《自己的花是讓別人看的》說課稿

1、自己的花是讓別人看的（第一課時(shí)）說課尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：上午好！我非常榮幸能有機(jī)會(huì)在這里展示我的教學(xué)設(shè)計(jì)。今天，我說課的題目是自己的花是讓別人看的第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。我將從教材分析、學(xué)情分析、設(shè)計(jì)理念等八個(gè)方面來說明我將如何上這節(jié)課。一、教材分析本文是人教版五年級(jí)下冊(cè)第八組中的第一篇課文，這組課文以“異國風(fēng)情”為專題，目的是讓學(xué)生從全人類的優(yōu)秀文化中汲取營(yíng)養(yǎng)，并受到審美情趣的陶冶。本文作者是國學(xué)大師季羨林先生，選編本文的意圖有三：一是讓學(xué)生了解德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)，二是積累優(yōu)美語言，三是使學(xué)生潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。二、學(xué)情分析學(xué)生學(xué)習(xí)本文時(shí)，即將結(jié)束小學(xué)五年級(jí)的學(xué)習(xí)，在本

2、學(xué)期所注重培養(yǎng)的閱讀能力方面，已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了聯(lián)系上下文和自己理解詞句的能力，能夠在閱讀中抓住主要內(nèi)容、揣摩文章的表達(dá)意圖。但是仍需要教師引導(dǎo)學(xué)生思考、幫助學(xué)生理解課文、培養(yǎng)閱讀情感、明白做人的道理。三、設(shè)計(jì)理念新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。在本課的教學(xué)中，我會(huì)讓學(xué)生采取朗讀、默讀、瀏覽、接力讀、配樂讀等多種閱讀方式，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知、感悟，培養(yǎng)語感，并受到審美情趣的陶冶。同時(shí)，貫徹創(chuàng)設(shè)情境、自主合作探究的理念，以提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)。四、課時(shí)目標(biāo)我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編排意圖和學(xué)生的認(rèn)知水平，制定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：五、教法和學(xué)法1、這篇文章精美雋永，我主要采用“

3、朗讀、默讀、瀏覽等多種閱讀方式、質(zhì)疑研讀課文、重點(diǎn)讀議結(jié)合”，并輔助采用“圖文結(jié)合法、情境渲染法”。2、根據(jù)教材的特點(diǎn)和五年級(jí)的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生課前收集資料，增進(jìn)對(duì)季羨林和德國的了解，然后自主質(zhì)疑、合作探究、以疑促讀，做到聯(lián)系上下文和自己的生活實(shí)際，邊讀邊想，讀議結(jié)合。六、教學(xué)準(zhǔn)備在上課之前，我將準(zhǔn)備多媒體課件。并要求學(xué)生：（1）預(yù)習(xí)課文、充分自讀。（2）搜集查閱有關(guān)作者和德國民俗風(fēng)情的資料。組織學(xué)生搜集資料，可以設(shè)置幾個(gè)小專題“季羨林與德國”、“鮮花勝地德國”、“德國的風(fēng)情我知道”，這樣更有針對(duì)性。培養(yǎng)學(xué)生搜索資料的習(xí)慣，鍛煉閱讀能力、自學(xué)能力。七、教學(xué)過程基于以上分析和準(zhǔn)備，我

4、計(jì)劃按照如下思路來開展本課時(shí)的教學(xué)。第一環(huán)節(jié) 游戲互動(dòng)、質(zhì)疑文題1、首先，我將與學(xué)生一起做互動(dòng)游戲：“同學(xué)們，在我們國家，搖頭表示什么意思呢？”學(xué)生們可能會(huì)回答不同意、拒絕等。我接著引導(dǎo)：“但是，我們的鄰國尼泊爾卻不同，他們搖頭表示同意”。接著，我提出一些問題，讓學(xué)生用尼泊爾的這種習(xí)俗來做肯定或否定的回答。在學(xué)生的積極參與下，就會(huì)對(duì)異國風(fēng)情產(chǎn)生好奇。2、有了這樣的學(xué)習(xí)興趣，我再順勢(shì)導(dǎo)入本文：“今天，就讓我們隨著季羨林先生到德國去看一看那里的風(fēng)景和民俗吧！”然后，我板書課題，讓學(xué)生正確讀題，提出對(duì)題目的疑惑，如自己種的花為什么要讓別人看？如何讓別人看？這個(gè)質(zhì)疑環(huán)節(jié)的設(shè)置，旨在“以學(xué)定教”“以疑促

5、學(xué)”，正如美國教育家哈曼所說：“那些不設(shè)法勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，就如同錘打著一塊冰冷的生鐵?！钡诙h(huán)節(jié) 初讀課文、掃清障礙1、在第二環(huán)節(jié)，我請(qǐng)學(xué)生帶著這些疑問自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。意在檢查學(xué)生的自學(xué)情況、掃清閱讀障礙。2、學(xué)生讀完后，我出示生字，讓學(xué)生齊讀，指名讀，注意多音字、易錯(cuò)字形、難寫字，如，請(qǐng)學(xué)生注意“脊”的筆順，我在黑板上示范，并讓學(xué)生空手跟著我寫。因?yàn)椤凹埂弊质巧舷陆Y(jié)構(gòu)，下面的“月”字的第一筆是豎，與月字旁不同。3、在學(xué)生會(huì)準(zhǔn)確讀寫生字的基礎(chǔ)上，我將讓學(xué)生在田字格或方格本中將每個(gè)生字寫2遍，我巡視并適時(shí)給予指導(dǎo)。學(xué)生寫完，讓同桌之間互相檢查，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人寫

6、得好的地方。4、然后，我出示詞語“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、頗、耐人尋味、莞爾一笑”，讓學(xué)生正確讀出這些詞語，并聯(lián)系這些詞語的語境正確理解詞語。第三環(huán)節(jié) 再讀課文，整體感知1、在掃清閱讀障礙的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生接力讀課文，注意語氣和語調(diào)，并讀出感情。此次接力讀，意在感知課文，為理解文意做情感鋪墊。在學(xué)生讀課文的過程中，我會(huì)適時(shí)作出糾正和指導(dǎo)。2、在能夠流利讀出文章的基礎(chǔ)上，提示學(xué)生尋找文章中一個(gè)出現(xiàn)了3次的四字詞語，并畫出這個(gè)詞語所在的句子。學(xué)生快速瀏覽課文并找出“家家戶戶”這個(gè)詞后，我將以此為切入點(diǎn)，讓學(xué)生悟出：愛花、愛種花這樣的個(gè)人愛好成為德國的一種民族愛好。3、在有了這種感悟之后，再引

7、導(dǎo)學(xué)生抓住“家家戶戶”這個(gè)詞語出現(xiàn)的3個(gè)句子，并讓學(xué)生體會(huì)3個(gè)句子中有什么相同和不同。先讓學(xué)生小組內(nèi)交流，交流完請(qǐng)小組代表發(fā)言。意在加強(qiáng)生生對(duì)話、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這3句話中的時(shí)間變遷，理清文章的寫作思路。這樣，學(xué)生就從整體上感知了課文，突破了課文的重點(diǎn)。第四環(huán)節(jié) 細(xì)讀課文、感受異域風(fēng)情1、在第四環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生：“德國人愛花、愛種花、自己的花讓別人看的特點(diǎn)并沒有隨著時(shí)間的變遷而改變，那這是什么原因呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二自然段，體會(huì)作者的感受?！痹谶@里運(yùn)用默讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀書邊思考。2、在第二自然段的教學(xué)中，我將著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的感受“吃驚”。3、然后，我再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解作者所“吃驚”的

8、內(nèi)容，并朗讀這幾個(gè)句子，把作者這種驚訝之情讀出來。4、學(xué)生體會(huì)到了作者的吃驚之后，我將引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)種花讓別人看的的德國人的感受女房東莞爾一笑，說：“正是這樣！”這“莞爾一笑”是怎樣的笑？其中蘊(yùn)含著怎樣的感情？學(xué)生可能會(huì)回答：是微微的一笑，平靜的一笑，淡淡的一笑，樸實(shí)不張揚(yáng)的一笑，驕傲自豪的一笑等?！皬呐繓|淡淡的、自豪的一笑中，我們看出女房東是個(gè)怎樣的人？”從而讓學(xué)生悟出：她是一個(gè)愛花的人，而且愛花就把花的美麗和大家一起分享。這種淳樸的人生境界像花兒一樣美麗自然。引導(dǎo)學(xué)生初步感受德國人的這種人生境界。至此，已經(jīng)突破了本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。第五環(huán)節(jié) 配樂朗讀、布置作業(yè)“書讀百遍，其義自見?！痹谧詈笠粋€(gè)環(huán)節(jié)中，我播放輕柔舒緩的音樂，讓學(xué)生帶著理解和感悟，分男女生讀課文。最后，給學(xué)生布置讀課文和寫生字詞兩項(xiàng)作業(yè)。這樣，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了整體的理解。為下一課時(shí)的教學(xué)做好了鋪墊。八、板書設(shè)計(jì)根據(jù)以上教學(xué)設(shè)計(jì)，我的板書如下所示