心理健康教育個案輔導(dǎo)記錄

1、小學(xué)生心理健康教育個案輔導(dǎo)記錄輔導(dǎo)對象韋孫運班級13（ 1）性別男年齡7輔導(dǎo)教師蔣詠碧教師類別班主任（2）;副班主任（）；心理教師（）輔導(dǎo)日期30日輔導(dǎo)地點辦公室輔導(dǎo)形式傾聽（2）、交談（2） 活動（）、家校聯(lián)系（2）問題表現(xiàn)該生性格內(nèi)向，較自卑，平時不愿意跟同學(xué)們打交道，也不愛說話。對 學(xué)習(xí)信心不足。原因分析個人因素：膽怯、怕事、不與老師、同學(xué)交流。教師因素：老師對其進行學(xué)習(xí)上的幫助，但孩子的接受能力還是慢，進 步不大。家庭因素：隔代教育，由于父母身體有殘疾，由外公代為扶養(yǎng)管教。輔導(dǎo)過程1、個別談心：老師經(jīng)常與其個別談心，以全面了解其心理狀況、問題 行為產(chǎn)生的心理原因。2、注意多表揚。在教育

2、過程中注意對他的進步即便是點滴進步也予以 及時、熱情的表揚。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他體驗到成功的快樂，使他對學(xué) 習(xí)、對生活、對自身逐漸積累信心。3、讓班上孩子多與他交流，讓班上學(xué)習(xí)較好的韋智華同學(xué)與他同桌， 多幫助他。輔導(dǎo)的效 果及反思通過一段時間的耐心幫助，該生現(xiàn)在在學(xué)習(xí)上樹立了自信心，能按時完 成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，作業(yè)的質(zhì)量也有所提高。他感受到了老師、同學(xué)、家長 平時對他的關(guān)愛，學(xué)習(xí)上有了些信心。小學(xué)生心理健康教育個案輔導(dǎo)記錄輔導(dǎo)對象藍思如班級13 (1)性別女年齡7輔導(dǎo)教師蔣詠碧教師類別班主任（2 ）;副班主任（）；心理教師（）輔導(dǎo)日期月31月日輔導(dǎo)地點辦公室輔導(dǎo)形式傾聽（2 ）、交談（2）

3、 活動（）、家校聯(lián)系（2 ）問題表現(xiàn)反應(yīng)較慢，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，平時不愿意跟同學(xué)們打交道，也不愛說話。 在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發(fā)言，老師提問時總是低頭回答，聲 音小得幾乎像蚊子聲。缺乏競爭勇氣和承受能力，導(dǎo)致自信心的缺失。原因分析個人因素：膽怯、怕事、不與老師、同學(xué)交流，不會聽課，學(xué)習(xí)不主動。 教師因素：學(xué)生的默默無聞、成績起伏不定沒有引起老師的注意。家庭因素：家長平時工作很忙，對孩子在家的學(xué)習(xí)不夠關(guān)心。輔導(dǎo)過程1、通過上課有意識地請她發(fā)言，進行激勵性鼓勵，激起學(xué)習(xí)動力，幫 助她樹立自信心。2、進行多元評價，促進其自信。開展形式多樣的評比活動，用激勵的 方式使其揚長避短。讓她通過自評、

4、小組評，在評價中她從他人的肯定中得 到了滿足，獲得了自信；在自我批評中，學(xué)會反省，逐步兀善自己。輔導(dǎo)的效 果及反思對類似這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中 在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長，使之一步步放開自 己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去， 一點點感受大豕給他的善意，通過多兀評價、活動參與，使其自信自強。小學(xué)生心理健康教育個案輔導(dǎo)記錄輔導(dǎo)對象劉麗敏班級13（ 1）性別女年齡7輔導(dǎo)教師蔣詠碧教師類別班主任（2）;副班主任（）；心理教師（）輔導(dǎo)日期月30月日輔導(dǎo)地點辦公室輔導(dǎo)形式傾聽（2）、交談（2） 活動（）、家校聯(lián)系（2）

5、問題表現(xiàn)該生智力發(fā)展水平中下，上課注意力不集中，接受能力慢。造成學(xué)習(xí)困 難，成績低下。原因分析個人因素：上課注意力不能集中，接受知識慢。再加上較貪玩。教師因素：老師對其進行學(xué)習(xí)上的幫助，但孩子的接受能力還是慢，進 步不大。家庭因素：不在父母身邊生活，是在姨媽家生活，家庭教育不到位。輔導(dǎo)過程1、鼓勵她多參加班上開展的活動。比如：跳繩、踢毽子、傳球比賽等， 引導(dǎo)該生融入集體活動中，并產(chǎn)生興趣，發(fā)展孩子的運動能力，協(xié)調(diào)左、右 腦平衡發(fā)育，家長則每天抽出一定時間，陪孩子玩一些動手動腦的游戲。2、對孩子給予更多的關(guān)心、理解與激勵，調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣。輔導(dǎo)的效 果及反思雖然進行了一系列的心理輔導(dǎo)幫助，但孩

6、子自身的接受能力較慢，家長 的配合意識、堅持力度不夠，各方面的進步不是很明顯。小學(xué)生心理健康教育個案輔導(dǎo)記錄輔導(dǎo)對象黃健斌班級13（ 1）性別男年齡7輔導(dǎo)教師蔣詠碧教師類別班主任（2）;副班主任（）；心理教師（）輔導(dǎo)日期月13i月日1日12輔導(dǎo)地點辦公室輔導(dǎo)形式傾聽（2）、交談（2） 活動（）、家校聯(lián)系（2）問題表現(xiàn)上課愛講小話容易發(fā)呆發(fā)愣，不會聽課。作業(yè)經(jīng)常不寫，不能獨立完成作 業(yè)。成績較差。原因分析個人因素：上課不會聽課，老師講的內(nèi)容不能接受，學(xué)習(xí)吃力。教師因素：老師對該生沒有嚴格的要求，課堂關(guān)注不夠，造成了他散漫 的行為。家庭因素：家長平時工作很忙，對孩子無暇關(guān)心，也管不住孩子。輔導(dǎo)過程

7、1、個別談心：老師經(jīng)常與其個別談心，以全面了解其心理狀況、問題 行為產(chǎn)生的心理原因。2、注意多表揚。在教育過程中注意對他的進步即便是點滴進步也予以 及時、熱情的表揚。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他體驗到成功的快樂，使他對學(xué) 習(xí)、對生活、對自身逐漸積累信心。3、與家長溝通與協(xié)調(diào)。 通過家訪，電話聯(lián)系，家長到校面談等多種方 式，要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。指導(dǎo)家庭對策。輔導(dǎo)的效 果及反思雖然進行了一系列的心理輔導(dǎo)幫助，但孩子自身的接受能力較慢，家長 的配合意識、堅持力度不夠，各方面的進步不是很明顯。柳石路第三小學(xué)“168愛生行動小學(xué)生心理健康教育個案輔導(dǎo)記錄輔導(dǎo)對象韋俊利班級13（ 1）性別男

8、年齡7輔導(dǎo)教師蔣詠碧教師類別班主任（2 ）;副班主任（）；心理教師（）輔導(dǎo)日期31日輔導(dǎo)地點辦公至輔導(dǎo)形式傾聽（2）、交談（2） 活動（）、家校聯(lián)系（2 ）問題表現(xiàn)上課容易走神，不會聽課。下課又活躍調(diào)皮，愛惹事。作業(yè)質(zhì)量不高，有 時不能完成，成績較差。原因分析個人因素：上課不會聽課，老師講的內(nèi)容不能接受，學(xué)習(xí)吃力。教師因素：老師對該生沒有嚴格的要求，課堂關(guān)注不夠，造成了他散漫 的行為。家庭因素：家長文化不高，平時工作很忙，對孩子無暇關(guān)心。輔導(dǎo)過程1、個別談心：老師經(jīng)常與其個別談心，以全面了解其心理狀況、問題 行為產(chǎn)生的心理原因。2、注意多表揚。在教育過程中注意對他的進步即便是點滴進步也予以 及

9、時、熱情的表揚。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他體驗到成功的快樂，使他對學(xué) 習(xí)、對生活、對自身逐漸積累信心。3、與家長溝通與協(xié)調(diào)。 通過家訪，電話聯(lián)系，家長到校面談等多種方 式，要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。指導(dǎo)家庭對策。輔導(dǎo)的效 果及反思通過一段時間的耐心幫助，該生現(xiàn)在在學(xué)習(xí)上樹立了自信心，不懂能問。 基本能完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，小學(xué)生心理健康教育個案輔導(dǎo)記錄輔導(dǎo)對象覃元陸班級13（ 1）性別男年齡7輔導(dǎo)教師蔣詠碧教師類別班主任（2 ）;副班主任（）；心理教師（）輔導(dǎo)日期304日月 1日4月輔導(dǎo)地點辦公室輔導(dǎo)形式傾聽（2 ）、交談（2） 活動（）、家校聯(lián)系（2）問題表現(xiàn)上課走神，不會聽課。下課

10、又活躍調(diào)皮，愛惹事。作業(yè)書寫馬虎潦草， 學(xué)習(xí)不認真。原因分析個人因素：課堂常精力不集中，愛與同學(xué)講話?；丶彝嫘闹?，常常不完 成家庭作業(yè)。教師因素：老師對該生沒有嚴格的要求，課堂關(guān)注不夠，造成了他散漫 的行為。家庭因素：家長文化不高，平時工作很忙，對孩子無暇關(guān)心。輔導(dǎo)過程1、熱情談心。通過這種方法了解她的思想變化情況，多鼓勵，少打擊， 多表揚，少批評，多關(guān)心，少冷淡。其目的是調(diào)整心理，平和心態(tài)，使他能 正確地認識和看待自己及周圍的人、事。2、主動幫助。我利用業(yè)余時間為他補課，教給他更好的學(xué)習(xí)方法，激 發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)習(xí)的自信心，從而養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。輔導(dǎo)的效 果及反思通過一段時間的輔

11、導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)不能批評他，越說他越不能接受；相反哄、 鼓勵效果比較好。我有困惑，鼓勵的時間長了，對他會不會失去作用。像他 這樣的孩子還是有可塑性的，但我不知用什么方法來轉(zhuǎn)變他。課堂上的紀律 也有所收斂，。小學(xué)生心理健康教育個案輔導(dǎo)記錄輔導(dǎo)對象孫宇瓊班級13（ 1）性別女年齡7輔導(dǎo)教師蔣詠碧教師類別班主任（2 ）;副班主任（）；心理教師（）輔導(dǎo)日期30日輔導(dǎo)地點辦公室輔導(dǎo)形式傾聽（2 ）、交談（2） 活動（）、家校聯(lián)系（2 ）問題表現(xiàn)該生學(xué)習(xí)、衛(wèi)生習(xí)慣差，表現(xiàn)較散漫，上課愛搞小動作、講話。原因分析個人因素：該生好動，沒能專心聽講，搞小動作，講小話，課堂紀律差。教師因素：老師對該生沒有嚴格的要求，課堂關(guān)注不夠，造成了她散漫 的行為。家庭因素：家長平時工作很忙，對孩子無暇關(guān)心，父母的批評教育也 聽不進，很頑固。輔導(dǎo)過程1、個別談心：老師經(jīng)常與其個別談心，以全面了解其心理狀況、問題 行為產(chǎn)生的心理原因。2、注意多表揚。在教育過程中注意對他的進步即便是點