中學(xué)語(yǔ)文早讀課問(wèn)題和策略

1、中學(xué)語(yǔ)文早讀課問(wèn)題和策略 一、農(nóng)村初中語(yǔ)文早讀課存在的問(wèn)題 筆者從事農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)工作多年，為了更好的了解語(yǔ)文早讀的現(xiàn)狀。為了更好的了解語(yǔ)文早讀的現(xiàn)狀。我發(fā)放問(wèn)卷，查找原因。我設(shè)計(jì)了一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)答式調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷設(shè)計(jì)如下: (一)你喜歡我們的語(yǔ)文早讀課嗎?請(qǐng)寫下你喜歡的理由;不喜歡嗎?也請(qǐng)你寫下你不喜歡的原因。 (二)老師要對(duì)我們的早讀課進(jìn)行改進(jìn)了，你有好的建議或想法告訴老師嗎?統(tǒng)計(jì)分析問(wèn)卷，在收回每年級(jí)各一個(gè)抽樣班的135份問(wèn)卷后，我對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了仔細(xì)的統(tǒng)計(jì)和分析，并通過(guò)分析問(wèn)卷，我歸納了語(yǔ)文早讀課中存在的問(wèn)題，主要有: 1、在設(shè)計(jì)早讀課的目標(biāo)上，語(yǔ)文教師僅僅只是對(duì)學(xué)生將規(guī)定背誦的課文內(nèi)

2、容熟讀，早讀課成了為讀而讀的的課。 2、在早讀時(shí)間上，語(yǔ)文教師多由學(xué)生自由支配，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生是否在讀，只滿足于早讀課堂“書聲瑯瑯”的氣氛，至于學(xué)生讀什么、讀得怎么樣、教師卻很少過(guò)問(wèn)。 3、在早讀行為主體上，語(yǔ)文老師認(rèn)為朗讀是學(xué)生的事，只要學(xué)生一味地讀就行了，教師按時(shí)到班級(jí)“看”早讀，在教室巡視巡視，頂多加些抽查背誦等等。早讀時(shí)，教師不布置具體任務(wù)，只是按時(shí)到班“看”早讀，至于讀什么、讀得怎么樣，都由學(xué)生自己選擇。這種隨性的漫讀和一味由學(xué)生自讀的情形，長(zhǎng)期地、直接地影響著早讀課的效果，不能有效地促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的鞏固和提高。再這樣下去，學(xué)生的朗讀能力和文學(xué)鑒賞能力非但難于提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解更是難于

3、加深，學(xué)生對(duì)早讀課的興趣也漸漸減退。 二、農(nóng)村初中語(yǔ)文早讀課有效性的對(duì)策 針對(duì)這種高耗低效的早讀課，作為一名農(nóng)村初中語(yǔ)文老師的我深感憂慮，農(nóng)村初中的語(yǔ)文早讀課必須進(jìn)行改革。我嘗試從以下幾方面來(lái)做，效果較為明顯，下面就談?wù)勎乙稽c(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)與做法: (一)早讀目標(biāo)明確化 俗話說(shuō):“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”因此，語(yǔ)文老師在早讀課要有明確目標(biāo)和計(jì)劃。教師可以在早讀之前把本次早讀的具體任務(wù)和需要達(dá)到的目標(biāo)寫在黑板上，如“背誦愛(ài)蓮說(shuō)要求:1、背誦準(zhǔn)確無(wú)誤;2、背誦時(shí)注意文言文停頓、句讀、字形，要求背出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào);3、要求默寫時(shí)做到準(zhǔn)確無(wú)誤。學(xué)生們有了明確的目標(biāo)就有了努力的方向，早讀就有了熱情，早讀課的效果自

4、然而然地提高了。但是，早讀課目標(biāo)的設(shè)置教師不能隨意。首先要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教師要預(yù)先摸清學(xué)情，再確定目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)是絕大多數(shù)學(xué)生通過(guò)努力可實(shí)現(xiàn)的。過(guò)高的目標(biāo)，經(jīng)過(guò)學(xué)生努力很難達(dá)到，這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生過(guò)度焦慮，進(jìn)而挫傷他們的積極性;過(guò)低的目標(biāo)，學(xué)生不費(fèi)吹灰之力就能達(dá)到激不起學(xué)生的早讀興趣，就會(huì)削弱他們的積極性。我們語(yǔ)文老師一定要切合學(xué)生實(shí)際情況，切忌好高騖遠(yuǎn)。制訂出因“生”制宜、切合學(xué)生實(shí)際、循序漸進(jìn)的語(yǔ)文早讀目標(biāo)。 (二)早讀內(nèi)容豐富化 俗話說(shuō):“巧婦難為無(wú)米之炊”，作為語(yǔ)文老師，要開動(dòng)腦筋，拓大早讀的范圍，豐富早讀的內(nèi)容。不要一味的讓學(xué)生啃語(yǔ)文教科書。筆者認(rèn)為語(yǔ)文早讀課朗讀內(nèi)容要將課內(nèi)和課

5、外結(jié)合起來(lái)，合理安排早讀的內(nèi)容。早讀內(nèi)容多種多樣，可以有故事、詩(shī)歌、散文等。人教版語(yǔ)文教材在每一單元的前面都有導(dǎo)言部分，明確地指出了本單元學(xué)習(xí)的主題和要求，我們的早讀課誦讀材料就是依據(jù)這個(gè)單元主題和要求來(lái)編寫整理的，每單元一卷。例如八年級(jí)下冊(cè)第二單元是以散文詩(shī)為主，如雪、海燕等，內(nèi)容覆蓋非常寬，但無(wú)一例外都是借物寓意的名篇，怎么樣才能讓學(xué)生了解并掌握托物言志、借景抒情的表現(xiàn)方法，組不培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)寫物來(lái)表達(dá)自己的思想感情或寓于一定哲理的寫作能力?顯然，僅靠學(xué)習(xí)文本中的幾篇文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在學(xué)完雪之后，我為學(xué)生印發(fā)了矛盾的白楊禮贊、余光中的蓮戀蓮、林希的石縫間的生命、馮驥才的黃山絕壁松等文學(xué)名篇

6、，讓學(xué)生在早讀時(shí)朗讀，并將自己的感悟?qū)懴聛?lái)，同時(shí)再加入老師自己的分析。在賞析與感悟的過(guò)程中，學(xué)生加深了對(duì)托物寓意的理解了，更有學(xué)生寫下了“尋常事物在多情的筆下，也能激起心靈之聲”的感言。由此我編寫出早讀課誦讀材料的第二章尋常的美麗。我依托教材，對(duì)文本進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?，增?qiáng)學(xué)生的閱讀興趣?！坝^千劍而后識(shí)器，操千曲而后曉聲”，相信學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、人文素養(yǎng)一定會(huì)提高。早讀內(nèi)容豐富了，就可以走出以往枯燥單一的語(yǔ)文早讀怪圈。學(xué)生也就會(huì)樂(lè)于參加早讀、早讀的朗朗書聲定然會(huì)吹響校園第一聲號(hào)角、響徹校園! (三)早讀形式多樣化 早讀課的基本任務(wù)是朗讀，這也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的最基本途徑。朗讀的基本內(nèi)容是課

7、文及其它一些有關(guān)材料。其形式有多種多樣。如齊讀、領(lǐng)讀、對(duì)讀、品讀、評(píng)讀、輪讀、搶讀、接力讀、分角色讀、表情朗讀等等。其次便是背誦，背誦是大量積累語(yǔ)文材料的最好途徑，其方法也可以是多樣的，如提問(wèn)法、抓中心句法、看圖法、填空法、表演法、講故事背誦法、情境法。形式上追求創(chuàng)新，富于變化的目的就為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和熱情。為激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和熱情，還可以采用更多靈活的讀法。例如在學(xué)初一語(yǔ)文上冊(cè)第三單元“感受自然”時(shí)，我們首先確定以“春之聲”為主題進(jìn)行散文朗誦比賽，布置學(xué)生尋找“朗誦材料”。事先組建評(píng)委會(huì)，制定朗誦評(píng)分細(xì)則，然后在早讀課時(shí)抽出二十分鐘時(shí)間安排四位學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，并評(píng)出優(yōu)秀朗誦者。這樣

8、，就改變了早讀課的單調(diào)、枯燥，拓寬了學(xué)生的閱讀范圍，訓(xùn)練了學(xué)生的膽量和口才，又能使學(xué)生更深刻地體味和掌握朗誦的特點(diǎn)，更加深了學(xué)生對(duì)春天的熱愛(ài)，給人以溫暖與希望的感悟與情趣。在學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)的天凈沙?秋思這一課時(shí)，課前讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞作簡(jiǎn)筆畫，并加入自己的想象與聯(lián)想為簡(jiǎn)筆畫配上自己的文字說(shuō)明，填補(bǔ)作者留下的藝術(shù)空白。在早讀課時(shí)，就抽查幾位學(xué)生，讓他們有感情地把自己的文字說(shuō)明朗誦出來(lái)，并由學(xué)生自我點(diǎn)評(píng)。事實(shí)證明，學(xué)生課前準(zhǔn)備得非常充分，整個(gè)早讀課都沉浸在“滿腔的愁怨”與“流浪的辛酸”中。 (四)早讀反饋要及時(shí)，早讀效果評(píng)價(jià)要科學(xué) 為了激發(fā)學(xué)生對(duì)早讀的興趣，了解學(xué)生的早讀效果，提高早讀課的效率，進(jìn)行適時(shí)

9、、適度的反饋對(duì)學(xué)生的早讀將會(huì)起到十分重要的促進(jìn)作用。反饋的宗旨是表?yè)P(yáng)優(yōu)秀激勵(lì)差生。檢測(cè)手段具有多樣性、靈活性:或單個(gè)抽查、或集體背誦、或安排各種學(xué)生感興趣的競(jìng)賽活動(dòng)等，這樣做一方面督促學(xué)生朗讀或背誦，另一方面增強(qiáng)學(xué)生背誦或朗讀的興趣。如馬說(shuō)這首詩(shī)共159字，我要求學(xué)生用一個(gè)晨讀時(shí)間背誦。首先，說(shuō)明了檢查方法，將全班分成四個(gè)小組，每組十一，每組的題由組長(zhǎng)當(dāng)場(chǎng)抽取，檢查分五步:獨(dú)占鰲頭，齊心協(xié)力，精彩對(duì)白，心有靈犀;最后，總結(jié)各小組的總分，評(píng)出獲冠亞軍的小組。這種做法達(dá)到全體動(dòng)員，培養(yǎng)了集體主義精神，既鼓勵(lì)同學(xué)們積極背誦的樂(lè)趣，又培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)大家對(duì)文本的體會(huì)和理解。只有檢測(cè)手段跟上，

10、才能更有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)不可或缺的基本環(huán)節(jié)，它對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有反饋、調(diào)控、改進(jìn)等功能，因此，早讀課也需要利用教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)保證效果。把讀背與檢測(cè)完整的結(jié)合作為對(duì)早讀課教學(xué)評(píng)價(jià)的主要手段。每節(jié)早讀課可留五分鐘左右的時(shí)間來(lái)檢測(cè)學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的情況，教師要幫助未達(dá)標(biāo)同學(xué)分析失誤原因，并就如何達(dá)標(biāo)作指導(dǎo)。早讀課達(dá)標(biāo)的檢測(cè)可通過(guò)多種方式進(jìn)行，如背誦、默寫、答問(wèn)等方式皆可。評(píng)價(jià)主體也可靈活多樣，可以老師檢測(cè)全班同學(xué)，也可以同桌之間相互檢測(cè)，還可以讓同學(xué)們自測(cè)，我們覺(jué)得后兩種檢測(cè)效果更好，在檢測(cè)中能夠充分發(fā)揮他們的主體性。從上述四個(gè)方面入手，對(duì)于提高語(yǔ)文早讀的有效性效果明顯。現(xiàn)在，不管老師在與否，教室里書聲瑯瑯，學(xué)生讀得熱火朝天。學(xué)生提高了認(rèn)識(shí)，自覺(jué)性強(qiáng)了，“要我讀”成了“我要讀”，學(xué)生有的放失，不會(huì)無(wú)所適從;讀而得法，讀而有獲，學(xué)生興趣自然就濃了。早讀課不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀記憶能力、審美能力，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，而且還具有對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、美學(xué)熏陶的功能，同時(shí)也能大大激發(fā)學(xué)生的興趣，大大提高了課堂質(zhì)量。 農(nóng)村初中的語(yǔ)文早讀應(yīng)該是“活”的，早讀使人對(duì)文本內(nèi)容感知、共鳴。早讀在語(yǔ)文教學(xué)中不可替代的作用是不容忽視的，是農(nóng)村初中提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的重要手段之一。為此，我們要更新觀念，勇于創(chuàng)新，使早讀課真正成為早讀課的主人。語(yǔ)文早讀課應(yīng)該是語(yǔ)文老師