàn)世界，不同的教師對(duì)某種問題會(huì)形成不同的假設(shè)和推論。新、老教師之間通過合作交流、辯論溝通，能從不同的側(cè)面和解決途徑開拓思路，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生新的理解、創(chuàng)新。這樣，教師才能富有協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，在追求整體育人效果最優(yōu)的前提下，充分展示自身的教書本領(lǐng)和育人的技巧；教師與同仁之間才能肝膽相照，榮辱與共，取長補(bǔ)短，互相促動(dòng)，真正做到資源共享、年齡互補(bǔ)、心理互容、聯(lián)抉共創(chuàng)教育的春天。只有心中有愛，有陽光，擁有高尚的師德修養(yǎng)，熱愛教師職業(yè)，才能樂此不疲，躬耕不輟，奉獻(xiàn)不已；才能以忘我的職業(yè)操守和濃烈的職業(yè)情感，求真求善求美，增輝“太陽底下最光輝的職業(yè)”。 “起始于辛勞，收結(jié)于平淡”。這是我們教育工作者的人生寫照。但是，我