淺談如何改善班級(jí)管理

1、淺談如何改善班級(jí)管理一、確立學(xué)生主體地位要求班主任用教育科學(xué)理論武裝自己的頭腦，明確自己的使命是塑造靈魂，而非管制學(xué)生；自己的身份是學(xué)生思想的引路人，而非學(xué)生集體的獨(dú)裁者。有些班主任過(guò)分注重自己的個(gè)人權(quán)威，對(duì)班上的事什么都不放心，非自己親自過(guò)問(wèn)不可，其實(shí)班主任完全應(yīng)該也可以把一個(gè)班級(jí)的重?fù)?dān)讓幾十個(gè)學(xué)生分擔(dān)的。不要老是認(rèn)為學(xué)生自覺(jué)性差，能力不強(qiáng)。實(shí)際上，學(xué)生源于教師對(duì)自己的信任而產(chǎn)生的自覺(jué)性是不可忽視的，學(xué)生潛在的組織能力、管理能力更是不可低估的。因此，所謂“培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性與能力”，首先就是班主任要確立學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供自我教育與管理的機(jī)會(huì)，這可以從兩個(gè)方面入手：大膽放手民主管理。班主

2、任大可不必面面俱到，越俎代庖。要分清哪些工作是自己義不容辭的事，哪些則僅僅需要自己當(dāng)參謀、出主意，另外，即使對(duì)屬于班主任份內(nèi)之責(zé)的班級(jí)常規(guī)管理及各種事務(wù)，班主任也不應(yīng)該一手包辦，而應(yīng)放手讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己管理班級(jí)，處理班級(jí)事務(wù)。所謂“民主管理”，決不僅僅是依靠幾個(gè)班干部，而是要引導(dǎo)學(xué)生制定出班級(jí)規(guī)范，以制度的形式來(lái)保證每一位學(xué)生都有參與班級(jí)管理的權(quán)利與義務(wù)，同時(shí)每一個(gè)人都受到班集體的監(jiān)督，使學(xué)生真正成為集體的主人。二、重視情感教育列寧說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人的情感就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有對(duì)真理的追求”.情感從來(lái)都不空泛，它有血有肉，是人精神生活的核心。情是打開(kāi)心扉的鑰匙，是溝通心靈的橋梁，富有極大的鼓舞力量，

3、是一切道德的前提，是塑造完善人格的必要因素。要使一個(gè)人激動(dòng)、感奮，理性遠(yuǎn)不如情感的魅力大。情感對(duì)人內(nèi)心情緒的調(diào)動(dòng)，具有獨(dú)特的強(qiáng)磁力，而由此產(chǎn)生的情感效應(yīng)則能激發(fā)人產(chǎn)生相應(yīng)的行動(dòng)。由此可見(jiàn)情感教育在班級(jí)管理中的重要性。在班集體內(nèi)，同學(xué)們從不同的家庭走到了一起，經(jīng)常性的團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助的教育，能培養(yǎng)情感，增進(jìn)了解，使每一個(gè)成員體驗(yàn)到集體的溫暖。同時(shí)，再加以目標(biāo)激勵(lì)和嚴(yán)格的要求，能使成員產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力和自制力，使學(xué)生感知敏銳，思維活躍，積極向上。反之，消極的情感體驗(yàn)，不斷地受責(zé)打罵，學(xué)生會(huì)從中感受到社會(huì)的否定的排斥，產(chǎn)生自暴自棄、消極悲觀、不思進(jìn)取的情緒。在班級(jí)管理中重視情感教育，首先，教師要以

4、真摯激發(fā)學(xué)生的真情。小學(xué)階段學(xué)生對(duì)長(zhǎng)輩的依賴(lài)比較強(qiáng)，如果教師能以父母般的溫情去感染學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中去看、去聽(tīng)、去說(shuō)、去學(xué)，同時(shí)在這種父母般的情感中滲透說(shuō)理教育，做到情理交融，可以激發(fā)學(xué)生積極向上的情感，是學(xué)生在獲得道德認(rèn)識(shí)的同時(shí)，充分享受參與學(xué)習(xí)、活動(dòng)后的愉快和滿足，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高班級(jí)管理的效果。其次，正確運(yùn)用愛(ài)去感染學(xué)生，教師的愛(ài)是情感教育的重要內(nèi)容，教師教育技巧的全部奧秘就在于真誠(chéng)地愛(ài)護(hù)學(xué)生。所以，沒(méi)有真正的愛(ài)，就沒(méi)有真正的教育。教師用全身心的愛(ài)關(guān)心學(xué)生，學(xué)生就能從自己親身感受到的愛(ài)護(hù)和關(guān)懷中，學(xué)會(huì)如何去關(guān)心他人，如何為他人著想，正確處理同學(xué)之間的關(guān)系，形成班級(jí)良好的人際關(guān)系

5、環(huán)境，建設(shè)好的班風(fēng)。三、管理有的放矢首先，要認(rèn)真研究學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。了解和研究學(xué)生是搞好班主任工作的前提，班主任的工作對(duì)象是有思想、有自尊心的學(xué)生。不同學(xué)生受不同的環(huán)境影響，其體力、智力、興趣、性格等方面存在不同特點(diǎn)，實(shí)踐證明，要做好班級(jí)工作，教師必須從各個(gè)方面了解學(xué)生、熟悉學(xué)生，為此班主任要抽出一定的時(shí)間接近學(xué)生，如果班主任總是以尊者的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，那么，即使是一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年也難以熟悉自己的學(xué)生，更談不上結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育了。如果班主任能在很短時(shí)間內(nèi)了解學(xué)生各方面情況，把握他們的性格特征、興趣愛(ài)好等就能為進(jìn)行個(gè)別教育打下良好的基礎(chǔ)其次，是有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別教育。在充分了解學(xué)生的

6、個(gè)性差異基礎(chǔ)上，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行有針對(duì)性的教育。有的學(xué)生需要嚴(yán)厲批評(píng)，有的需要和風(fēng)細(xì)雨式的說(shuō)服，有的需要給予體貼、關(guān)懷式的溫情，有的需要給予信心，創(chuàng)造條件，點(diǎn)燃起希望之火，使之能充滿活力地學(xué)習(xí)、生活。再次，要因人而異，揚(yáng)長(zhǎng)避短，寓教育于各類(lèi)活動(dòng)之中。教師要根據(jù)每一位學(xué)生的特點(diǎn)，分配一個(gè)為集體工作的小崗位，讓其在為集體的服務(wù)中，找到自己恰當(dāng)?shù)奈恢?，四、形成教育合力學(xué)校的職能是毋庸置疑的，家庭的教育也是顯而易見(jiàn)的。學(xué)生除了寒暑假，平時(shí)的生活基本是學(xué)校和家庭兩部分的銜接。家校教育的互相配合，互相補(bǔ)充，互相支持，方能形成教育的合力。教師要尊重家長(zhǎng)。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，是學(xué)校班級(jí)管理不可忽視的力量，在小學(xué)班級(jí)管理中，家長(zhǎng)配合的力度是至關(guān)重要的。因?yàn)?，小學(xué)生個(gè)性品質(zhì)雛形的形成是在家庭之中，家長(zhǎng)的言談舉止，文化情趣，對(duì)學(xué)生有潛移默化的作用。因而作為教師，必須根據(jù)學(xué)校教育的目的、要求，及時(shí)的向家長(zhǎng)作宣傳。要把家長(zhǎng)看成是班級(jí)管理的生力軍，千方百計(jì)的調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)教育子女的積極性，不斷總結(jié)、推廣家長(zhǎng)教育子女的好做法、好經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，還要重視發(fā)揮優(yōu)秀家長(zhǎng)的力量，把他們的先進(jìn)事跡作為好教材，經(jīng)常在班級(jí)中宣講，使學(xué)生產(chǎn)生光榮感、自豪感，從而有效避免教師管理班級(jí)孤軍作戰(zhàn)的現(xiàn)象。教師要積極主動(dòng)與家長(zhǎng)保持聯(lián)系。在當(dāng)代信息社會(huì)，家校聯(lián)系的渠道是多方面的，尤其是借助電話這一快捷的通訊工具