小學語文說課稿四篇

1、in the end, what you believe can become what you believe.悉心整理助您一臂（頁眉可刪）小學語文說課稿四篇 小學語文說課稿 篇1一、說教材海底世界是蘇教版六年制小學語文第六冊的第七單元第一篇課文，這是一篇有關海洋的常識性課文，全文用生動形象的語言介紹了海底的景色奇異、物產豐富。全文共有6個自然段。第一自然段緊扣課題提出問題：“你可知道，海底世界是什么樣的嗎？”激發(fā)學生的閱讀興趣。第二至五自然段，是_的重點部分，針對上文提出的問題，具體、生動、有序的描述了海底的聲音、動物、植物、礦藏，展現(xiàn)了一幅神秘有趣、色彩鮮艷、生動活潑、千姿百態(tài)的海底世界

2、圖。最后一自然段是全文的總結，指出“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界”給學生留下一個整體的深刻印象。二、說教法、學法1、激發(fā)興趣海底世界一課著重描寫了海底景色奇異和物產豐富的特點。教材雖配有插圖，但卻是靜止的，不能很好地激發(fā)學生的學習興趣。于是我們精心制作了一套動畫課件，為學生創(chuàng)設了形象、直觀的和諧情境。2、突破重點海底世界一課，教學重點之一是讓學生了解海底世界景色的奇異之處，但這比較抽象，學生難以理解海底那靜中有聲，動靜結合的奇異景色。為了便于學生充分了解海底世界的景色，我創(chuàng)設了和諧情境，即通過cai讓每位學生親自去領略一番。進行海面和海底的對比：利用動畫先后演示海面上波濤澎湃（伴有海浪拍

3、打巖石的聲音）和海底悄然無聲的對比情境，并分別提問：這樣的景象可以用個什么詞來形容它？學生不僅理解了“波濤澎湃”和“寧靜”這兩個詞的意思，更體會到了大海動中有靜的奇異之處。整體感知，加深印象：通過cai欣賞海底美麗的景色，再次整體感受“海底是一個景色奇異、物產豐富的世界”，從而激發(fā)學生從小立下大志，長大探究海洋奧秘的情感。這樣通過多媒體計算機創(chuàng)設和諧情境，把抽象的語言文字外顯為直觀形象的動態(tài)畫面，讓學生充分感受了語言文字所描述的意境，幫助學生理解了課文的重點，取得了理想的教學效果。3、強化訓練加強語言文字訓練，是提高課堂教學效果的重要一環(huán)。我在教學海底世界時，是這樣進行訓練的：（1）觀察訓練。

4、在教學第2自然段時，根據課文內容設計cai課件，把文字介紹轉化成動態(tài)畫面。要求學生在觀看畫面時，用一個詞來概括其內容，這促使學生在觀察時抓住事物特點，積極進行思考。（2）說話訓練。觀察解決了言之有物的問題，而說話應該是培養(yǎng)學生表現(xiàn)事物的能力。在進行說話訓練時，我是這樣做的：分頁標題#e#看畫面，說圖意。利用多媒體計算機把第2自然段的語言描述用對比的動態(tài)情境形象地表現(xiàn)出來。讓學生用學過的觀察方法仔細地看了畫面以后，用自己的話說說畫面的意思。由于說話訓練是在認真觀察的基礎上進行的，所以學生在表達觀察時都能做到有條有理?？串嬅妫殢褪?。在學完課文后，出示總起句“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界?！?/p>

5、通過電腦把海底美麗奇異的景象呈現(xiàn)于學生面前，要求學生看著畫面，用上總起句和板書上的重點詞語說一說海底的景色奇異、物產豐富表現(xiàn)在哪些方面。這樣，學生對課文的主要內容加深了理解，同時又鍛煉了運用語言的能力?？傊?，通過cai創(chuàng)設和諧情境進行強化訓練，學生在自我參與中興趣盎然，觀察能力、想象能力、語言表達能力都得到了發(fā)展。三、教學程序（一）啟發(fā)談話，導入新課。同學們，上堂課我們初步學習了24課，你們能否用一句話概括一下海底是怎樣的世界？那么，海底景色的奇異表現(xiàn)在哪里？物產豐富又表現(xiàn)在哪里？這一節(jié)課，我們再一次去探索一下。（二）創(chuàng)設情境，講讀課文第2自然段。1、學生自由讀第2自然段，邊讀邊想：這一段共幾

6、句話？每句講的是什么？這一自然段主要講什么？2、細讀交流講讀第一、二句（板書：寧靜）（相機出示課件）講讀第三句（板書：有聲音）（相機出示課件）講讀第四句（相機出示課件）講讀第五句（相機出示課件）引讀第六句3、齊讀第二自然段。小結：海底的景象就是這么光怪陸離，這么千奇百怪。（三）講讀第三自然段。1、小組討論：第三自然段共有幾句話？是圍繞哪句話寫的？這句話中的關鍵詞是什么？2、請同學們自由讀，看看你對哪種動物的活動方式最感興趣，說說它的活動特點。（相機出示課件）3、選擇讀。小結過渡：為了寫動物活動方式的多種多樣，作者選取了五種動物來具體說明，給我們留下了深刻的印象，正是由于這些動物不同的活動方式，

7、也使海底世界奇異無比。海底植物的風采又是怎樣的呢？下面我們接著學習第四自然段。（四）講讀第四自然段。1、指名讀，思考：這段是圍繞哪句話寫的？2、學生再自由讀這一自然段，你知道了什么？（板書：色彩多樣，形態(tài)各異）3、欣賞美麗的海藻。小結過渡：海底植物真是千姿百態(tài)，奇觀異彩，不僅豐富了海底的物產，使海底的景色也如此奇異。海底除了我們所看到的動植物，還有什么？（五）講讀第五自然段。1、自由讀，你讀懂了什么？（板書：礦物、豐富）2、齊讀。（六）總結課文。通過今天的學習，我們知道了海底真是個景色奇異、物產豐富的世界；是一個生氣勃勃的世界；是一個神秘的世界；是一個令人向往的世界。1、欣賞海底的美麗和富饒。

8、2、齊讀課文，出示練習。3、已經有不少探險家、研究海洋的科學家到過海洋，還把奇異的景色拍成電影、電視，但是，人類對海底還沒有完全認識，我們還要想辦法打開這座神秘的寶庫，這就需要科學知識，需要勇氣。（七）作業(yè)。1、繼續(xù)閱讀有關海洋的書，準備交流。2、運用本課已學過的先總后分的寫法，寫一片斷：課間活動真是豐富多彩。小學語文說課稿 篇2畫家鄉(xiāng)是一篇非常美的寫景_。文中五個孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉(xiāng)，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領悟的風景畫。這一課我主要是貫徹“簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展”這一個教學思想，力求做到平淡而真

9、實，流暢而有效。1、從家鄉(xiāng)乍浦導入，通過課件欣賞乍浦美麗風光，激發(fā)學生情感，并帶著這種情感進入學習。2、作為第一課時，字詞教學是這節(jié)課的教學重點。從詞到字，從帶拼音到去拼音，通過自由讀、小老師領讀、同桌互讀、開火車讀、齊讀等形式層層落實、推進。其間穿插了“又（ ）又（ ）”以及說數(shù)量詞的訓練，進一步豐富學生的詞語積累。3、這篇課文篇幅較長，課文的26自然段，段落結構形式幾乎是一模一樣，每一個自然段都可以獨立成文。因此，我決定采用由扶到放的形式，在本課時中重點學習第2自然段，為以后幾個自然段的學習做好鋪墊。在學習第2自然段時，我以學生的朗讀體驗為載體，逐步激發(fā)學生的個人情感。這個朗讀體驗的過程主

10、要是分層來進行的：首先借助課件的直觀性，吸引孩子的興趣，廣闊無垠的大海、魚蝦滿倉的畫面、美麗奇特的貝殼給孩子的視覺以沖擊，帶給他們心靈的震撼，然后再讓他們讀文體會，抓住重點詞朗讀感悟，讓他們的整個情感隨著這個過程，層層遞進，步步升華。4、結合文本進行句式訓練。在欣賞課文中描寫的美景時，離不開那些優(yōu)美的語句。課文中的“那么那么”這個句式，是打好語文基本功，積累語言，培養(yǎng)語感的好素材。因此，在最后，我安排了這么一個環(huán)節(jié)，帶著孩子們一起跟隨濤濤去他的家鄉(xiāng)走一走，邊走邊進行說話訓練：我來到了海邊，看見海是那么（ ），那么（ ）。我赤腳走在沙灘上，腳下的沙子是那么_，那么_。沙灘上的貝殼是那么_，那么

11、_。我撿到了許多美麗的貝殼，我是那么_ ，那么_ 。這既是總結回顧，又是訓練積累。一堂課下來，暴露了很多問題，值得我思考、改進：1、一年級的學生的特點是不穩(wěn)定的，集中注意的時間短，持久性較差，注意范圍也有局限性。在后半節(jié)課，有些學生開始注意力分散，學習狀態(tài)不佳。為了趕時間，我沒有很好地去調整學生的學習情緒，從而影響了學習效果。在今后我一定注意這一點，及時關注學生學習情緒，及時調整。2、在時間調控方面還比較欠缺。因為前半部分的字詞教學花費時間過多，所以在最后的結合文本用“那么那么”進行說話訓練時就感覺比較倉促，訓練的不夠到位，不夠扎實。3、教師的課堂評價語言不夠豐富，不能很好的調動學生的情緒，使

12、他們始終保持高漲的學習熱情。我想，課堂評價是一門很深的學問，如何針對文本進行合理、有效的評價是我在今后的教學工作中要不斷努力、探索的。小學語文說課稿 篇3【說教材】去年的樹是四年級上冊的第三單元的一篇精讀課文，也是日本著名童話家新美南吉的一篇廣為流傳的作品。它講述了一個凄美的友情故事：樹和鳥是好朋友，臨別時鳥承諾明年春天還要回來為樹唱歌，可是第二年春天，樹卻不見了，應對著由朋友的生命點燃的煤油燈，鳥兒唱起了去年的歌。課文語言通俗易懂，蘊涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。文中主角鮮活感人；質樸的語言耐人尋味，平淡中透著深摯透明的美。【說教法】針對本課的特點，結合三

13、年級學生的認知特點，我立足工具，弘揚人文。精心預設，注重生成。努力實現(xiàn)用簡明的教學目標、簡約的教學資料，簡化的教學環(huán)節(jié)，簡便的教學方法，到達真、純、實、活的教學境界；努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發(fā)展”的教學夢想。我采取了“讀悟結合、品詞析句、想象補白、讀寫并行、主角體驗”等方法靈活機動地組織教學。著重培養(yǎng)學生感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的本事，同時受到情感的熏陶，思想的啟迪，享受審美樂趣，豐富精神世界，從而在學習語文的同時學習做人。【說教學過程】具體來講體此刻以下幾點：一、在讀中品詞析句，讀通文意，讀出情感在教學中我采取了多種讀書方法，緊緊抓住文本語言，讀出情

14、，品出味，悟出效，習得法，激活思，做到讓學生語言和思維，朗讀和感悟有機結合。有自由讀、默讀、分主角讀、示范讀、男女生分主角讀、小組展示讀、配樂讀、齊讀等，讀的形式多樣，讀的時間充分，讀時有層次，讀中有指導。在讀中尊重學生體驗，淡化技術指導。讓學生根據不一樣的需要，用不一樣的語氣嘗試讀出自我的感受和特色。在讀中，學生物我兩忘，較好地體會了童話中人物的不一樣性格和情感。從而積累了語言，深化了語言。二、抓住關鍵詞引導學生品味內化語言語言直白曉暢，我抓住練點，引導學生抓住關鍵詞來理解語言內涵。如抓住“天天”體會幸福歡樂，抓住“必須”體會難舍難分和承諾的堅定，抓住“看”體會鳥兒的內心活動和復雜的情感，這

15、些詞語言簡意豐，推動了學生理解的深度。同時我兩次引導他們用自我積累的詞語來概括自我的感受，有效地實現(xiàn)了積累向運用的遷移，注重學習方法的滲透。三、抓住悟點引導想象，填補課文空白，激活創(chuàng)造思維童話有著它固有的特點，那就是想象。愛因斯坦以往說過：想象力比知識更重要。學習課文時我抓住契機引導學生大膽想象，一是想象樹和鳥幸福生活的場景，二是引導他們想象鳥找樹所遇到的困難，最終想象鳥望著燈火時互相說著什么，這些想象激發(fā)了學生表達的沖動，豐富了學生的情感積累，調動了他們參與的動機，拓寬了文本空間。四、充分利用多媒體設備創(chuàng)造生動而簡約的課堂在課堂上，我充分利用多媒體設備創(chuàng)設情境，營造溫情四溢的和諧氛圍，悠揚的

16、樂曲，形象的圖片給學生帶來的是美的感受，撥動他們心靈的琴弦。五、關注學生，珍視學生的獨特體驗閱讀教學是一個師生與文本多向互動對話交流的過程，在教學中我關注每一位學生，讓他們說出自我的感受，讀出自我的理解和體驗，鼓勵他們大膽自由地表達，對課文主旨的理解注重多元，沒有以教師的講解代替學生的理解，而是引導學生在閱讀中思考，在思考中沉醉，在沉醉中感知，在感知中升華。生命中，充滿著遺憾。也許正是有這些遺憾，才讓記憶更加深刻，才讓生命的色彩更豐富。課堂教學同樣是一門遺憾的藝術，今日這短短的四十分鐘讓我既欣喜又悲傷，欣喜的是我又得到了一次鍛煉，和學生們共同經歷了一次生命的洗禮，悲傷的是上完這堂課我又要啟程去

17、遠方，就像文中的鳥兒，去不斷尋找，彌補更多的遺憾。小學語文說課稿 篇4一、分析教材今天我說課的內容是人教版六年級十二冊第三組11課草船借箭，這篇課文是一篇精讀課文。這篇課文是根據我國著名古典歷史小說三國演義中有關“草船借箭”的情節(jié)改寫的。_講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天內選出十萬支箭，以此來陷害他。諸葛亮為顧全大局，與周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜暗算的故事。說明諸葛亮有膽有識、謀劃周密、才智過人。課文結構嚴謹，故事以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進行敘述。第三組教材以“中國古典名著”為主題，中國古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。閱讀名著對于

18、增益智慧，提升素養(yǎng)，特別是語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。因此，編寫本組教材的意圖就是讓學生感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。教學目標：我依據新課標對高段語文閱讀教學及本單元的學習要求，我根據三個維度將本課的教學目標預設為：1、學會本課的生字、新詞。2、有感情地朗讀課文，理解課文，使學生領略諸葛亮的神機妙算。3、總結出草船借箭成功的原因。4、從故事中具體的人和事中得到啟示，體會我們祖國悠久的歷史和燦爛的文化。從而感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。教學重點和教學難點：教學重點是“諸葛亮是怎樣利用草船借箭的”讓學生通過對故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗閱讀名著的樂趣。教學難點