實(shí)用的說(shuō)課稿匯總七篇

1、dont worry about the result, first ask yourself if you are qualified enough, and the effort must be worthy of the result. when the time is in place, the result will naturally come out.精品模板助您成功?。?yè)眉可刪）實(shí)用的說(shuō)課稿匯總七篇 說(shuō)課稿 篇1一、依據(jù)課標(biāo)說(shuō)理念.一年級(jí)的閱讀課怎么上？崔巒老師說(shuō)過(guò)這樣一段話：“一年級(jí)的閱讀課最重要的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順，最好能讀出感情。其次是：認(rèn)字學(xué)詞，積累語(yǔ)言

2、。此外，還要培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書(shū)方法，體現(xiàn)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。”依據(jù)以上理念，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是：情境激趣，趣中學(xué)字，讀中悟意，拓展延伸。二、依據(jù)理念說(shuō)教材胖乎乎的小手是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二組教材的一篇課文。這組教材圍繞著“家庭生活”這個(gè)專題進(jìn)行編排，旨在教育學(xué)生孝敬長(zhǎng)輩、關(guān)愛(ài)家庭的每一個(gè)成員。這篇課文小中見(jiàn)大，通過(guò)一張畫(huà)巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德，文中充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和朗誦課文，難點(diǎn)是在交流感悟中懂得文中蘊(yùn)含的道理。（從章節(jié)聯(lián)系上整體分析知識(shí)結(jié)構(gòu)，分析了本課的內(nèi)容、特點(diǎn)、

3、難點(diǎn)。）三、以學(xué)定教說(shuō)目標(biāo)根據(jù)低年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)及課文特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：、認(rèn)知（知識(shí)）目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“胖”等個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“看”等個(gè)生字。正確流利有感情地朗讀課文。、能力目標(biāo)：繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。初步培養(yǎng)學(xué)生積累運(yùn)用語(yǔ)言的能力。（針對(duì)課后的“說(shuō)說(shuō)做做”）、情感目標(biāo)：培養(yǎng)尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北菊n采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，懂得要孝敬長(zhǎng)輩，主動(dòng)幫長(zhǎng)輩做事，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，讀好疑問(wèn)句和感嘆句，以達(dá)到提高

4、語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。四、根據(jù)情況說(shuō)學(xué)生一年級(jí)學(xué)生具有天真活潑，好奇好問(wèn)，好模仿易感染的心理特點(diǎn)，容易被直觀形象、新鮮活動(dòng)的事物所吸引，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗(yàn)，達(dá)到情感共鳴、因此在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，分解朗讀要求，讓學(xué)生在一堂課中能始終學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。五、整合資源說(shuō)策略1、創(chuàng)設(shè)情境法。2、以讀促悟法。3、圖文結(jié)合法。4、創(chuàng)意補(bǔ)白法。5、拓展延伸法。六、結(jié)合教學(xué)說(shuō)設(shè)計(jì)特點(diǎn)1、課堂是快樂(lè)的，學(xué)生是愉悅的。2、文本是有彈性的，學(xué)生是有創(chuàng)意的。3、知識(shí)是建構(gòu)的，情感是互動(dòng)的。七、結(jié)合流程說(shuō)意圖：（一）、三分鐘說(shuō)話激趣，導(dǎo)入新課：（1）、猜謎：（2）、看手：請(qǐng)學(xué)生伸出小

5、手，看看誰(shuí)的手是胖乎乎的。（3）、夸手設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用謎語(yǔ)導(dǎo)入激情激趣并相機(jī)說(shuō)話，培養(yǎng)說(shuō)話能力。（二）、導(dǎo)入：你們的小手真能干，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一下胖乎乎的小手。（三）、復(fù)習(xí)詞和識(shí)字方法導(dǎo)入新課。設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)里，安排學(xué)生復(fù)習(xí)，交流識(shí)字方法，能有效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。對(duì)生字的學(xué)習(xí)，由詞到字，再回到課文具體的語(yǔ)言環(huán)境中，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，逐漸建立字形與字音之間的聯(lián)系。教學(xué)中穿插游戲，能吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更主要的讓學(xué)生在玩中鞏固識(shí)字。（四）、合作探究，細(xì)讀體悟1、多媒體展示第一自然段，讓學(xué)生自由朗讀，讀后質(zhì)疑。學(xué)生可能問(wèn)：“全家”是指哪些人？（學(xué)生如大多知道可立

6、刻解決）“這張畫(huà)”是指哪張畫(huà)？（學(xué)生如大多知道可立刻解決）全家人為什么喜歡蘭蘭的這張畫(huà)？設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的生活實(shí)際入手，使他們?cè)跓o(wú)意中轉(zhuǎn)入正題；扣第一自然段質(zhì)疑設(shè)置懸念，有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。2、自由讀文感悟，用“”畫(huà)出疑問(wèn)句，用波浪線畫(huà)出感嘆句，看讀文后有什么收獲，有什么疑問(wèn)。提出來(lái)討論交流。設(shè)計(jì)意圖：合作意識(shí)和合作能力，是社會(huì)的需要，也是學(xué)習(xí)本身的需要。讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)合作能力，彌補(bǔ)獨(dú)立學(xué)習(xí)的不足，增進(jìn)情感溝通與智力互補(bǔ)，提高學(xué)習(xí)效率。因此接下來(lái)我安排學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)課文。3、指讀找到的感嘆句，討論交流讀后有什么收獲。學(xué)生匯報(bào)讀，教師讓學(xué)生歸納填空，說(shuō)說(shuō)日常生活中你發(fā)現(xiàn)誰(shuí)的手

7、干了什么？4、相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀對(duì)話。想想該怎樣讀出感情。蘭蘭：我只是畫(huà)了自己的小手??！我有那么多畫(huà)，您為什么只貼這一張呢？蘭蘭：等我長(zhǎng)大了，小手變成了大手，它會(huì)幫你們做更多的事情！媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹??！”（笑著讀）爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀！”（語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)）姥姥：“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢?。　保洫?jiǎng)的語(yǔ)氣）5、讀課文，加深理解（熟讀成誦）：加“”讀重音。引導(dǎo)學(xué)生想想平時(shí)姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說(shuō)話的。交流：他們的語(yǔ)氣和藹可親，充滿關(guān)愛(ài)和稱贊。蘭蘭的語(yǔ)氣天真活潑，有禮貌。誰(shuí)來(lái)扮演爸爸、媽媽、姥姥，讀讀他們的話。自由選擇讀：讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分多讀幾遍；再讀給大

8、家聽(tīng)，然后引導(dǎo)全班進(jìn)行評(píng)議（舉例說(shuō)明）。這種鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀的方法，能逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。指名朗讀：同樣一句話或一段話，讓多名學(xué)生讀，讀后分別說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣讀。學(xué)生個(gè)體不同，對(duì)文本的理解和朗讀的處理也不一樣。只要學(xué)生說(shuō)得有理，而不偏離課文的意圖，我就沒(méi)有強(qiáng)求一致，而是尊重他們的獨(dú)特感受。角色朗讀：四人小組先分角色朗讀；再指定一組或兩組展示讀，讀后引導(dǎo)評(píng)議。朗讀全文，加深理解課文內(nèi)容：讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦。設(shè)計(jì)意圖：讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)。讀是積累語(yǔ)言、感悟文體的根本方法，是閱讀教學(xué)的主旋律。本課對(duì)話較多，如果沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行朗讀實(shí)踐，學(xué)生就無(wú)法理解字

9、里行間所蘊(yùn)含的思想感情。因此，我采用多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟理解。5、聯(lián)系課文還合作回答先前的質(zhì)疑：全家人為什么喜歡這張畫(huà)？出示幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充句子，讀句子：爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)椋ǎ?。媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)椋ǎ?。姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)椋ǎ?。蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫(huà)，是因?yàn)椋ǎ?。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生邊讀邊想：你懂得了什么？還有什么地方不明白？然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作交流、朗讀感悟、教師點(diǎn)撥來(lái)解決問(wèn)題。既教給學(xué)生邊讀邊想的讀書(shū)方法，又培養(yǎng)了學(xué)生初步質(zhì)疑、解疑的能力。6、蘭蘭的小手還為誰(shuí)做了什么？1、蘭蘭的爺爺說(shuō)：“這胖乎乎的小手?！?、蘭蘭的老師說(shuō)：“這胖乎乎的小手?！?、蘭蘭的說(shuō)

10、：“這胖乎乎的小手?！保ㄎ澹⑼卣寡由?，展開(kāi)想象1、你覺(jué)得蘭蘭是個(gè)怎樣的孩子？蘭蘭長(zhǎng)大后還會(huì)幫家人做哪些事情？2、你長(zhǎng)大后會(huì)幫家人做哪些事情？我()的手替（）。我()的手幫（）。我()的手給（）。我()的手為（）。3、拓展閱讀。（六）、交流識(shí)字方法，認(rèn)讀生字，書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。、先看“畫(huà)、笑、興、會(huì)”在田字格中的位置，記一記。、教師范寫(xiě)：“畫(huà)”下面的兇字框不能寫(xiě)得太高?！靶Α钡南旅娴谝还P是一撇。“會(huì)”人字頭的撇、捺寫(xiě)得開(kāi)一點(diǎn)。、學(xué)生書(shū)空，描紅，練寫(xiě)。、展覽、評(píng)析。（七）、拓展作業(yè)：1、拼讀音節(jié)連線。2、以我有一雙小巧手為題，用剪紙、繪畫(huà)等形式制作一幅美術(shù)作品，并寫(xiě)上一句話，下節(jié)課帶來(lái)交流。（出示幻燈片

11、提示）：這雙（）的小手替（）。這雙（）的小手幫（）。這雙（）的小手為（）。這雙（）的小手能（）。這雙（）的小手會(huì)（）。3、實(shí)踐作業(yè)：回家用你的小手為家里人做一件事情，注意觀察家里人的表情及語(yǔ)氣，明天匯報(bào)。4、交流收集有關(guān)夸手、贊手的成語(yǔ)、故事或兒歌。八、結(jié)合效果說(shuō)反思小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。語(yǔ)文實(shí)踐說(shuō)的簡(jiǎn)單一點(diǎn)就是讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手，主動(dòng)地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，主動(dòng)接受情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶，達(dá)到啟迪思想，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。一、展開(kāi)溫情對(duì)話，實(shí)現(xiàn)個(gè)性張揚(yáng)古人云：親其師，信其道。教師的親和力，是指“在人與人相處時(shí)所表現(xiàn)的親近行為的

12、動(dòng)力水平和能力”。它可以贏得學(xué)生的尊敬和信任，可以獲得學(xué)生的寬容和理解。閱讀教學(xué)“是學(xué)生、教師及文本之間的對(duì)話過(guò)程”。是“學(xué)生的個(gè)性化行為”。只有教師給學(xué)生創(chuàng)造平等、溫情的對(duì)話環(huán)境，才能讓胖乎乎的小手一文打動(dòng)孩子們，使之形成獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn)。教學(xué)中，在與文本進(jìn)行心與心的對(duì)話時(shí)，在敞開(kāi)心扉的對(duì)話中，實(shí)現(xiàn)了人格對(duì)等的精神交流，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文本的理解、欣賞，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我超越，處處散發(fā)著靈性的光芒。二、營(yíng)造活動(dòng)氛圍，促進(jìn)心靈感悟法國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”低年級(jí)閱讀教學(xué)不僅僅是指導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀課文，讀懂課文，更重要的是要喚醒學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生

13、學(xué)習(xí)需求。所以，在本課教學(xué)中，我以“手”為主線，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)中，以“猜手”、“畫(huà)手”導(dǎo)入課題，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使其產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識(shí)。這樣導(dǎo)入新課，既能激發(fā)興趣，又能創(chuàng)設(shè)懸念，使學(xué)生自然產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)，從而帶著良好的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。繼而引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)全家人為什么喜歡蘭蘭的手。明理的目的在于導(dǎo)行，最后，我又將學(xué)生的思緒拉回到自己的身上，請(qǐng)學(xué)生畫(huà)畫(huà)自己的小手，說(shuō)說(shuō)自己的小手現(xiàn)在能做什么？將來(lái)又能做什么？整個(gè)過(guò)程注重學(xué)生的參與性，有說(shuō)有寫(xiě)，有演有畫(huà)，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)學(xué)生自讀、自悟，明白文中蘊(yùn)含的道理，讓學(xué)生體驗(yàn)人與人之間

14、相互的關(guān)愛(ài)，使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動(dòng)力。另外，我覺(jué)得在閱讀課的教學(xué)中，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，要讓學(xué)生充分讀，學(xué)生肯定會(huì)有自己的感受。提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于改革課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)讀的訓(xùn)練以讀代析，讀中求悟。只有不斷地讀，才能不斷地加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解。三、激活生活情境，培養(yǎng)實(shí)踐能力課標(biāo)指出，教師是最重要的課程資源，必須要有開(kāi)放性的課程意識(shí)。作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)該樹(shù)立大語(yǔ)文的教學(xué)觀，巧妙整合各種教學(xué)資源，融合課內(nèi)外，把語(yǔ)文與生活融為一體。同時(shí)，語(yǔ)文也是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐。小

15、學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多種實(shí)踐活動(dòng)，猜手、夸手、賽讀、賽演；讓學(xué)生回家用小手幫家人做事、通過(guò)藝術(shù)形式展現(xiàn)手并寫(xiě)上話，在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力，使生活走進(jìn)語(yǔ)文，語(yǔ)文走進(jìn)生活。教師以引導(dǎo)者的身份組織教學(xué)，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，感受和感悟文本的內(nèi)涵，并積極創(chuàng)設(shè)生活情境，給學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，在學(xué)生充分進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，不僅使學(xué)生懂得真、善、美，而且激勵(lì)學(xué)生積極地實(shí)踐真、善、美的行為，師生互動(dòng)，教學(xué)氣氛和諧，課堂開(kāi)放而充滿活力

16、。四、教師力求創(chuàng)造性的使用教材，讓課文中的情感化為自己的情感，真正使學(xué)生受到情感的熏陶。首先教學(xué)中突出了學(xué)生的主體地位，“請(qǐng)學(xué)生按照課文中的句子說(shuō)一句話”以檢查學(xué)生是否讀懂了課文，同時(shí)有助于提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和積極思維能力。其次，借助多媒體直觀演示，給學(xué)生創(chuàng)造一種校內(nèi)與校外生活聯(lián)系的氛圍，尤其是教師把教材內(nèi)容與學(xué)生感興趣的表演直觀聯(lián)系起來(lái)，給學(xué)生提供語(yǔ)文實(shí)踐的平臺(tái)，使語(yǔ)文實(shí)踐真正落實(shí)到實(shí)處。再次，由于遵循兒童心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，使學(xué)生用自己的“行動(dòng)”去經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。一方面在學(xué)生頭腦中建立起“蘭蘭是個(gè)勤勞的孩子”的形象，另一方面拓展了課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生在動(dòng)腦動(dòng)

17、口動(dòng)手的過(guò)程中增強(qiáng)了語(yǔ)文實(shí)踐能力，也全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。五、以讀為本，自讀自悟以讀代講，讀中領(lǐng)悟是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。新課標(biāo)中也曾指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行動(dòng)，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以一個(gè)合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，不斷地變化方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如：教學(xué)中采用了自由讀、個(gè)別指名讀、摹仿讀、表演讀、互評(píng)互讀的方式，讓學(xué)生學(xué)而不厭，練而不膩，力圖將每一個(gè)學(xué)生帶進(jìn)課文所表述的情境中，勾起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)，從而代替了學(xué)生整齊劃一的理解指導(dǎo)。爸爸、媽媽、姥姥和蘭蘭的話該怎樣讀？“這雙胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋??！”“這雙胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹啊！”“這

18、雙胖乎乎的小手給我撓過(guò)癢癢??！”學(xué)生以大人的口吻，說(shuō)得那么自然、貼切，這是學(xué)生對(duì)課文思想內(nèi)容最好的詮釋，是學(xué)生個(gè)人生活體驗(yàn)最好的回憶。教師范讀，讓學(xué)生提意見(jiàn)，突出了師生合作，平等討論，相互補(bǔ)充的學(xué)習(xí)氛圍。教師不僅為學(xué)生讀課文作了示范，而且培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)積極評(píng)價(jià)的能力。教師采用多種形式的讀輕聲讀大聲讀默讀齊讀讀給同位聽(tīng)讀給老師同學(xué)聽(tīng)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性，充分感知課文，并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地展示讀的個(gè)性，體驗(yàn)語(yǔ)文實(shí)踐帶來(lái)的快樂(lè)。同時(shí)，也在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)了課文，發(fā)展了思維，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。六、認(rèn)知心理派代表人物布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)

19、者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者?！碧K霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！边@說(shuō)明每個(gè)學(xué)生都有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望和需要，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)下語(yǔ)文教學(xué)的目的。在本次教學(xué)中，我始終引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生自己“動(dòng)”起來(lái)，使他們的所有感官（眼、耳、口、腦、手）都充分發(fā)揮作用，形成一個(gè)“全頻道接收、多功能協(xié)調(diào)、立體化滲透、快節(jié)奏反饋”的信息網(wǎng)絡(luò)，指導(dǎo)他們從單純的接受式學(xué)習(xí)走向自已學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，構(gòu)成了新的情景教學(xué)，體現(xiàn)了“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的新課程教學(xué)策略，達(dá)到了“愉快教學(xué)”的目的，也真正體現(xiàn)了“新課程，新理念

20、”。七、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的感情參與，語(yǔ)文教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化的境界。在教學(xué)中，我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，通過(guò)有感情朗讀把語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)容淋漓盡致地展露出來(lái)。爸爸、媽媽、姥姥對(duì)蘭蘭說(shuō)的話，使學(xué)生回憶起自己的生活經(jīng)驗(yàn)（想想平時(shí)爸爸、媽媽、姥姥是怎樣和自己說(shuō)話的），撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，引起了學(xué)生與小主人的情感共鳴，學(xué)生很自覺(jué)地就把自己當(dāng)作課文中的小主人公，從而受到啟發(fā)和教育。八、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，延伸課堂實(shí)踐是語(yǔ)文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。新課標(biāo)倡導(dǎo)語(yǔ)文課要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)

21、。在本次教學(xué)的尾聲部分，我教育學(xué)生回家后為自己的家人做一件事情，并注意觀察家里人的表情，事后把當(dāng)時(shí)的情景說(shuō)出來(lái)。這種開(kāi)放式的教學(xué)設(shè)計(jì)既讓課堂擴(kuò)展到家庭生活中，與生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，又給學(xué)生提供了表現(xiàn)自己與同學(xué)交流、展示自己學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)，同時(shí)也突破了本課教學(xué)的難點(diǎn)，使學(xué)生體驗(yàn)與人之間的相互關(guān)愛(ài)，使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動(dòng)力。這種創(chuàng)造性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的意識(shí)?？傊?，在這節(jié)課中，學(xué)生的活動(dòng)形式多樣，他們?cè)谧灾骰A(chǔ)上合作，在合作的基礎(chǔ)上發(fā)展了自主意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在閱讀實(shí)踐中受到扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，教學(xué)的三維目標(biāo)得到有效的

22、落實(shí)。符合了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，充滿了童趣，具有時(shí)代氣息，是一節(jié)較為成功的語(yǔ)文課。說(shuō)課稿 篇2一、教材分析：本課融美術(shù)字與封面設(shè)計(jì)于一體，立足于以字體為主的封面設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)字體與排版的設(shè)計(jì)。通過(guò)同學(xué)收集書(shū)，熟悉字體與排版、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)封面，激發(fā)同學(xué)愛(ài)書(shū)、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)生活的美好道德情操。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1重點(diǎn)：掌握用字體設(shè)計(jì)封面的要點(diǎn)，即：字體、大小、位置、色彩、組合構(gòu)成的視覺(jué)形象。2難點(diǎn)：字體與排版都要體現(xiàn)書(shū)籍內(nèi)容的情感。三、教具與學(xué)具1教具：多媒體教學(xué)課件。2學(xué)具：包好的書(shū)、鉛筆、蠟筆、水彩顏料和筆、小桶、剪刀、膠水、彩色紙。四、教學(xué)流程：一）、綱領(lǐng)：1、授課內(nèi)容與教師活動(dòng)2、同學(xué)活動(dòng)二）、引入

23、字體設(shè)計(jì)的封面1導(dǎo)入：書(shū)的封面丟了，對(duì)書(shū)有什么影響；（封面的作用）2假如為這本書(shū)設(shè)計(jì)封面，須了解哪些內(nèi)容？（書(shū)名、作者、出版社、內(nèi)容）3封面中最醒目的應(yīng)是書(shū)名。（字體設(shè)計(jì)）三）、考慮答疑學(xué)習(xí)了解用字體設(shè)計(jì)封面的要點(diǎn)：字體、大小、位置、色彩、組合構(gòu)成視覺(jué)形象。分析：（以鋼鐵是怎樣煉成的與飛烏集為例）1黑體、宋體的特點(diǎn)，各適合什么書(shū)？2在黑體與宋體的基礎(chǔ)上變化。（漸變、切割、重疊、傾斜、拉長(zhǎng)、壓扁）3哪種字體更能準(zhǔn)確體現(xiàn)書(shū)的內(nèi)容？4設(shè)計(jì)書(shū)名的字體如圖案設(shè)計(jì)。注意：用雙線、單線會(huì)減弱視覺(jué)沖擊力。5針對(duì)鋼鐵是怎樣煉成的不恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)進(jìn)行分析，得出理想的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)用字體設(shè)計(jì)封面的要點(diǎn)的重要性。6設(shè)計(jì)書(shū)名要

24、以一種規(guī)則為主，排列應(yīng)符合習(xí)慣。（1）討論欣賞（2）分析四）、同學(xué)嘗試設(shè)計(jì)1練習(xí)：為飛鳥(niǎo)集設(shè)計(jì)封面。2同學(xué)互評(píng)。分析比較不同類(lèi)型的書(shū)對(duì)封面設(shè)計(jì)的要求1把鋼鐵是怎樣凍成的與同學(xué)設(shè)計(jì)的飛鳥(niǎo)集封面進(jìn)行比較，說(shuō)明封面設(shè)計(jì)要體現(xiàn)書(shū)籍內(nèi)容的情感。2以圖例說(shuō)明，不同內(nèi)容和類(lèi)型的書(shū)，對(duì)字體，色彩、排版的要求也有所不同。（1）欣賞（2）討論五、同學(xué)再設(shè)計(jì)1練習(xí)：同學(xué)為自身將來(lái)想寫(xiě)的書(shū)設(shè)計(jì)封面（鉛筆的）；2重申用字體設(shè)計(jì)封面的要點(diǎn)；3繼續(xù)設(shè)計(jì)；4同學(xué)介紹自身的作品，互評(píng)。（1）設(shè)計(jì)（2）討論（3）互許六、小結(jié)1封面、書(shū)脊、封底俱全的封面設(shè)計(jì)；2系列書(shū)籍封面設(shè)計(jì)；3老師想出的書(shū)（同學(xué)們的作品集）。說(shuō)課稿 篇3一、學(xué)

25、習(xí)目標(biāo)：1讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的2讓學(xué)生體會(huì)文中德關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用3培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)，進(jìn)行環(huán)保教育二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)外形的特點(diǎn)。2學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)抓魚(yú)時(shí)的動(dòng)作特點(diǎn)。三、教具準(zhǔn)備：翠鳥(niǎo)。課件四、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)言師問(wèn)： 同學(xué)們，上一節(jié)課我們讀過(guò)了翠鳥(niǎo)這篇課文，大概了解了它的主要內(nèi)容，那么老師想問(wèn)一下，翠鳥(niǎo)給你留下了什么印象？生1：可愛(ài)生2：美麗生3：我覺(jué)得它很機(jī)靈（老師適時(shí)板書(shū)：美麗 機(jī)靈）（二）學(xué)習(xí)第一自然段師問(wèn)：哦，原來(lái)翠鳥(niǎo)給同學(xué)們留下了美麗的印象，老師也有同感，那有沒(méi)有哪位同學(xué)可以告訴老師哪一個(gè)自然段是描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的美麗的？趕快找出來(lái)。生答：第一自

26、然段描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的魅力。師：很好，那同學(xué)們現(xiàn)在趕快讀一下第一段，看是從那些方面進(jìn)行描寫(xiě)的，自己自由讀，大聲地讀！師問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)來(lái)告訴我們，翠鳥(niǎo)的哪些地方讓你覺(jué)得美麗了？生1答：我覺(jué)得她那紅色的小爪子很美麗。生2答：透亮靈活的眼睛。生3答：鮮艷的羽毛。生4答：又尖又長(zhǎng)的嘴。（老師適時(shí)板書(shū)：小爪子 羽毛 眼睛 嘴）師：好，現(xiàn)在選擇你最喜歡的一句話仿佛地讀，看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀把翠鳥(niǎo)的美在哪里讀出來(lái)。（學(xué)生自由朗讀，反復(fù)讀）師問(wèn)：誰(shuí)來(lái)把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)生1：我喜歡這一句：“翠鳥(niǎo)喜歡停在水邊的葦桿上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦桿?！睅焼?wèn)：她讀得怎么樣？你聽(tīng)出了翠鳥(niǎo)美在哪里了嗎？生答：挺不錯(cuò)的，我聽(tīng)出了

27、小爪子的美。師問(wèn)：你能不能想她一樣讀一讀？（師適量找?guī)孜粚W(xué)生讀一讀，并進(jìn)行評(píng)讀）師問(wèn)：還有喜歡其它句子的同學(xué)想讀一讀嗎？生答：我喜歡的是這一句：“一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)得嘴?！睅焼?wèn)： 哦，你喜歡的是這一句，同學(xué)們覺(jué)得這位同學(xué)讀得怎么樣？生答：我覺(jué)得不夠好，聽(tīng)不出翠鳥(niǎo)的美在哪里。師問(wèn)：那你認(rèn)為怎樣讀才能讀出它的美呢？（師適時(shí)指導(dǎo)）師問(wèn)：其實(shí)老師很喜歡描寫(xiě)翠鳥(niǎo)羽毛的這一句，有沒(méi)有同學(xué)跟老師喜歡的是一樣的？（句子在屏幕中顯示出來(lái)）誰(shuí)給大家讀一讀？（師適時(shí)指導(dǎo)：在讀的時(shí)候要突出顏色的詞語(yǔ)）師：同學(xué)們讀得這么好，如果能把他背下來(lái)，那就更棒了，準(zhǔn)備幾分鐘再合作背誦。（三）學(xué)習(xí)第三自然段師

28、：我們知道，翠鳥(niǎo)不僅美麗而且還很機(jī)靈，課文里面哪些自然段描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的機(jī)靈的？快找一下。生：第二三自然段師：好，再自由讀一下第二三自然段，在讀的時(shí)候感受一下哪些句子讓你感覺(jué)到翠鳥(niǎo)的機(jī)靈的生1：它一動(dòng)不動(dòng)，注視著泛著微波的水面，等待著小魚(yú)游到水面上來(lái)。生2：盡管機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。生3：翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地落在葦桿上了。師引導(dǎo)：說(shuō)到這里，老師有個(gè)問(wèn)題。出示句子：翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)在水面上飛。翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛。師：自己讀一下，多讀幾遍，看哪一句讓你讀得更有感覺(jué)，讀得更明白。生：我覺(jué)得“翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛?！备谩煟耗苷f(shuō)說(shuō)原因嗎？生1：我覺(jué)

29、得這一句中多了“貼著”和“疾飛”，讓我更感覺(jué)到翠鳥(niǎo)飛得快。生2：我覺(jué)得這一句寫(xiě)得更具體更詳細(xì)。師：同學(xué)們都理解得很好，但老師想問(wèn)一下知道“貼”是什么意思嗎？如果我們的手是翠鳥(niǎo)，桌面是水面的話，那翠鳥(niǎo)是怎么飛的？能模仿一下嗎？（師生一起來(lái)做，從動(dòng)作模仿中耕形象地了解“貼”和“疾”的含義）師順勢(shì)引導(dǎo)：你看，正因?yàn)樽髡呙鑼?xiě)時(shí)用詞用得如此準(zhǔn)確，我們才能這么形象的看到翠鳥(niǎo)抓魚(yú)時(shí)飛翔的樣子，所以我們?cè)谄綍r(shí)的。寫(xiě)作或說(shuō)話的時(shí)候，就要學(xué)習(xí)作者的這種方法。師：還有其它讓你感覺(jué)到翠鳥(niǎo)機(jī)靈的句子嗎？生1：只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。生2：翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦桿，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面一下子飛遠(yuǎn)了。師：一聽(tīng)到這

30、一句，老師又有問(wèn)題了出示句子：翠鳥(niǎo)離開(kāi)葦稈，很快地飛過(guò)去。翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去。師：同學(xué)們可以讀一讀這兩句，然后跟你的同位說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一句，并說(shuō)說(shuō)為什么。（給時(shí)間學(xué)生交流）師：好，現(xiàn)在誰(shuí)覺(jué)得只告訴同位還不夠，還想跟全班同學(xué)說(shuō)說(shuō)的？生1：我覺(jué)得第二句更好，因?yàn)榈诙涓杏X(jué)更形象。生2：我喜歡第二句，因?yàn)橛玫搅吮扔?。?：我也喜歡第二句，好像已經(jīng)看到了翠鳥(niǎo)飛的樣子，飛得很快。師引導(dǎo)：不錯(cuò)，我們?cè)谧x著這句話時(shí)仿佛已經(jīng)看到了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)飛的樣子，像箭一樣飛過(guò)去，你看多形象??！同學(xué)們?cè)僮x幾遍，再感受一下。（四）延伸教育師：同學(xué)們，翠鳥(niǎo)不僅美麗而且機(jī)靈，老師真想養(yǎng)一只，大家說(shuō)老師這種做法對(duì)嗎？為什么

31、？（給時(shí)間四人小組討論，讓學(xué)生抒己見(jiàn)）生1：不對(duì)，小鳥(niǎo)是我們的朋友，我們不應(yīng)該把他關(guān)起來(lái)。生2：小鳥(niǎo)是屬于大自然的，我們不能剝奪它的自由，她會(huì)很可憐。生3：小鳥(niǎo)跟我們一樣需要自由，這樣它才會(huì)幸福。師?？偨Y(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好，不錯(cuò)，小鳥(niǎo)跟我們?nèi)祟?lèi)一樣生活在地球上，它也有它自己生活的權(quán)利，她也需要自由，我們不能因?yàn)樽约旱淖运蕉鴤λ鼈?，不僅如此還要好好地保護(hù)它們，跟他們和平相處，這樣我們的地球才會(huì)越來(lái)越美麗。說(shuō)課稿 篇4一、 說(shuō)教材1 教材的地位與作用_是人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元第五課，選自聊齋志異中狼三則的第二則，寫(xiě)的是兩只狼與一個(gè)屠戶的較量，表現(xiàn)了狼的狡猾和屠戶的機(jī)智、勇敢。本單元的教學(xué)目標(biāo)

32、是，在理解課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，做到觀點(diǎn)明確、言之成理。2 教學(xué)目標(biāo)（1） 知識(shí)與能力目標(biāo)：積累文言詞語(yǔ)，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會(huì)_寓意。（2） 過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)討論探究，加深課文理解。（3） 情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)會(huì)與壞人敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)。3 重難點(diǎn)：（1） 重點(diǎn)：積累文言詞語(yǔ)，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)（2） 難點(diǎn)：分析人物形象，把握_主題。二、說(shuō)教法 誦讀指導(dǎo)法 分析點(diǎn)撥法三、說(shuō)學(xué)法 誦讀法 勾畫(huà)法 討論法四、說(shuō)過(guò)程1激趣導(dǎo)入，豐富知識(shí) （1）講述狼的故事 （2）介紹與狼有關(guān)的成語(yǔ)（狼心狗肺、狼子野心、狼狽為奸、豺狼虎豹、狼吞虎咽）2介紹名著，開(kāi)闊視野蒲松齡，（164

33、0-1715），字留仙，一字劍臣，別號(hào)柳泉居士，世稱聊齋先生，清初著名小說(shuō)家。聊齋志異是蒲松齡的代表作，“聊齋”是他的書(shū)屋的名稱，“志”是記述的意識(shí)，“異”指奇異的故事，全書(shū)有短片小說(shuō)491篇，多數(shù)作品通過(guò)談狐說(shuō)鬼的手法，對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行了批判。3突破基礎(chǔ)，把握文意 （讀+譯）（1）讀 初讀課文，解決字詞； 聽(tīng)讀課文，正確斷句；學(xué)生試讀，他人點(diǎn)評(píng)；全班齊讀，整體感知（2）譯 突破字詞，意譯全文4研讀品味，把握主旨 （出示課件、小組討論、學(xué)生表述、教師個(gè)性點(diǎn)撥）（1）用精煉的語(yǔ)言概括故事情節(jié) （遇狼懼狼御狼殺狼）（2）文中式怎樣寫(xiě)狼的狡猾的？ “一狼徑去，其一犬坐于前”，“目似瞑，意暇甚”，

34、“一狼洞其中，意將隧入以攻其后也”，“前狼假寐，蓋以誘敵人”（3）屠戶的機(jī)智表現(xiàn)在哪些地方？通過(guò)一系列的動(dòng)詞（顧、奔、馳、持、暴起、劈、斃）表現(xiàn)了屠戶的機(jī)智（4）作者對(duì)這件事有什么議論？ (只要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，就會(huì)戰(zhàn)勝狡猾的壞人)5課后寫(xiě)作，提升能力 將_改寫(xiě)成一篇白話故事說(shuō)課稿 篇5一、說(shuō)教材誠(chéng)實(shí)與信任蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元課文凸顯的一個(gè)主題就是誠(chéng)信，誠(chéng)實(shí)與信任安排作為本單元教學(xué)的最后一篇_，從育人的角度是設(shè)想能體現(xiàn)一個(gè)總結(jié)，讓學(xué)生感受到誠(chéng)實(shí)更能讓人與人之間產(chǎn)生和諧。誠(chéng)實(shí)與信任記敘“我”深夜驅(qū)車(chē)回家途中，不小心碰到路邊小紅車(chē)的反光鏡后，主動(dòng)留下寫(xiě)有自己姓名、電話的紙條，后來(lái)，雙

35、方通過(guò)電話使事情得到圓滿解決，說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要的道理。_選取的是生活中極其平淡的小事，按照事情的發(fā)展順序敘述，描寫(xiě)手法也極為樸實(shí)，沒(méi)有什么華麗的詞藻，但人物的言行卻感人至深。特別是課文中打電話的部分尤為情真意切，生動(dòng)感人,平淡中蘊(yùn)含著震撼人心的情感力量，吸引讀者去品讀感悟，經(jīng)受一次心靈的洗禮。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生披文入情，品味語(yǔ)言文字過(guò)程中領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)守信是為人之本。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材的編寫(xiě)意圖、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確立了以下幾個(gè)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，會(huì)寫(xiě)田字格中的生字。2、正確、流利、有感情的朗讀課文，并分角色朗讀打電話部分。3、體會(huì)文中的“我”與小

36、紅車(chē)主人的情感。4、學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)的句子引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要的道理。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)為了讓學(xué)生更深入的理解_，群毆確立了一下重難點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)分析課文發(fā)展逐步認(rèn)識(shí)“我”的誠(chéng)實(shí)，并最后贏得了小紅車(chē)主人的信任。2、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)品讀重點(diǎn)句子，體會(huì)文中人物情感，知道誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要。四、說(shuō)教法學(xué)法1、說(shuō)教法：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，在“我”與小紅車(chē)主人“打電話”這部分內(nèi)容，我給學(xué)生適度的時(shí)間與“文本”對(duì)話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠(chéng)實(shí)和信任的可貴；再進(jìn)一步地開(kāi)展師生、生生間的對(duì)話。2、說(shuō)學(xué)法通過(guò)學(xué)生的讀、想、議等活動(dòng)

37、，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。我設(shè)計(jì)了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學(xué)生以讀促悟，領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要的道理。本堂課教學(xué)著重教給學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：(1)、抓住人物的言行體會(huì)人物務(wù)的思想情感，這也是閱讀寫(xiě)人的_的基本方法。(2)、抓住關(guān)鍵詞，讀懂句子，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含的意思。(3)、發(fā)掘教材的情感因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，以情激趣。五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備為更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了從兩個(gè)方面的準(zhǔn)備：1、教師準(zhǔn)備誠(chéng)實(shí)與信任課件；2、學(xué)生課前收集若干關(guān)于誠(chéng)信的名言或詩(shī)句。六、說(shuō)教學(xué)程序（一）、啟發(fā)談話，揭示課題利用談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约宏P(guān)于“誠(chéng)實(shí)”、“信

38、任”的理解。然后教師板書(shū)課題，師生齊讀課題。（二）、初讀課文，整體感知首先請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求:讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不懂的地方要多讀幾遍。把不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞用波浪線劃出來(lái)。然后指名讀，師生評(píng)價(jià)。最后學(xué)習(xí)生字詞,課件出示生字詞。（三）、品讀課文，讀中感悟誠(chéng)實(shí)與信任說(shuō)課稿 首先指名請(qǐng)同學(xué)分自然段朗讀課文，要求把課文讀通、讀順。然后大家一起試著總結(jié)這篇課文說(shuō)了個(gè)什么故事。隨即學(xué)習(xí)課文前三段，最后啟發(fā)學(xué)生思考，假如你是作者，你留下的字條會(huì)寫(xiě)些什么？寫(xiě)下來(lái)，和身邊的小伙伴交流。設(shè)計(jì)意圖：這部分我旨在讓同學(xué)們初步感知課文，知道_說(shuō)了些什么，并品讀課文前半部分，感悟“我”的真誠(chéng)。（四）、精讀課文，

39、體會(huì)內(nèi)涵1、利用對(duì)前半部分的過(guò)渡進(jìn)入_重點(diǎn)部分對(duì)話部分的學(xué)習(xí)。1我先讓學(xué)生自己讀對(duì)話，分清哪些是我說(shuō)的，哪些是車(chē)主說(shuō)的，分角色朗讀打電話部分，注意體會(huì)人物的情感；2然后同桌練習(xí)對(duì)話指名進(jìn)行表演。3聽(tīng)了這一段對(duì)話，有什么問(wèn)題嗎?小紅車(chē)主人為什么要感動(dòng)?4讓我們帶著疑問(wèn)再自己讀課文對(duì)話。5最后討論：“我”的哪些言行感動(dòng)了小紅車(chē)主人，使他要感謝我?在這一環(huán)節(jié)中，給學(xué)生充分的時(shí)間與文本對(duì)話，誦讀、感、理解、欣賞課文，進(jìn)一步開(kāi)展師生、生生間的對(duì)話，從而感悟出誠(chéng)實(shí)和信任的可貴。2、學(xué)習(xí)_中心句，課件出示中心句：人與人之間還 有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任，這比金錢(qián)更重要。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀闶侨绾?/p>

40、理解這句話的。設(shè)計(jì)意圖：出示關(guān)鍵句，讓學(xué)生帶著自己的閱讀理解再次反復(fù)朗讀，既是課堂的呼應(yīng)，也更凸顯了_的主題誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要。可以幫助學(xué)生有效把握_主要內(nèi)容，體會(huì)_表達(dá)的思想感情，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。而將本課的文題即文眼，對(duì)課題的再思考則進(jìn)一步將誠(chéng)信的種子播撒在學(xué)生的心田。3、啟發(fā)思考，你覺(jué)得為什么說(shuō)誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要？你覺(jué)得還有什么比金錢(qián)更重要？（啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出關(guān)懷、互助之類(lèi)的詞語(yǔ)）（五）、練習(xí)鞏固，加深理解誠(chéng)實(shí)與信任1、學(xué)習(xí)本課生字，用鋼筆描紅。2、學(xué)習(xí)本課生詞，讀讀寫(xiě)寫(xiě)。3、這篇課文為什么要用“誠(chéng)實(shí)與信任”做題目？想一想，還能換個(gè)題目嗎？（六）、拓展延伸，升華主題這部分讓學(xué)生

41、聯(lián)系自己已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，并利用學(xué)生課前收集的名言或詩(shī)句，讓學(xué)生將獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解與大家討論分享，由文及己，滿足讀后傾吐的需要，加深學(xué)生對(duì)于誠(chéng)信的理解，并在課后將自己的理解付諸于實(shí)踐。七、教學(xué)反思在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體性體現(xiàn)得不夠，沒(méi)有較好地體現(xiàn)語(yǔ)文新課標(biāo)的特點(diǎn)。本課的題目是“誠(chéng)實(shí)和信任”，“誠(chéng)實(shí)”和“信任”應(yīng)并駕齊驅(qū)，而在我的教學(xué)中，更多地體現(xiàn)了“誠(chéng)實(shí)”，對(duì)于“信任”只是點(diǎn)到為止，沒(méi)有較好地深入，偏離了_的主旨。這些都是我在授課中出現(xiàn)的不足，還需進(jìn)一步的 改進(jìn)。八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)首先板書(shū)課題，然后在學(xué)習(xí)生字詞部分板書(shū)生字詞。19、誠(chéng)實(shí)與信任chng zhng su ling cho誠(chéng) 障 碎

42、 輛 超l b z j zh厘 畢 責(zé) 寄 址誠(chéng)實(shí) 故障 畢竟 責(zé)任 陌生后悔 歉意 環(huán)顧 居然 聯(lián)系說(shuō)課稿 篇6教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能：1、能根據(jù)力的作用效果來(lái)確認(rèn)力的普遍存在，知道力是無(wú)形的。2、知道力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和物體形狀的影響。（二）過(guò)程與方法：1、能夠通過(guò)事例，感受到生活中的力是無(wú)形的，并且無(wú)處不在。2、通過(guò)一系列活動(dòng)，探究力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)和形狀的影響。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：喜歡進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，并從中體驗(yàn)和感受到樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)由于力是無(wú)形的，我們只能從力作用到物體上的效果來(lái)認(rèn)識(shí)力，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有些抽象，難理解，所以富老師把感受力的存在以及力對(duì)物體的影響做為本課的

43、重點(diǎn)；而通過(guò)一系列活動(dòng)，探究力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)和形狀的影響作為本課的難點(diǎn)。教具準(zhǔn)備：橡皮泥、小車(chē)、礦泉水瓶子、彈簧、橡皮筋、棋子、花生、鐵絲。課時(shí)準(zhǔn)備：在清楚感受到力的存在的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到力有大小、方向，從而為后面的四課學(xué)習(xí)降低難度，打好基礎(chǔ)?；谶@個(gè)考慮，富老師把教材內(nèi)容分成了兩課時(shí)，第一課時(shí)研究力的普遍存在和力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)、形狀的影響；第二課時(shí)研究力的大小、方向，詳細(xì)研究用彈簧秤精確測(cè)量力大小的方法。本課進(jìn)行第一課時(shí)，共分為五大環(huán)節(jié)，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下積極的進(jìn)行探究活動(dòng)，在活動(dòng)中獲得知識(shí)和能力的發(fā)展。在教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和動(dòng)手操作比較到位，這充分體現(xiàn)在對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的平時(shí)教學(xué)中和學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的理解

44、上。教學(xué)思路：首先通過(guò)玩具風(fēng)車(chē)來(lái)引入課題，讓學(xué)生理解力是無(wú)形的，我們只能感受道理的存在。接下來(lái)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常生活中力的存在認(rèn)識(shí)到力是無(wú)處不在的。在感受力的過(guò)程中滲透力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)、形狀的影響。最后進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生繼續(xù)研究力。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入首先從學(xué)生感興趣的玩具風(fēng)車(chē)來(lái)引入課題，然后提問(wèn)：“你能讓這個(gè)風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)嗎？剛才同學(xué)們都談到了“力”，力是什么？在哪里呢？從今天開(kāi)始，我們就來(lái)研究有關(guān)力的問(wèn)題?！币胝n題。這樣設(shè)計(jì)的目的是從兒童的興趣出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生探究的的欲望，為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)有關(guān)力的科學(xué)規(guī)律做好鋪墊。二、尋找力，體驗(yàn)力的普遍存在。有效的教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)習(xí)者的生活

45、經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，給學(xué)生提供進(jìn)行充分科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與交流的機(jī)會(huì)。使學(xué)生在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握科學(xué)知識(shí)，提高科學(xué)學(xué)習(xí)的能力。本節(jié)課導(dǎo)入課題后，教師恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生尋找生活中有關(guān)力的存在，進(jìn)而使學(xué)生感受到力是無(wú)形的，力無(wú)處不在。這樣貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生從自己的生活實(shí)際中感受科學(xué)知識(shí)的存在。三、體驗(yàn)力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的影響玩小汽車(chē)是學(xué)生們非常喜歡的游戲，而小汽車(chē)是城市孩子非常容易找到的玩具。為此富教師先讓學(xué)生思考怎樣使小汽車(chē)動(dòng)起來(lái)？動(dòng)得快點(diǎn)或停下來(lái)，或者讓它拐彎呢？再讓學(xué)生動(dòng)手玩一玩。在玩的過(guò)程中尋找規(guī)律，作好記錄。創(chuàng)設(shè)這樣的情境的意圖是為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。學(xué)生

46、對(duì)于抽象的力概念難以理解，讓學(xué)生在游戲過(guò)程中，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響，力可以改變物體運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，還可以改變物體運(yùn)動(dòng)的速度和運(yùn)動(dòng)方向。四、研究力對(duì)物體形狀的影響為了研究力對(duì)物體形狀的影響，課文是從玩橡皮泥入手。玩橡皮泥也是同學(xué)們感興趣的游戲。要求學(xué)生以小組為單位，創(chuàng)設(shè)作品主題，然后進(jìn)行操作，觀察橡皮泥會(huì)發(fā)生什么變化？這里設(shè)計(jì)的意圖是為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和創(chuàng)新的能力。作為一節(jié)科學(xué)探究活動(dòng)課，著眼于通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐探索，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，明確力對(duì)物體的形狀產(chǎn)生影響，從課堂教學(xué)的過(guò)程來(lái)看，學(xué)生的研究非常有成效，在活動(dòng)中表現(xiàn)了他們應(yīng)有的創(chuàng)新性，學(xué)生的活動(dòng)非常投入。由此可見(jiàn)，在科學(xué)教學(xué)中進(jìn)行實(shí)

47、驗(yàn)的根本目的就是讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生享受解決問(wèn)題的快樂(lè)。最后進(jìn)行總結(jié)，今天我們通過(guò)觀察和實(shí)際體驗(yàn)，還真的發(fā)現(xiàn)了力的不少的秘密呢！其實(shí)，力還有許多秘密，下一節(jié)我們繼續(xù)研究有關(guān)力的問(wèn)題。本節(jié)課教師在學(xué)生探究活動(dòng)前注意引導(dǎo)學(xué)生思考，并要求認(rèn)真做好記錄，使學(xué)生的活動(dòng)目標(biāo)明確，提高了探究活動(dòng)的有效性。說(shuō)課稿 篇7七顆鉆石一文突出了本課課文內(nèi)容的重點(diǎn)就是隨著愛(ài)心的不斷深化，不斷出現(xiàn)變化的水罐，水罐的珍貴也就寓意著愛(ài)心的崇高，教師要做到能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與并融入課文的氣氛中并為之感動(dòng)。根據(jù)新課改理念，學(xué)生的興趣，愛(ài)好及個(gè)性特征，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：1、初步了解想象在文中的作用，并試著在閱讀和寫(xiě)作中運(yùn)用想象。2、讓學(xué)生感悟到“愛(ài)”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操3、學(xué)生能通過(guò)這節(jié)課提高自己的口語(yǔ)表達(dá)、寫(xiě)作、表演能