有關(guān)說(shuō)課稿匯編10篇

1、i have always felt that i am a very independent, strong, motivated, and unwilling to admit defeat.勤學(xué)樂(lè)施積極進(jìn)取（頁(yè)眉可刪）有關(guān)說(shuō)課稿匯編10篇 說(shuō)課稿 篇1一、說(shuō)教材：識(shí)字5是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第一冊(cè)第四單元中的一篇韻文。本課將與大海有關(guān)的詞語(yǔ)串起來(lái)組成韻語(yǔ)（第一、二、四行最后一個(gè)字押韻），讓學(xué)生誦讀。第一行三個(gè)詞表現(xiàn)海灘上的情景，第二行表現(xiàn)海上的景色，第三行體現(xiàn)了海產(chǎn)的豐富，第四行表現(xiàn)了傍晚海港景色。一共12個(gè)詞，恰如一篇描繪大海景色的詩(shī)歌，意境優(yōu)美，讀來(lái)瑯瑯上口。本課訓(xùn)練的重點(diǎn)是識(shí)字、寫字

2、。二、說(shuō)教法：1、情境教學(xué)法：教學(xué)時(shí)，通過(guò)音樂(lè)、圖畫、語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能展開(kāi)想象，把圖上所描繪事物同課文中的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。2、朗讀體會(huì)法：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)描繪的情景和蘊(yùn)涵的意思，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。3、游戲鞏固法：通過(guò)游戲“歡樂(lè)大轉(zhuǎn)盤”中的轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、讀一讀，“找朋友”中的貼一貼等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)的意思。4、動(dòng)手操作法：讓學(xué)生在動(dòng)腦想一想，動(dòng)手拼一拼中，再次與生字接觸，強(qiáng)化對(duì)生字的記憶。三、說(shuō)學(xué)法：讓學(xué)生運(yùn)用在讀中學(xué)，在玩中學(xué)的方法掌握、理解詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。四、說(shuō)教學(xué)思路：蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的

3、內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。”的確，興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)化劑，在學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中起著巨大的推動(dòng)作用。新課標(biāo)對(duì)識(shí)字、寫字教學(xué)提出了這樣一個(gè)要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。我想，學(xué)生也只有在感興趣的基礎(chǔ)上才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此，本課的教學(xué)中，我時(shí)時(shí)注重激發(fā)學(xué)生興趣，處處催化學(xué)生的情感，讓他們玩得不亦樂(lè)乎，學(xué)得不亦樂(lè)乎。一、感受濤聲入情境小朋友們，輕輕地閉上你們的眼睛，仔細(xì)地聽(tīng)一聽(tīng)這是什么聲音呢？（播放一段大海的聲音）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么呢？或者想象一下這是什么地方呢？對(duì)啊，

4、小朋友們可真聰明。那么，你們想象中的大海或者海邊是什么樣子的呢？（暢談）二、欣賞優(yōu)美小韻文1、剛才大家說(shuō)了這么多，就讓我們一起來(lái)到海邊，看看它是否和小朋友想象中的一樣呢？（課件展示）2、提問(wèn)：小朋友，你們都看到了什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（指名說(shuō)）（1）根據(jù)學(xué)生說(shuō)的師隨機(jī)貼卡片并領(lǐng)讀。（2）誰(shuí)來(lái)做做小老師，領(lǐng)著大家讀。（隨機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)）（3）老師把這些詞語(yǔ)分成了四組，你最喜歡哪組呢？請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)。（生自由選擇自己喜歡的一組讀）（4）讀得真好！老師能問(wèn)問(wèn)你為什么喜歡讀嗎？3、師隨機(jī)點(diǎn)撥（1）沙灘是什么樣子的?。浚ㄖ该f(shuō)）如果我們把鞋子脫了，赤著腳丫走在上面會(huì)是什么感覺(jué)呢？快讓我們把舒服的感覺(jué)讀出來(lái)吧。（領(lǐng)讀

5、“沙灘”）、哎，大家見(jiàn)過(guò)貝殼嗎？老師這兒有許多的貝殼，你們想看看嗎？（想）好的，那讓我們一起去看看吧?。ㄒ贿吙凑n件一邊問(wèn)）誰(shuí)能用“有的有的”說(shuō)句話呢？（指名從顏色、形狀等方面說(shuō)）小結(jié)：光著腳丫走在沙灘上，還能看到這么多的貝殼，真實(shí)一件幸福的事??！能把第一組詞語(yǔ)讀好嗎？（2）海風(fēng)吹來(lái)了，聽(tīng)！它把誰(shuí)也帶來(lái)了呢？（欣賞課件）問(wèn)：浪花怎樣?。恳蝗汉ｚt飛過(guò)來(lái)了，它們好象在說(shuō)什么呢？師小結(jié)：海風(fēng)吹過(guò)，浪花在跳舞，海鷗在唱歌，多快樂(lè)啊！讓我們美美地把第二組詞語(yǔ)讀一讀吧！（齊讀）（3）讀得真好！大海可真是個(gè)物產(chǎn)豐富的地方。（示課件）問(wèn)：那個(gè)綠色的是什么呀？吃過(guò)嗎？珍珠見(jiàn)過(guò)嗎？（實(shí)物出示）師小結(jié)：美麗的珍珠，調(diào)

6、皮的魚(yú)蝦，長(zhǎng)長(zhǎng)的海帶，誰(shuí)來(lái)讀的美一點(diǎn)呢？（指名讀、男女生比賽讀）那你想不想去看看呢？（想）讓我們一起去看看吧?。ㄊ菊n件）大海里除了珍珠、魚(yú)蝦、海帶之外，還有很多其它的寶貝，你們想不想見(jiàn)識(shí)一下。（示課件）指名說(shuō)（4）師問(wèn)：什么是港灣啊？師小結(jié)：晚霞落下去的時(shí)候，港灣靜悄悄，靜悄悄，出海的漁船都回來(lái)了。誰(shuí)能把第四組讀好呢？（分組讀）（5）讓我們帶著感情齊讀這些詞語(yǔ)。（齊讀）三、樂(lè)做“沙灘小導(dǎo)游”現(xiàn)在老師可要給小朋友出一個(gè)難題了，這回啊，老師想請(qǐng)大家來(lái)當(dāng)一回“沙灘小導(dǎo)游”，用上學(xué)到的詞語(yǔ)，說(shuō)一句話或者幾句話，你們行不行啊？（行）好的，現(xiàn)在你們就說(shuō)給同桌的小朋友聽(tīng)聽(tīng)，開(kāi)始吧！（師巡視，生走下去介紹，過(guò)

7、一會(huì)交流，師加以點(diǎn)評(píng)）聽(tīng)了這么美的介紹??！老師也想寫首詩(shī)了，讓我們一起來(lái)美美地讀讀吧?。ò橹魳?lè)誦讀，鞏固詞語(yǔ)）海風(fēng)吹，浪花涌，海鷗飛，讓我們漫步沙灘。光腳丫，拾貝殼，讓我們盡情歡笑。晚霞落，港灣靜，漁船歸，珍珠、魚(yú)蝦、海帶滿艙。五、帶情入境讀韻文今天這節(jié)課，老師跟小朋友們一起去海邊走了走，看到了大海迷人的風(fēng)光。最后，讓我們伴著優(yōu)美的音樂(lè)，有感情地朗讀識(shí)字5（配著音樂(lè)，齊讀課文）六、感悟大海，寫生字1、激發(fā)寫字興趣。同學(xué)們喜歡大海嗎？大海媽媽也喜歡小朋友，瞧！她送給小朋友們帶來(lái)了禮物，想要嗎？（想?。┠堑冒延杏浱?hào)的生字寫漂亮，有信心寫好嗎？（沙、浪、漁）2、大家先把這幾個(gè)字讀一讀，告訴老師：你

8、發(fā)現(xiàn)了什么？（左右結(jié)構(gòu)，偏旁都是三點(diǎn)水）3、孩子們真聰明，誰(shuí)再能告訴老師，為什么是三點(diǎn)水旁呀？（因?yàn)檫@幾個(gè)字都和水有關(guān)）4、師指導(dǎo)：先來(lái)看看沙，右邊是一個(gè)少字，這說(shuō)明水少了沙子就露出來(lái)了5、誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)：你覺(jué)得哪個(gè)字你學(xué)會(huì)寫了想教教大家？（師根據(jù)生回答書(shū)寫，相機(jī)拓展，并提醒學(xué)生注意看生字在田字格的位置）6、還有一個(gè)字我們大家都學(xué)過(guò)了：漁請(qǐng)大家抬起小手和老師一起寫（師生交流）7、你能不能給剛剛這幾個(gè)字找個(gè)伙伴呀？什么叫漁船？（指名回答）8、學(xué)生描紅，教師巡視。板書(shū)設(shè)計(jì)識(shí)字5沙灘 貝殼 腳丫海風(fēng) 海鷗 浪花珍珠 魚(yú)蝦 海帶港灣 漁船 晚霞說(shuō)課稿 篇2我將本課設(shè)計(jì)為以美術(shù)為切入點(diǎn)的綜合性藝術(shù)課，借助實(shí)物

9、游戲、線條游戲、音樂(lè)欣賞、美術(shù)作品欣賞、即興繪畫表演等手段，將藝術(shù)領(lǐng)域里的繪畫和音樂(lè)等進(jìn)行自然的融合，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)美術(shù)，探索不同于單純美術(shù)課和音樂(lè)課的新型藝術(shù)課教學(xué)方法，獲得藝術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一、說(shuō)教材1、教材內(nèi)容的地位和作用美妙多變的線條是嶺南美術(shù)出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)美術(shù)第四冊(cè)第二單元第四課，本單元是以“人際關(guān)系與生活”為主要取向的課程，“點(diǎn)線色 你我他”是單元的主題。本單元共四課，均以“人”為媒介，以學(xué)生熟悉和客觀存在的事物進(jìn)行聯(lián)想，誘發(fā)學(xué)生的想象力。本課的主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)線條的運(yùn)動(dòng)變化以及線條對(duì)人類情感的表現(xiàn)。線條是一種神奇的符號(hào)，它隨著兒童涂鴉的開(kāi)始，便陪

10、伴著兒童成長(zhǎng)，成了許多孩子表達(dá)內(nèi)心世界的手段，這種用線來(lái)表現(xiàn)兒童內(nèi)心世界的東西一旦被引上正規(guī)化的道路，將完成用線造型的環(huán)節(jié)。用線造型的訓(xùn)練在兒童美術(shù)實(shí)踐中被了解、掌握、運(yùn)用，能幫助兒童充分的展現(xiàn)自己的創(chuàng)造性，開(kāi)發(fā)兒童的潛能和智力能力。一二年級(jí)學(xué)生處于幼兒期向兒童期發(fā)展中，兒童的美術(shù)活動(dòng)主要體現(xiàn)為游戲性。因此，美術(shù)課不要過(guò)多的講繪畫知識(shí)和造型原理，教學(xué)要求主要是使學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)、記憶、想象來(lái)表達(dá)自己的生活感受，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、形象記憶力、想象力和創(chuàng)造力。本節(jié)課，我準(zhǔn)備運(yùn)用大量的美術(shù)游戲、音樂(lè)游戲幫助孩子們了解線條的節(jié)奏感，大膽運(yùn)用各種各樣的線條來(lái)抒發(fā)自己的情感，創(chuàng)作優(yōu)秀的個(gè)性化的兒童美術(shù)

11、作品。2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和教材要求，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，本著提高學(xué)生對(duì)美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：知識(shí)與技能：a、認(rèn)識(shí)各種直線、曲線及其作用；b、感知線是繪畫語(yǔ)言之一；c、培養(yǎng)學(xué)生線控與線性的感知與表達(dá)能力。過(guò)程與方法：a、在游戲中，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中和自然中的線，感受聽(tīng)覺(jué)的“線”，激發(fā)記憶與發(fā)現(xiàn)的興趣；b、在比較中體驗(yàn)線條的美感；c、在創(chuàng)作中訓(xùn)練線的表現(xiàn)力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：a、感知生活中和自然中的線及其美感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感；b、能與同學(xué)合作交流，學(xué)習(xí)人際交往；c、能用審美的眼光觀察生活中和自然中的線，提高審美能力。3、教學(xué)重點(diǎn)

12、和難點(diǎn)重點(diǎn)：感知生活中和自然中的線及其美感，體會(huì)線條表現(xiàn)出的情感。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用不同的線表達(dá)自己的情感。4、課型：造型表現(xiàn)5、課時(shí)安排：一課時(shí)通過(guò)以上教材分析，為了更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用下列教學(xué)方法。二、說(shuō)教學(xué)方法（一）說(shuō) 教 法依據(jù)本課的性質(zhì)及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要準(zhǔn)備采取以下教法：（1）“啟發(fā)引導(dǎo)法”，根據(jù)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，我以實(shí)例為線索，充分動(dòng)用教具，不斷采用欣賞、啟發(fā)、討論、歸納相結(jié)合的教學(xué)方法，在實(shí)例的引導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自覺(jué)性，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到動(dòng)腦的積極思維中，真正做到面向全體學(xué)生，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率。（2）“演示法

13、”，根據(jù)心理學(xué)原理，再造想象是根據(jù)詞語(yǔ)的描述或圖樣、圖解、符號(hào)記錄等的示意，在人腦中形成新形象的過(guò)程。因此，我針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體教具，展示教學(xué)相關(guān)資料，為學(xué)生提供大量的感性材料，讓全班學(xué)生都能用多種感官感知到演示對(duì)象。演示過(guò)程中教師的語(yǔ)言與實(shí)物、多媒體教具的交替使用，用語(yǔ)言渲染演示，用演示形象地說(shuō)明講授的內(nèi)容，把演示與講授有機(jī)結(jié)合，更好地引導(dǎo)學(xué)生邊看、邊聽(tīng)、邊思考、邊議論，以獲得最佳效果。（3）運(yùn)用“研究性學(xué)習(xí)”的方法，讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)、在探索中嘗試、在探索中創(chuàng)新，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”?？傊竟?jié)課的全過(guò)程主要是創(chuàng)設(shè)各種情境讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的過(guò)

14、程，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。（二）說(shuō) 學(xué) 法線條是繪畫藝術(shù)的重要語(yǔ)言與工具，在藝術(shù)領(lǐng)域中既有視覺(jué)的“線”又有聽(tīng)覺(jué)的“線”，理解它們的節(jié)奏與情感是比較抽象的，需要全面的知識(shí)技能和創(chuàng)造思維，要想讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)運(yùn)用不同節(jié)奏的線條來(lái)表達(dá)各種不同的情感不是一件容易的事。本節(jié)課，學(xué)生可以在教師創(chuàng)設(shè)的情境中借助教師準(zhǔn)備的大量實(shí)例、音樂(lè)等課件演示和參與體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，產(chǎn)生“記憶”與“聯(lián)想”，在多元的文化環(huán)境中形象地認(rèn)識(shí)生活中和自然中的線條以及繪畫中的線條，感受聽(tīng)覺(jué)的“線”，發(fā)展創(chuàng)造思維，陶冶藝術(shù)情操，學(xué)會(huì)人際交往。說(shuō)課稿 篇3尊敬的各位評(píng)委老師：大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是我們的動(dòng)物朋友，下面我就從教

15、材分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。一、教材分析我們的動(dòng)物朋友是小學(xué)科學(xué)大象版四年級(jí)上冊(cè)第五單元?jiǎng)游锛易宓谌n。學(xué)生通過(guò)三年級(jí)的探究性學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些昆蟲(chóng)、魚(yú)類、兩棲和爬行動(dòng)物的零散知識(shí)，同時(shí)提出了許多有關(guān)動(dòng)物的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，隨著學(xué)生知識(shí)與技能的不斷積累，特別是認(rèn)知能力的發(fā)展，本課把學(xué)生引導(dǎo)到探究哺乳動(dòng)物和鳥(niǎo)類的學(xué)習(xí)中來(lái)。哺乳動(dòng)物胎生，以乳汁喂養(yǎng)幼兒，感覺(jué)器官發(fā)達(dá)，尤其表現(xiàn)在高度靈敏的嗅覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)；鳥(niǎo)類是整個(gè)動(dòng)物世界中唯一體表長(zhǎng)著羽毛、能翱翔藍(lán)天、體溫恒定的動(dòng)物。哺乳動(dòng)物和鳥(niǎo)類分布廣泛，遍及全球，與人類關(guān)系極為密切。教材編排合理，生動(dòng)有趣，對(duì)學(xué)生觀察了解動(dòng)物特征具有

16、很好的引導(dǎo)作用。結(jié)合教材特點(diǎn)，以及本班學(xué)情，教師確定了如下教學(xué)目標(biāo)：（1）、掌握哺乳動(dòng)物的特征。（2）、歸納鳥(niǎo)類的共同特征。（3）、培養(yǎng)同學(xué)們合作意識(shí)；愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保持生態(tài)平衡。這三個(gè)維度互相滲透，融為一體，注重了科學(xué)素養(yǎng)的整體提高，其中目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。二、教法與學(xué)法在本課的教學(xué)中，我采用情境教學(xué)法、問(wèn)題探究法引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出哺乳動(dòng)物、鳥(niǎo)類的特征，并設(shè)計(jì)了“游戲熱身-哺乳動(dòng)物-鳥(niǎo)類-知識(shí)拓展”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中完成教學(xué)目標(biāo)，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，培養(yǎng)其對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。三、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入一上課，我首先播放一小段視頻畫面，畫面中活波可愛(ài)，憨態(tài)可掬的小動(dòng)物很快吸引了學(xué)

17、生的注意力，科學(xué)源于生活，這樣的導(dǎo)入既自然、得體，引人入勝，又貼近課文內(nèi)容和主題，自然使學(xué)生產(chǎn)生興趣，達(dá)到讓學(xué)生迅速走進(jìn)“動(dòng)物朋友”的目的。（二）游戲熱身教師出謎語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生來(lái)猜猜看，對(duì)正確答案予以肯定和贊揚(yáng)。此環(huán)節(jié)孩子們積極性高，課堂氣氛活躍。新課標(biāo)指出“注意選擇兒童比較熟悉的、難度適當(dāng)?shù)?，能夠操作的、易于引起他們直接興趣的活動(dòng)。” 這樣設(shè)計(jì)，使學(xué)生從游戲中學(xué)會(huì)了確定某一種動(dòng)物的特征。（三）哺乳動(dòng)物的特征首先，我出示了一張圖片，畫面上兩只憨態(tài)可掬的小狗讓學(xué)生倍感喜愛(ài)和親切。狗是人類的好朋友，孩子們也很熟悉，這樣精心設(shè)計(jì)，學(xué)生很容易產(chǎn)生共鳴，在不知不覺(jué)中愉快學(xué)習(xí)，同時(shí)以此為切入點(diǎn)，緊密聯(lián)系實(shí)際生

18、活，學(xué)生歸納哺乳動(dòng)物的特征“身體表面有毛”也顯得自然而然，可以避免目標(biāo)表述由于抽象、空洞而難以把握、無(wú)法交流的弊端。接著，映入眼簾的是一張充滿溫情的畫面：牛媽媽和牛寶寶在草地上悠閑地散步，這一環(huán)節(jié)我給學(xué)生足夠的時(shí)間獨(dú)立思考，教師課堂巡視。在充分的思考之后，組織交流。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)不外乎以下幾處：_胎生 _小牛寶寶剛出生時(shí)吃媽媽的奶長(zhǎng)大 _牛也和小狗一樣身體表面有毛 _牛媽媽很愛(ài)自己的孩子。組織交流時(shí)，我首先放手讓學(xué)生談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)，珍視學(xué)生的匯報(bào)結(jié)果，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，充分實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和科學(xué)課程的育人潛能。當(dāng)哺乳動(dòng)物特征的輪廓已經(jīng)凸顯時(shí)，歸納總結(jié)也順理成章了，這時(shí)，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)更是至關(guān)重要。

19、“熊貓、老虎、袋鼠”動(dòng)物圖片的展示，使學(xué)生進(jìn)一步理解總結(jié)哺乳動(dòng)物的特征，最后，教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：哺乳動(dòng)物-身體表面有毛、胎生、靠吃媽媽的奶長(zhǎng)大。（四）、鳥(niǎo)類的特征我談話導(dǎo)入：同學(xué)們認(rèn)識(shí)這些鳥(niǎo)嗎？隨著畫面的切入，學(xué)生驚奇了，多么美麗的精靈??！這時(shí)，教師及時(shí)引導(dǎo)：它們有什么共同的特征？學(xué)生通過(guò)細(xì)心觀察，初步了解鳥(niǎo)類的特征-身體表面長(zhǎng)著羽毛，用翅膀飛翔。這個(gè)過(guò)程，就是在認(rèn)知基礎(chǔ)上的“放”的過(guò)程，也是科學(xué)探究中的升華過(guò)程。下一幅圖片中剛剛出殼的小雞，展現(xiàn)了鳥(niǎo)類的另一特征-卵生，由于學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象很熟悉，經(jīng)驗(yàn)思維使得學(xué)習(xí)過(guò)程順利進(jìn)行，教師請(qǐng)學(xué)生來(lái)總結(jié)歸納鳥(niǎo)類的特征-身體表面長(zhǎng)著羽毛，用翅膀飛翔，用

20、卵繁殖。（五）、知識(shí)拓展首先，請(qǐng)同學(xué)們介紹一些自己熟悉的哺乳動(dòng)物和鳥(niǎo)類，這一過(guò)程使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)注重事實(shí)，說(shuō)話要有依據(jù)的重要性。從而大大激發(fā)了探究和發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的興趣，成功地兼顧了由課程總目標(biāo)分解而來(lái)的科學(xué)探究、科學(xué)知識(shí)、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)分目標(biāo)。接著，在此基礎(chǔ)上，介紹一些特殊的哺乳動(dòng)物和鳥(niǎo)類（如蝙蝠、鯨、企鵝、鴕鳥(niǎo)等），這一環(huán)節(jié)不但拓寬了知識(shí)面，也能使學(xué)生感受到動(dòng)物的多樣性。動(dòng)物是人類的朋友，是自然生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，是大自然賦予人類的寶貴自然資源，此時(shí)我邀請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)制定動(dòng)物保護(hù)計(jì)劃，通過(guò)小組互相合作，將探究與記錄融為一體，完成一個(gè)由“學(xué)”到“會(huì)”的內(nèi)化過(guò)程，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子們的

21、動(dòng)物保護(hù)和宣傳意識(shí)。（設(shè)計(jì)意圖：把和動(dòng)物交朋友提升到保護(hù)動(dòng)物的層面，眼界開(kāi)闊了，心胸開(kāi)闊了，情感升華了，理解更深入了。同時(shí)體驗(yàn)情感與知識(shí)應(yīng)用的有機(jī)融合，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在潛移默化中得到延伸。）最后，教師布置作業(yè)：開(kāi)展多種形式的動(dòng)物保護(hù)宣傳活動(dòng)，和身邊的朋友交流有關(guān)動(dòng)物的小知識(shí)。這樣的作業(yè)體現(xiàn)了文本的社會(huì)價(jià)值，同時(shí)通過(guò)孩子不同的方式，把保持生態(tài)平衡、構(gòu)建和諧社會(huì)的心聲傳播得更遠(yuǎn)。四、板書(shū)設(shè)計(jì)本課的板書(shū)，教師抓住哺乳動(dòng)物和鳥(niǎo)類特點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要地歸納了這兩類動(dòng)物的特征，起到了突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確總結(jié)記錄的作用。本節(jié)課我最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，使科學(xué)課教學(xué)成為孩子們開(kāi)啟科學(xué)

22、殿堂的一把金鑰匙。板書(shū)設(shè)計(jì)：我們的動(dòng)物朋友保護(hù)動(dòng)物 和諧相處哺乳動(dòng)物： 鳥(niǎo)類：身體表面有毛 身體表面長(zhǎng)有羽毛胎生 卵生靠吃媽媽的奶長(zhǎng)大 用翅膀飛翔說(shuō)課稿 篇4一、教材分析1、主要內(nèi)容：本節(jié)是九年義務(wù)教育滬粵版八年級(jí)物理課本第六章第五節(jié)內(nèi)容，它具有以下特點(diǎn)：一是實(shí)用性，杠桿在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用非常廣泛，它源于生活，服務(wù)社會(huì)，充分體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”這一理念。二是探究性，杠桿平衡條件要求學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)小組合作探究得出f1l1f2l2這一結(jié)論。三是基礎(chǔ)性，這一節(jié)是學(xué)習(xí)滑輪和其他機(jī)械以及機(jī)械效率的重要基礎(chǔ)。2、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：（1）知道什么是杠桿，什么是杠桿的支點(diǎn)、動(dòng)

23、力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂，能從常見(jiàn)的簡(jiǎn)單機(jī)械中認(rèn)識(shí)杠桿。（2）初步理解力臂的概念，能確定動(dòng)力臂和阻力臂。過(guò)程與方法：（1）經(jīng)歷繪制杠桿示意圖的過(guò)程，體會(huì)科學(xué)抽象的方法。（2）通過(guò)對(duì)杠桿的探究，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和用科學(xué)的方法解決問(wèn)題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）關(guān)心生活、生產(chǎn)、自然現(xiàn)象中杠桿的使用。（2）培養(yǎng)交流與合作的能力和學(xué)習(xí)物理的興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、辯證唯物主義教育和科學(xué)人文教育。二、學(xué)生心理分析學(xué)生已初步形成形象思維，也初步學(xué)習(xí)了科學(xué)探究法，形象思維是他們學(xué)習(xí)物理知識(shí)的一種重要的思維形式，他們厭倦教師的單獨(dú)說(shuō)教，希望教師創(chuàng)設(shè)便于他們進(jìn)

24、行科學(xué)探究的環(huán)境，讓他們進(jìn)行科學(xué)探究，給他們發(fā)表自己見(jiàn)解和表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)；希望教師滿足他們的創(chuàng)造愿望，讓他們獲得施展自己創(chuàng)造才能的機(jī)會(huì)。本節(jié)課就充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)對(duì)身邊的各種杠桿的探究，激發(fā)學(xué)生探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，讓學(xué)生熱愛(ài)生活，讓課堂充滿活力，使知識(shí)的傳承在探究過(guò)程中不知不覺(jué)地完成，從而縮短生活與物理的距離，讓學(xué)生真切地感悟到：學(xué)習(xí)就是生活，物理就在身邊。三、 重點(diǎn)和難點(diǎn)杠桿平衡條件是本節(jié)的核心內(nèi)容，應(yīng)做為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。當(dāng)力臂不等于杠桿上的力的作用點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí)，學(xué)生往往不能正確畫出力臂，因此，力臂的確定方法是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。四、 教法和學(xué)法結(jié)合幾種杠桿受力平衡

25、的圖示和實(shí)例講述杠桿、支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂的內(nèi)涵，易于在學(xué)生頭腦中形成概念；引導(dǎo)學(xué)生畫動(dòng)力臂和阻力臂，能突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。顯然，教上述概念時(shí)除了運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)外，適宜采用觀察法和講練法。在進(jìn)行探究杠桿的平衡原理時(shí)，采用科學(xué)探究法能使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷科學(xué)家的科學(xué)探究過(guò)程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；能卓有成效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。五、教學(xué)程序?yàn)榱藢?shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，基于對(duì)教材的分析、學(xué)生的心理狀況和學(xué)校的實(shí)際情況，確定以下教學(xué)程序。1、形象引題教師以日常生活中覺(jué)的一些簡(jiǎn)單機(jī)械為話題，提出疑問(wèn)，引出_話題。然后，指導(dǎo)學(xué)生觀察多媒體放出的

26、幾種杠桿，讓學(xué)生找出幾種杠桿的共同特征，建立杠桿的概念，并引出本節(jié)課題探究杠桿的平衡條件，使杠桿概念的建立與課題的引入并行。2、 創(chuàng)設(shè)直觀環(huán)境，建立物理概念結(jié)合用木棒撬石頭的示意圖，建立支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力作用線和阻力作用線的概念。繼而在這個(gè)示意圖中畫動(dòng)力臂和阻力臂，建立它們的概念。展出描述上物理概念的文字，讓學(xué)生看一遍，并且齊讀上述物理概念，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這些概念的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生畫出多媒體中所示的幾幅圖的動(dòng)力臂和阻力臂，突破教學(xué)難點(diǎn)?；谇懊娴挠^察，針對(duì)杠桿的形狀、支點(diǎn)的位置進(jìn)行上述內(nèi)容，遵循創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境，突出觀察實(shí)驗(yàn)的原則，在學(xué)生通過(guò)觀察教師創(chuàng)設(shè)的物理圖景而形成表象的基礎(chǔ)上建立物理概念，能夠

27、加深學(xué)生對(duì)物理概念的理解。3、 點(diǎn)撥、設(shè)疑、引導(dǎo)、探索、概括、應(yīng)用演示杠桿在水平位置的靜態(tài)平衡的概念，讓學(xué)生根據(jù)教師的形象點(diǎn)撥，找出影響杠桿平衡的四個(gè)因素，然后質(zhì)疑：杠桿平衡是動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂有什么關(guān)系？教師簡(jiǎn)略說(shuō)明并提出要求，讓學(xué)生按多媒體的圖表依次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，把各次實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)填在物理課本23頁(yè)的表中，對(duì)比動(dòng)力動(dòng)力臂和阻力阻力臂的大小（并對(duì)比動(dòng)力+動(dòng)力臂和阻力+阻力臂的大?。?，揭示物理規(guī)律。這樣進(jìn)行引導(dǎo)，能激起學(xué)生探索的興趣，增強(qiáng)學(xué)生探索的目的性，對(duì)學(xué)生的探索具有導(dǎo)向作用。學(xué)生分組研究杠桿平衡問(wèn)題，對(duì)記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，通過(guò)對(duì)比、綜合和概括，總結(jié)出杠桿平衡時(shí)動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻

28、力臂之間的關(guān)系。教師組織學(xué)生討論，讓學(xué)生匯報(bào)研究結(jié)果。對(duì)學(xué)生的匯報(bào)，正確的給予肯定，不完善的給予補(bǔ)充，在此基礎(chǔ)上扼要板書(shū)杠桿原理，并引導(dǎo)學(xué)生寫出杠桿平衡條件公式。學(xué)生在探索的過(guò)程中，觀察力、思維力和想像力受到有效的鍛煉，學(xué)生完成探索的過(guò)程，不但能學(xué)會(huì)知識(shí)和探索的方法，體驗(yàn)到探索的樂(lè)趣，還能認(rèn)識(shí)到探索物理規(guī)律必須采取認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。學(xué)生剛剛知道杠桿原理，只有應(yīng)用它解決實(shí)際問(wèn)題，才能達(dá)到理解。因此，要安排一個(gè)例題，引導(dǎo)學(xué)生去做。學(xué)生通過(guò)演練，能學(xué)會(huì)應(yīng)用杠桿平衡條件公式解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，增強(qiáng)解題能力。4、 回顧總結(jié)讓學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的要點(diǎn)進(jìn)行回顧，加以總結(jié)，訓(xùn)練學(xué)生歸納物理知識(shí)的能力。5、

29、 布置作業(yè)課堂作業(yè)：p27 第1題家庭作業(yè)：p27 第3、4題通過(guò)實(shí)施科學(xué)探究式的教學(xué)，我班學(xué)生對(duì)力臂的畫法和杠桿平衡條件的掌握效果比以往的各屆學(xué)生均有不同程度的提高。課堂作業(yè)和家庭作業(yè)的正確率都有上升。說(shuō)課稿 篇5尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！今天我說(shuō)課的課題是有幾支鉛筆，我的說(shuō)課將從教材解讀、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法三方面展開(kāi)。首先，我來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)本節(jié)課教材的認(rèn)識(shí)；“有幾支鉛筆”北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課時(shí)的內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)得數(shù)在5以內(nèi)的加法，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了10以內(nèi)各數(shù)的讀寫的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)的，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)。教材通過(guò)笑笑將兩只手上的鉛筆合在一起這個(gè)動(dòng)作情境創(chuàng)設(shè)，引出加

30、法算式2+3=5，并通過(guò)這一動(dòng)作，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到加法的含義是表示把兩部分合在一起，隨后展開(kāi)練習(xí)?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我把本節(jié)課的知識(shí)與技能目標(biāo)確定為：初步認(rèn)識(shí)加法含義；認(rèn)識(shí)加號(hào)，會(huì)讀寫加法算式；能根據(jù)情境圖填寫加法算式。過(guò)程與方法目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出加法算式的過(guò)程，并通過(guò)主動(dòng)探索，掌握得數(shù)在5以內(nèi)加法的計(jì)算方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生初步嘗試并愿意傾聽(tīng)伙伴的想法，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教學(xué)重點(diǎn)：放在初步認(rèn)識(shí)加法含義，掌握計(jì)算方法上，教學(xué)難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)加法含義2 在教學(xué)過(guò)程中我將用到的教具有多媒體課件、鉛筆，學(xué)具是小棒、桃子卡片教學(xué)過(guò)程：游戲引入加法在模仿動(dòng)物叫聲的游戲中，通

31、過(guò)老師和學(xué)生合起來(lái)聲音的次數(shù)來(lái)感知5以內(nèi)各數(shù)的組成，比如（3）并在黑板上做如此板書(shū)問(wèn)：黑板上寫了這么多，可小動(dòng)物們有些看不明白，你能想個(gè)辦法讓小動(dòng)物一看就知道象這里表示的是1次和3次合起來(lái)是4次嗎？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到用加法）我就順勢(shì)揭題?！驹O(shè)計(jì)意圖：這個(gè)游戲即復(fù)習(xí)了舊知又讓學(xué)生感受到了認(rèn)識(shí)加號(hào)學(xué)習(xí)加法的必要性。此時(shí)雖然對(duì)加法含義有了初步滲透，但學(xué)生對(duì)其理解還是模糊的，將在下一個(gè)情境中繼續(xù)認(rèn)識(shí)加法含義】1、認(rèn)識(shí)加法含義我表?yè)P(yáng)學(xué)生在游戲環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出色，提出要獎(jiǎng)勵(lì)鉛筆給他們，1、我慢慢的左手先拿出2支鉛筆，右手再拿出3支鉛筆，并合在一起，提問(wèn)：老師是怎樣拿出鉛筆的？引導(dǎo)學(xué)生完整說(shuō)出老師先拿出2枝鉛筆，

32、又拿出3枝鉛筆，合在一起是五枝鉛筆。然后我追問(wèn)：你能用小棒代替鉛筆幫你剛說(shuō)的過(guò)程擺一擺嗎？然后告訴老師你是怎樣擺的，最后一共有幾根小棒？2、組織操作活動(dòng)。【設(shè)計(jì)意圖：讓每個(gè)孩子都動(dòng)手操作，體驗(yàn)把2和3合起來(lái)的過(guò)程】3、在匯報(bào)時(shí)學(xué)生描述3根小棒和2根小棒合起來(lái)是5根因語(yǔ)言稍長(zhǎng)可能不連貫，我會(huì)耐心的引導(dǎo)，并提出疑問(wèn)：有沒(méi)有更簡(jiǎn)單的方式來(lái)表示3根和2根合起來(lái)是5根呢？有了前面的鋪墊，學(xué)生會(huì)想到2+3=5來(lái)表示。在板書(shū)算式后，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并觀察+，帶讀算式，指導(dǎo)書(shū)寫。4、再次提問(wèn)：+在這里表示什么意思？3、2呢？=5呢？【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生再次加深對(duì)加法含義的理解】之后進(jìn)入本節(jié)課的第三個(gè)環(huán)節(jié)三、探究

33、算法直接提問(wèn)：剛剛同學(xué)們通過(guò)擺小棒知道了2+3=5，你還有其他方法計(jì)算2+3嗎？把你的想法和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。匯報(bào)時(shí)，可能有以下幾種說(shuō)法1、數(shù)手指2、畫圈3、在腦袋里想蘋果來(lái)代替計(jì)算4、我直接數(shù)數(shù)，先數(shù)3個(gè)，再接著數(shù)2個(gè)是5個(gè)，所以3+2=55、我知道2+2=4，2+3比3+2多了一個(gè)，所以3+2=5（數(shù)手指、畫圈、想蘋果代替，這是學(xué)生根據(jù)加法含義再借助形象思維計(jì)算的體現(xiàn)，形象思維是37歲孩子的思維特點(diǎn)，所以我會(huì)予以肯定；第4種和第5種算法分別是用數(shù)數(shù)、逐步加的方法計(jì)算，這是一年級(jí)孩子計(jì)算10以內(nèi)加減的主要方式，我會(huì)特別予以鼓勵(lì)，如有學(xué)生能想到利用前面游戲中接觸到的數(shù)的組成來(lái)計(jì)算，則更是一種算法

34、上的提升，在鼓勵(lì)算法多樣化的基礎(chǔ)上，在以后的練習(xí)課中，我會(huì)利用逐步加、數(shù)的組成等引導(dǎo)學(xué)生對(duì)算法進(jìn)行優(yōu)化。）探究算法后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)四、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)的環(huán)節(jié)來(lái)加深的加法含義和算法的理解我讓學(xué)生拿出桃子卡片，提出要求：同桌合作，左邊同學(xué)先擺，一邊擺一邊說(shuō)：我先擺了（）個(gè)，又?jǐn)[了（）個(gè)，一共有（）個(gè)，再讓右邊同學(xué)寫出加法算式。看哪兩個(gè)同學(xué)寫出的算式最多。如同桌有困難，可交換練習(xí)。匯報(bào)時(shí)，隨著學(xué)生的回答貼出相應(yīng)的算式，在凌亂的貼出所有算式后說(shuō)：太亂啦！你能給這些算式排排隊(duì)嗎？通過(guò)這個(gè)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生將得數(shù)在5以內(nèi)的所有加法算式按得數(shù)大小整理如下:1+1=21+2=3 2+1=31+3=4 2+2=4 3+

35、1=41+4=5 2+3=5 3+2=5 4+1=5并讓學(xué)生齊讀算式，再重點(diǎn)讀1+2=3 2+1=3鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)到加號(hào)兩邊數(shù)換了位置，但得數(shù)沒(méi)變。【設(shè)計(jì)意圖：不但幫助學(xué)生在頭腦中對(duì)得數(shù)在5以內(nèi)的加法算式作了一個(gè)系統(tǒng)整理，并初步體會(huì)到了加法算式的一些特點(diǎn)，為后面學(xué)習(xí)6、7的加法中一圖兩式的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)】練習(xí)提高最后是練習(xí)環(huán)節(jié):練習(xí)分為3層:基礎(chǔ)層：看圖列式和口算比賽。看圖列式時(shí)要讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的氣氛下比賽描述圖意說(shuō)所列算式的意思。在小貓玩球的圖中，如有學(xué)生把球的數(shù)量和貓的數(shù)量加在一起則個(gè)別指導(dǎo)，并在第4單元學(xué)習(xí)分類后再來(lái)強(qiáng)調(diào)這個(gè)問(wèn)題?！驹O(shè)計(jì)意圖：看圖列式鞏固對(duì)加法含義的理解，口算比賽提高計(jì)算速度】綜合

36、層：說(shuō)生活中的加法算式，（書(shū)本23面的第4題）。首先讓學(xué)生自由說(shuō)圖中隱藏的加法算式，然后再出示一道算式如4+1=5讓學(xué)生在教室里找能符合算式意思的物體。【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生變被動(dòng)接受理解為主動(dòng)闡述，并體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的無(wú)處不在】提高層：出示1+22+1 4+11+2鼓勵(lì)學(xué)生不計(jì)算比較大小，并說(shuō)明理由。（說(shuō)板書(shū)）教法學(xué)法考慮到一年級(jí)小朋友抽象思維能力差，有意注意時(shí)間短，他們更樂(lè)于在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦等多種形式的活動(dòng)中學(xué)習(xí)。所以我把本節(jié)課的學(xué)法定位:以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法為主，通過(guò)讓學(xué)生觀察、比較、動(dòng)手操作等方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，讓學(xué)生全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程。教法教法上則主

37、要采用情境法、發(fā)現(xiàn)法、嘗試法等進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生討論交流，達(dá)到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，教師還可以通過(guò)學(xué)生的練習(xí)，達(dá)到人人互動(dòng)。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家的傾聽(tīng)。說(shuō)課稿 篇6語(yǔ)言是人類開(kāi)展思維活動(dòng)，進(jìn)行交流的重要工具，幼兒期要努力促進(jìn)幼兒語(yǔ)言規(guī)范會(huì)的發(fā)展。故事教學(xué)是幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的重要組成部分，由于故事本身具有主題單純，內(nèi)容淺顯，情節(jié)生動(dòng)。富有兒童情趣等特點(diǎn)，使幼兒接觸最多二又非常喜愛(ài)的一種文學(xué)形式。美麗的公雞是一篇有趣的童話故事，通過(guò)公雞與啄木鳥(niǎo)蜜蜂青蛙三個(gè)小動(dòng)物比美遭到拒絕，最后在老馬的幫助下懂得美不美不光開(kāi)外表，還要看能不能幫人們做事的道理。塑造了三個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的小動(dòng)物和一個(gè)愛(ài)比美無(wú)事可

38、干的公雞以及語(yǔ)重心長(zhǎng)的長(zhǎng)者老馬的形象。故事中角色對(duì)話簡(jiǎn)潔明快，并且結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言多次重復(fù)，是與幼兒理解和記憶，從而使幼兒產(chǎn)生模仿的欲望。為了更好的同幼兒一起進(jìn)入角色，我采用了互動(dòng)式教學(xué)模式，在教師與幼兒的問(wèn)答中想象，猜測(cè)故事的發(fā)展，從而達(dá)到共同完成教學(xué)任務(wù)。下面我從以下三方面具體說(shuō)說(shuō)我的設(shè)計(jì)思路：一出示角色形象，吸引幼兒進(jìn)入故事。教學(xué)伊始，我和幼兒一起做手指操大公雞并問(wèn)幼兒：今天大公雞來(lái)我們班做客，你們歡迎嗎？（出示公雞圖片）小朋友大家好！你們看我美麗嗎？哪美麗？你能用語(yǔ)言夸夸我嗎？從而引導(dǎo)幼兒從冠子羽毛腳等方面來(lái)形容公雞的美麗。有的幼兒說(shuō)冠子紅紅的，大大的有的說(shuō)身上的羽毛五顏六色的有的說(shuō)腳是黃顏

39、色的。等孩子描述完大公雞，我有模仿公雞說(shuō)：我還為自己編了首兒歌，你們想聽(tīng)嗎？孩子們高息的說(shuō)：想聽(tīng)。公雞公雞真美麗，大紅冠子花外衣，油亮的脖子金黃的腳，要比漂亮我第一。讓幼兒對(duì)故事中的公雞有一個(gè)整體印象，為下文的猜測(cè)故事打下基礎(chǔ)。二逐一出示圖片，引導(dǎo)幼兒預(yù)測(cè)故事的發(fā)展，和幼兒一同講故事。待幼兒對(duì)故事中的公雞有了感性認(rèn)知后，我開(kāi)始講述故事的開(kāi)頭，當(dāng)講到公雞得意洋洋地唱完歌，問(wèn)孩子：請(qǐng)你猜想一下這只公雞要干什么去？由于幼兒聽(tīng)了兩遍兒歌很容易回答出比美去比漂亮去。接著出示樹(shù)林讓幼兒自由觀察思考：公雞來(lái)到了哪？看見(jiàn)了誰(shuí)在干什么？它會(huì)說(shuō)什么？啄木鳥(niǎo)會(huì)和它比美嗎？讓幼兒真正進(jìn)入到故事情境中來(lái)，猜測(cè)它們會(huì)說(shuō)些

40、什么。因?yàn)橛變褐拦u要和別人比美所以很容易猜出：啄木鳥(niǎo)，咱們比比誰(shuí)美？啄木鳥(niǎo)正忙著給大樹(shù)捉蟲(chóng)子，會(huì)和它比美嗎？我又把問(wèn)題拋給了孩子，他們一直認(rèn)為不會(huì)，從而猜出啄木鳥(niǎo)的話。在此引導(dǎo)幼兒用得意洋洋的語(yǔ)氣說(shuō)公雞的話，用冷冷的語(yǔ)氣說(shuō)啄木鳥(niǎo)的話，師幼共同分角色進(jìn)行對(duì)話。放手讓幼兒根據(jù)第一幅圖講述果園和稻田中比美的圖片，幼兒能按原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述。最后引導(dǎo)幼兒思考：為什么它們不和公雞比美？有的幼兒說(shuō)它們不愿意和公雞比美，有的說(shuō)它們正忙著呢在回家的路上公雞遇到了誰(shuí)？老馬會(huì)給它滿意的答案嗎？聽(tīng)了老馬的話公雞會(huì)怎么做？幼兒很輕松的猜出了故事的結(jié)尾，整篇故事都給幼兒留下了廣闊的思考和想象的空間。三完整的觀看故事，

41、進(jìn)一步理解故事中蘊(yùn)含的道理。幼兒邊看圖邊講述故事內(nèi)容后，讓幼兒觀看碟片，在頭腦中進(jìn)一步建立表象，為下節(jié)課的復(fù)述故事和表演故事做好準(zhǔn)備。同時(shí)故事中優(yōu)美的語(yǔ)言，對(duì)于豐富幼兒詞匯，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力有很大的幫助。幼兒明白：美不美比光看外表，還要看能不能為人們做事。進(jìn)而建立從小愛(ài)勞動(dòng)的美德。本來(lái)在教學(xué)中還設(shè)計(jì)了談話你能為別人做什么事？讓幼兒懂得勞動(dòng)是一件光榮的事，進(jìn)而師幼共同演唱?jiǎng)趧?dòng)最光榮可由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)完成預(yù)設(shè)任務(wù)，有一點(diǎn)遺憾?？傊?，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，我們只有不斷的總結(jié)，不斷的思考，才能不斷地進(jìn)步。以上是我的設(shè)計(jì)思路，真誠(chéng)的希望各位朋友給予批評(píng)指正，謝謝！說(shuō)課稿 篇7一、說(shuō)教材今天我要說(shuō)

42、的是蘇教版小語(yǔ)第五冊(cè)語(yǔ)文教材中第22篇課文金子。課文講了彼得弗雷特在淘金無(wú)望，便留下種花，終于獲得成功的故事。旨在告訴我們要獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤的勞動(dòng)，想靠意外的收獲是不現(xiàn)實(shí)的。課文內(nèi)容簡(jiǎn)明，情節(jié)曲折，蘊(yùn)含的道理深刻，是一篇人文性較強(qiáng)的培養(yǎng)學(xué)生觀察、想像及朗讀能力的好材料?！敖鹱印痹谡n文中出現(xiàn)了多次，含義也各不相同。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解“真金”的含義，體會(huì)彼得獲得成功的過(guò)程，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。因此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)關(guān)注了以下幾點(diǎn)：1、努力創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生走進(jìn)文本。我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生找重點(diǎn)句，抓關(guān)鍵詞，創(chuàng)設(shè)各種情境，指導(dǎo)感情朗讀將學(xué)生帶入文本，感受彼得在淘金無(wú)望時(shí)的孤獨(dú)無(wú)助以及種花成

43、功的喜悅。2、堅(jiān)持“對(duì)話”理念，引導(dǎo)學(xué)生理解課文。課堂上通過(guò)學(xué)生、教師與文本之間對(duì)話，討論、交流，培養(yǎng)學(xué)生理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。3、激發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)“生活”。給孩子一個(gè)輕松愉快的環(huán)境，使孩子充分發(fā)揮想象。在交流，體驗(yàn)中感悟“不勞而獲只能是個(gè)幻想，辛勤勞動(dòng)才會(huì)夢(mèng)想成真?！薄皥?jiān)持智慧勤勞成功”“勞動(dòng)創(chuàng)造一切?！睘榇?，根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：1、運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會(huì)“坑、附”等10個(gè)生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò) 對(duì) 課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。2、以學(xué)定教，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，討論、朗讀等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力

44、、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。3、體悟彼得弗雷特是靠自己辛勤的勞動(dòng)，終于獲得了成功，讓學(xué)生懂得想要通過(guò)意外的收獲獲得財(cái)富或成功是不現(xiàn)實(shí)的，必須付出誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)的道理。二、說(shuō)教法由于本篇課文是一篇人文性較強(qiáng)的_，所以我在本課教學(xué)中主要使用了朗讀感悟法。三、說(shuō)學(xué)法閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，本課教學(xué)中我確定了本課學(xué)生的學(xué)法以朗讀感悟?yàn)橹?，引?dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評(píng)價(jià)和鑒賞_。進(jìn)而培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力，超越文本，鏈接生活。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程根據(jù)本課的的教學(xué)目標(biāo)以及第二學(xué)段的要求確定，1、2兩個(gè)目標(biāo)是教學(xué)重點(diǎn)。“金子”的本意是指物質(zhì)層面的“貴重金屬”，而在課文中，“金子”是指誠(chéng)實(shí)、勤勞的高尚品質(zhì)。

45、_用“金子”做題目，同時(shí)又以“金子”為線索，貫穿全文，因此，理解“金子”的含義，深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點(diǎn)。我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第一課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利，通過(guò)圖文對(duì)照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)：在語(yǔ)境中理解生字新詞，指導(dǎo)兩個(gè)字“甘”（獨(dú)體字，注意筆順）“錢”（左右結(jié)構(gòu)，形聲字），注意“盆”和“坑”音節(jié)，引發(fā)猜想，建構(gòu)閱讀話題，能基本說(shuō)出本故事的大意。第二課時(shí)：借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀課文，幫助他們讀懂課文內(nèi)容，了解彼得弗雷特通過(guò)辛勤勞動(dòng)獲得真金的曲折過(guò)程，教育學(xué)生向彼得弗雷特學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己靠誠(chéng)實(shí)、勤勞獲得成功的高尚品

46、質(zhì)。另外，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言。下面，我著重講第二課時(shí)的教學(xué)：本課時(shí)我打算分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行組織教學(xué)： 復(fù)習(xí)舊知，精讀感悟，拓展延伸，個(gè)性作業(yè)。下面我具體地來(lái)說(shuō)一下：第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知。我先引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詞語(yǔ)，接著啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后所了解的知識(shí)，然后根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)質(zhì)疑“彼得的夢(mèng)想是什么？他實(shí)現(xiàn)了嗎？你是從哪里知道的？學(xué)生自然而然的就順著我的問(wèn)題注意到最后一段的課文，然后引出彼得的話：我是唯一一個(gè)找到真金的人，我的金子就在這片土地里，引導(dǎo)出問(wèn)題：彼得是怎樣找到真金的？這是課文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，所以我在上課后不久就提出，目

47、的是讓學(xué)生有充足的時(shí)間去思考。通過(guò)這一統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，去細(xì)細(xì)地感受。第二環(huán)節(jié)：精讀感悟，悟中明理。1、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。我以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題“彼得是怎樣找到真金的？”要求學(xué)生默讀課文，邊讀邊劃出課文中自己找到的句子。要求先讀有關(guān)句子，再體會(huì)體會(huì)。在全班交流時(shí)，我以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)地出示詞句，加以適時(shí)點(diǎn)撥。具體指導(dǎo)，品讀體味。如學(xué)生在自讀第一自然段的基礎(chǔ)上，扣住“聽(tīng)說(shuō)、無(wú)意”明白消息的不確定性，但淘金者們?nèi)浴胺鋼矶痢?，體會(huì)他們?nèi)狈碇牵つ扛鷱?。接著抓住“一無(wú)所獲、掃興離去”，體會(huì)人們懷著失望離開(kāi)的不幸。通過(guò)對(duì)淘金者們由“高興”至“掃興”兩種截然

48、不同的感情地進(jìn)一步對(duì)比感知，指導(dǎo)有感情地朗讀。學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，抓住“埋頭苦干、幾個(gè)月、幾乎翻遍了”理解從精力上、時(shí)間上、工作量上說(shuō)明彼得作的別人無(wú)法比擬的巨大付出，通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì)彼得是能吃大苦、耐大勞的人，但結(jié)果是“沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一丁點(diǎn)兒金子”，讓學(xué)生明白上文的傳說(shuō)的不可靠。在品讀詞句的基礎(chǔ)上，體會(huì)彼得由“希望”轉(zhuǎn)向“失望”的失落心情，再次練習(xí)個(gè)性化朗讀。在交流第五自然段時(shí)，我讓學(xué)生讀好詞語(yǔ)“若有所悟”，并說(shuō)說(shuō)彼得“悟”到了什么來(lái)具體地展開(kāi)學(xué)習(xí)。如“這里沒(méi)有找到金子”，讓學(xué)生邊讀邊思考：彼得本來(lái)要離開(kāi)，是什么使他留下來(lái)？留下后又是怎么做的？引導(dǎo)學(xué)生讀好文中相應(yīng)的句子，并描述一下彼得看到的情景，

49、體會(huì)希望的產(chǎn)生，明白這希望就在這肥沃的土地里，正是這希望使彼得留下來(lái)。再讓學(xué)生觀察插圖，想象彼得是怎樣用“全部精力”種花的，此時(shí)，我出示圖片：每天太陽(yáng)剛剛升起，彼得就要-；當(dāng)夜幕降臨時(shí)，彼得要-；在炎炎烈日中，彼得要-；在大雨如注時(shí)，彼得要-。等等，一方面是為了鍛煉學(xué)生說(shuō)話的能力，另一方面也讓學(xué)生們從內(nèi)心體會(huì)彼得所經(jīng)歷的困難，為下面揭示真金買下鋪墊。接著，我把重點(diǎn)放在理解彼得所說(shuō)的話是什么意思上。讓學(xué)生思考：彼得從這塊土地里究竟獲得了什么？你能悟到些什么呢？學(xué)生通過(guò)交流，知道彼得并非獲得真的金子，而是獲得了“財(cái)富”。最后學(xué)生暢談感悟的基礎(chǔ)上歸納：只要勤勞耕耘，任何土地都會(huì)奉獻(xiàn)出你需要的“財(cái)富”

50、。 抓住“不“不無(wú)驕傲”、“唯一”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)彼得非常自豪的心情，練習(xí)個(gè)性化朗讀。第三環(huán)節(jié)：拓展延伸，暢談夢(mèng)想。這個(gè)環(huán)節(jié)是建立在理解_基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生暢談自己的夢(mèng)想，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)把文本與學(xué)生實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。最后配樂(lè)朗誦夢(mèng)想，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。第四環(huán)節(jié)：個(gè)性化作業(yè)。本環(huán)節(jié)本著語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”的準(zhǔn)則，另外，進(jìn)入中年段以后，閱讀教學(xué)應(yīng)拓展學(xué)生的閱讀范圍，拓寬視野，拓展和增加有效的積累，讓學(xué)生個(gè)性作業(yè)，可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)上，我力求簡(jiǎn)單明了。抓住彼得實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想過(guò)程中的幾個(gè)關(guān)鍵性詞語(yǔ)，概括_的主要

51、內(nèi)容，步步引導(dǎo)，讓學(xué)生明確只有勤勞才能致富的道理，明白這就是彼得取得的“真金”說(shuō)課稿 篇8教學(xué)內(nèi)容折疊是北師大版五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)與生活的第二節(jié)內(nèi)容。學(xué)情與教材分析1.學(xué)情分析：五年級(jí)學(xué)生具有強(qiáng)烈的自我發(fā)展意識(shí)，對(duì)與自己的直觀經(jīng)驗(yàn)相沖突的現(xiàn)象、對(duì)有挑戰(zhàn)性的任務(wù)很感興趣，因此在學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排上除了關(guān)注數(shù)學(xué)的用處之外，設(shè)法給學(xué)生經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，使他們能夠在這些活動(dòng)中表現(xiàn)自我、發(fā)展自我，初步形成并學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)去思考。此外，五年級(jí)學(xué)生酷愛(ài)把自己當(dāng)成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者，并且往往當(dāng)自己的觀點(diǎn)與集體不一致時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生糾正自己思想的欲望，所以教學(xué)內(nèi)容在難度上應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性，鼓勵(lì)學(xué)生間相互評(píng)價(jià)、相互提問(wèn)，營(yíng)

52、造出互動(dòng)的學(xué)習(xí)氣氛，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷獲得成功的體驗(yàn)。2.教材的地位和作用：立體圖形的展開(kāi)圖是從學(xué)生生活周圍熟悉的物體入手，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)立體圖形與平面展開(kāi)圖形的關(guān)系，不僅要讓學(xué)生了解立體圖形可由平面展開(kāi)圖形圍成，還要讓學(xué)生明白立體圖形可以通過(guò)不同的展開(kāi)方式形成平面圖形，更重要的是讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考和自己動(dòng)手操作，經(jīng)歷和體驗(yàn)圖形的變化過(guò)程，使學(xué)生了解研究立體圖形的方法，同時(shí)也為平面幾何的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：經(jīng)歷折疊和展開(kāi)過(guò)程，體會(huì)立體圖形和它的平面展開(kāi)圖的關(guān)系，發(fā)展空間觀念。過(guò)程與方法：通過(guò)想一想、畫一畫、做一做、練一練等操作活動(dòng)發(fā)現(xiàn)平面展開(kāi)圖與立體圖形的對(duì)應(yīng)關(guān)系，能正

53、確判斷平面展開(kāi)圖所對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)單立體圖形。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)經(jīng)歷展開(kāi)與折疊的過(guò)程，體會(huì)立體圖形和它的平面展開(kāi)圖之間的關(guān)系，發(fā)展空間觀念。教學(xué)難點(diǎn)判斷平面展開(kāi)圖所對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)單立體圖形。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過(guò)程分析根據(jù)本節(jié)課教學(xué)的總體構(gòu)想,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，制定以下教學(xué)流程:創(chuàng)設(shè)情景自主合作主動(dòng)探索延伸訓(xùn)練小結(jié)歸納布置作業(yè)一、想一想出示教科書(shū)第38頁(yè)的圖形，并讓學(xué)生觀察圖形。按虛線折疊成一個(gè)封閉的立體圖形，它的形狀像什么？（學(xué)生小組交流討論，合作，教師引導(dǎo)學(xué)生先想象這個(gè)平面展開(kāi)圖折疊以后像什么。）設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師,合理的引入，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

54、使學(xué)生主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。二、畫一畫。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行拓展，首先將附頁(yè)3圖1中的各個(gè)圖形標(biāo)上號(hào)碼，長(zhǎng)方形從上到下依次為1，2，3，4，5，左邊的五邊形為6號(hào)圖形，右邊的為7號(hào)圖形。然后，提出問(wèn)題：（1）與圖形6相對(duì)的是哪個(gè)圖形？（2）和圖形1相對(duì)的是哪個(gè)圖形？借助想象活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。通過(guò)折疊后的小房子來(lái)確定天窗和門的位置，然后在平面圖上畫出來(lái)（天窗可以在平面圖中上數(shù)第二個(gè)或第三個(gè)長(zhǎng)方形內(nèi)，門可以在第一個(gè)或第四個(gè)長(zhǎng)方形內(nèi)，也可以在兩邊的五邊形內(nèi)。）設(shè)計(jì)意圖：提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，也讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手，初步建立學(xué)生的空間觀念，喚起他們的學(xué)習(xí)欲望。三、做一做。動(dòng)手操作，將附頁(yè)

55、3圖1剪下，按虛線折疊后，形狀是一座小房子。提出問(wèn)題：你畫的天窗和門的位置合適嗎？設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}的提出主要是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作后主動(dòng)思考的意識(shí)。四、試一試讓學(xué)生計(jì)算出小倉(cāng)庫(kù)的實(shí)際占地面積。一個(gè)小倉(cāng)庫(kù)的形狀就是你疊出來(lái)的樣子，而它各邊的實(shí)際長(zhǎng)度是圖中相應(yīng)長(zhǎng)度的100倍。這個(gè)小倉(cāng)庫(kù)的底面積是 平方米。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，主要鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力，開(kāi)拓學(xué)生的思路，讓學(xué)生的思維“動(dòng)”起來(lái)，把學(xué)生對(duì)圖形認(rèn)識(shí)由直觀感知提升到理性思維的層面.五、練一練（課件出示）1、第39頁(yè)第1題。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，作出最初的判斷，然后通過(guò)動(dòng)手操作，討論并交流，得出結(jié)論。2、第39頁(yè)第進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)立體圖形和它的平面展開(kāi)圖之間