MBTI素質(zhì)測評PPT學(xué)習(xí)教案

1、會計(jì)學(xué)1 MBTI素質(zhì)測評素質(zhì)測評 2 從四個(gè)維度考察個(gè)人的偏好偏好： 1 ：Extraversion (E) v s. Introversion (I)外傾外傾/內(nèi)傾內(nèi)傾 2 ：Sensing (S) vs. iNtuition (N)感覺感覺/直覺直覺 3 ：Thinking (T) vs. Feeling (F)思考思考/情感情感 4 ：Judging (J) vs. Perceiving (P)判斷判斷/知覺知覺 Energizing / Attending / Deciding / Living 第1頁/共22頁 3 第2頁/共22頁 4 第3頁/共22頁 5 第4頁/共22頁 6

2、第5頁/共22頁 7 第6頁/共22頁 8 第7頁/共22頁 9 第8頁/共22頁 10 常問的問題：為什么？常問的問題：為什么？ Why? 風(fēng)格：夢想家風(fēng)格：夢想家/理論家理論家/有遠(yuǎn)見有遠(yuǎn)見 Visionary 尋求：能力尋求：能力/勝任感勝任感 Competency 弱點(diǎn)：無能弱點(diǎn)：無能/無能感無能感/不勝任不勝任 Incompetency 高成就者- -好爭論 易概念化- -喜歡復(fù)雜性 易自我懷疑- -好字斟句酌 系統(tǒng)設(shè)計(jì)者 - -知識 客觀的知覺- -如果，將會 原則- -對知識有好奇心 與自己和他人競爭- -不會墨守成規(guī) 變革的設(shè)計(jì)者- -不迷信權(quán)威 獨(dú)立 - 第9頁/共22頁 1

3、1 第10頁/共22頁 12 第11頁/共22頁 13 經(jīng)理人員經(jīng)理人員 會計(jì)會計(jì) 警察警察 醫(yī)生醫(yī)生 教師教師 科學(xué)家科學(xué)家 建筑師建筑師 工程師工程師 設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)師 經(jīng)理人員經(jīng)理人員 咨詢師咨詢師 記者記者 藝術(shù)家藝術(shù)家 心理學(xué)家心理學(xué)家 神職人員神職人員 第12頁/共22頁 14 SJ達(dá)到期限要求，在有結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定的環(huán)境中解決問題。關(guān)注細(xì)節(jié)。事先準(zhǔn)備好。關(guān)注氛圍和融入。安全。達(dá)到期限要求，在有結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定的環(huán)境中解決問題。關(guān)注細(xì)節(jié)。事先準(zhǔn)備好。關(guān)注氛圍和融入。安全。“現(xiàn)實(shí)的決策者現(xiàn)實(shí)的決策者” NT產(chǎn)出高質(zhì)量的新觀點(diǎn)。其觀點(diǎn)和成就被他們所尊重的人看重。自主。產(chǎn)出高質(zhì)量的新觀點(diǎn)。其觀點(diǎn)和成就被

4、他們所尊重的人看重。自主?！坝羞壿嬓郧覚C(jī)敏有邏輯性且機(jī)敏” NF用用“養(yǎng)育養(yǎng)育”的方式幫助他人。充當(dāng)資源。在令人鼓舞和和諧的環(huán)境中被認(rèn)同和支持。充分利用自己的才能。被成就所激勵(lì)。的方式幫助他人。充當(dāng)資源。在令人鼓舞和和諧的環(huán)境中被認(rèn)同和支持。充分利用自己的才能。被成就所激勵(lì)?！盁嵝亩卸床炝嵝亩卸床炝Α?第13頁/共22頁 15 目標(biāo)不明確；計(jì)劃改變；含 混不清；缺乏控制 做常規(guī)重復(fù)和瑣碎的事情， 官僚作風(fēng)；困難的人際關(guān)系 沖突；拒絕(說不)；抑 郁和絕望的人；批評 無所事事，浪費(fèi)時(shí)間；逃避；“ 走自己的路”；崩潰 重新確定目標(biāo)；要求資源；反 復(fù)檢查；更多的控制；教條 過度工作；斗爭；不寬

5、容；對抗 地服從；學(xué)究式的辯論 自我犧牲；憤世嫉俗；反應(yīng)過度 ；抑郁 S J SP NT NF 引起緊張的因素引起緊張的因素緊緊 張張 反反 應(yīng)應(yīng) 第14頁/共22頁 16 S 過分做一些事情，例如過分做一些事情，例如,列出很多任務(wù)表，列出很多任務(wù)表， 過量地吃東西，用有別與平常的方式反復(fù)過量地吃東西，用有別與平常的方式反復(fù) 地做某些事地做某些事 F 情緒爆發(fā)，感到孤獨(dú)和缺乏關(guān)懷情緒爆發(fā)，感到孤獨(dú)和缺乏關(guān)懷 T 反復(fù)分析，苛責(zé)，感到無用和缺乏能力反復(fù)分析，苛責(zé)，感到無用和缺乏能力 ISTJ IS FJ ESFP E STP INTJINFJ ENFPENTP INTP ISTP ESTJ EN

6、TJ ISFP INFP ESFJ ENFJ 第四位機(jī)能第四位機(jī)能 心理類型心理類型 第15頁/共22頁 17 與別人交談寫筆記，寫下感受 反省/沉思述說，自發(fā)地談?wù)?和諧分析 計(jì)劃，完成一件事放棄時(shí)間表 感官活動幻想 感覺有能力，分析/挑戰(zhàn)同情，移情 設(shè)計(jì)新的東西做有些感官性/細(xì)節(jié)的活動 靈活性和自主性堅(jiān)持計(jì)劃 第16頁/共22頁 18 第17頁/共22頁 19 SJ可能認(rèn)為NF缺乏常識；而NF可能覺得SJ沒有想象力 NF關(guān)注一些“不實(shí)際”的問題，可能使SJ覺得沒有共同 語言,感到關(guān)系的不公平,迫使SJ考慮現(xiàn)實(shí)問題(如生計(jì)問題) 尤其是在關(guān)于金錢和工作的問題上的沖突，可能導(dǎo)致 SJ不斷地對N

7、F說教和嘮叨 由于缺乏鼓勵(lì)和贊同，可能導(dǎo)致NF的自尊和自我價(jià)值感 受到挫傷 NF可能認(rèn)為SJ根本不能理解深厚的感情和關(guān)系。STJ和 NFP并非盡如以上所述 SJ可能變得對審美、學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、 情感和信仰等更為開放 NF可能學(xué)會將部分的精力花在可能有經(jīng) 濟(jì)回報(bào)的領(lǐng)域 SJ可能變得更為靈活；而NF則可能學(xué)會 善始善終，更為準(zhǔn)時(shí)和可靠 SJ可能認(rèn)為SP缺乏責(zé)任感；而SP可能覺得SJ沒有樂趣。 SJ可能把SP當(dāng)作孩子，而SP也可能把SJ視為父母，認(rèn) 為 養(yǎng)家糊口的責(zé)任、日常的義務(wù)都是SJ的事。 SJ可能試圖將易沖動的SP的工作習(xí)慣有序化，使其有計(jì) 劃；而SP則對SJ被時(shí)間計(jì)劃表所約束嗤之以鼻。 SP

8、老想玩，并且認(rèn)為SJ也如此；而SJ總想工作，也認(rèn) 為 SP也這樣。 SP認(rèn)為SJ太悲觀；而SJ則認(rèn)為SP過于樂觀。 SP可能讓SJ活躍起來；而SJ則可能幫助 SP發(fā)展對時(shí)間計(jì)劃、目標(biāo)和個(gè)人成就的重 視。 SP可能教SJ如何玩，并且向SJ顯示工作 的 另一種方式：聰明地工作比刻苦地工作更 為重要。 SJ 與與 NF NF可能認(rèn)為SP沒有信仰，缺乏想象力、責(zé)任感、承諾 和 生活目標(biāo) SP可能認(rèn)為NF無趣，沒有現(xiàn)實(shí)感 SP可能讓NF活躍起來，教會NF不要總是 沉溺于對生活和關(guān)系的“意義”追求，不 要過于看重精神/信仰的目標(biāo)，要生活在 當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)中，不要生活在未來的可能性 中。 NF可能幫助SP發(fā)展生

9、活和工作中的一致 性，對價(jià)值和情感的重視，對哲學(xué)和信仰 的容忍，以及對學(xué)習(xí)的開放性并幫助個(gè)人 成長。 NF 與與 SP SJ 與與 SP 不同類型組合的優(yōu)劣不同類型組合的優(yōu)劣 第18頁/共22頁 20 NT可能會覺得SP缺乏想象力、 創(chuàng)造性、責(zé)任感和生活目標(biāo) SP可能會認(rèn)為NT缺乏樂趣、 冒險(xiǎn)精神和現(xiàn)實(shí)感 SP可能使NT變得放松起來，教會NT不必凡事都要問“為 什 么”和“怎么樣”，不要以為工作中缺了自己就不行， 不要 總是生活在理論和未來的世界里。 NT可能幫助SP發(fā)展對工作和生活的恒常性，對理論的容 忍度和對學(xué)習(xí)的開放性。 NT可能認(rèn)為NF簡直不合常理， 缺乏邏輯性 NF可能認(rèn)為NT不近人

10、情 雙方都可能認(rèn)為對方缺乏創(chuàng) 造性，不夠睿智 雙方都可能學(xué)會拓展自己思考和情感中的智慧成分 NT可能學(xué)會欣賞和鼓勵(lì)別人；NF則可能變得更為獨(dú)立和 自我激勵(lì) NT可能獲得情緒或情感上的和諧；NF則可能發(fā)展自己的 邏輯能力 可能在活動中利用雙方共同的直覺技能，從合理利用分別 在思考和情感上的優(yōu)勢而受益。 NT 與與 SP NT 與與 SJ NT 與與 NF NT可能認(rèn)為SJ是個(gè)預(yù)設(shè)了程 序的工作機(jī)器：從不提問題， 也不思考生活和工作的意義 SJ可能認(rèn)為NT是個(gè)反復(fù)無常 的改革者：只顧打破程序和傳 統(tǒng)，不考慮這種不負(fù)責(zé)任的行 為的長期后果 可能導(dǎo)致對對方的動機(jī)和目的 的嚴(yán)重不信任，尤其是在E/I， T/F，J/P之間 NT可能學(xué)會重視計(jì)劃和為非工作的活動（如家庭生活） 留出時(shí)間。如要維持關(guān)系，尤其是在SFJ和NTP之間，這 一 過程更為必要。 SJ可能變得更為開放，對觀念、理論、變化和生活中的 隨 機(jī)性更多接納。 STJ和NTP之間，STJ可能天生就關(guān)注生活中的經(jīng)濟(jì)細(xì)節(jié)。 這種搭配可能對雙方都較少壓力。 NT