評(píng)課稿范文(20篇)精選范文

1、評(píng)課稿范文(20篇)溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強(qiáng)的的實(shí)用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進(jìn)行修改套用。評(píng)課稿范文 第1篇：這四位教師的課堂教學(xué)風(fēng)格, 她們的教育教學(xué)理念, 深深地震撼著我；聽(tīng)了這四節(jié)課, 讓我受益匪淺。下頭, 我就談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué), 要緊緊聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境, 從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā), 創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。過(guò)去的復(fù)習(xí)導(dǎo)入、直接導(dǎo)入等新課導(dǎo)入方法大多被創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入法所代替, 資料生動(dòng)、學(xué)生熟悉、感興趣的教學(xué)情境層出不窮, 課堂所追求的讓學(xué)生真正成為主

2、體, 擁有學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán), 預(yù)設(shè)好的情境和師生的共同努力下得以落實(shí)。這四節(jié)課都體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。如, 何教師搭配中的學(xué)問(wèn)這節(jié)課中, 教師依據(jù)本課的資料和要求, 貼近學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)基礎(chǔ), 巧妙地創(chuàng)設(shè)情境：課前-握手游戲, 引導(dǎo)學(xué)生按必須的順序一個(gè)一個(gè)地去握, 才不會(huì)重復(fù)、不會(huì)遺漏, 從而引出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的資料。課中搭配衣服、搭配早餐, 讓學(xué)生展開(kāi)思維的翅膀去猜測(cè)教師的穿法, 幫教師搭配上裝和下裝。再利用所學(xué)的知識(shí), 創(chuàng)設(shè)世博中心臺(tái)灣館中國(guó)館的路線的選擇等一系列學(xué)生所熟悉的、直觀的、蘊(yùn)含數(shù)學(xué)資料的生活情境, 讓學(xué)生結(jié)合親身經(jīng)歷, 加深學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的感悟, 從而喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),

3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 調(diào)動(dòng)學(xué)生探索新知的進(jìn)取性。所以, 教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)必須要研究到情境創(chuàng)設(shè)的有效性。教師設(shè)計(jì)教學(xué)情景時(shí), 必須要關(guān)注教材資源, 關(guān)注學(xué)生的實(shí)際, 關(guān)注學(xué)生的差異, 創(chuàng)造性地使用教材, 創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要具有可操作性, 有利于學(xué)生進(jìn)取主動(dòng)思考, 到達(dá)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。實(shí)踐提示我們, 學(xué)生探索學(xué)習(xí)的進(jìn)取性、主動(dòng)性往往來(lái)自充滿(mǎn)誘惑或新奇的問(wèn)題情境。精心創(chuàng)設(shè)與生活緊密相關(guān)的問(wèn)題情境, 能引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境來(lái)感受數(shù)學(xué), 一方面能夠使學(xué)生逐步養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的良好習(xí)慣；另一方面能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究潛能。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：人的心靈深

4、處有一種根深蒂固的需要, 這就是期望感到自我是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者, 而兒童的精神世界, 這種需要異常強(qiáng)烈。所以, 創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境, 有效激發(fā)學(xué)習(xí)潛能, 是促成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)向?qū)W生自主探究學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化的必要前提。二、探究有效的學(xué)習(xí)過(guò)程, 挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶, 動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是學(xué)生教師的組織和引導(dǎo)下, 進(jìn)行進(jìn)取主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程, 其核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生進(jìn)取主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程。它不僅僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程, 更重要的是讓學(xué)生參與實(shí)踐操作活動(dòng), 親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí), 主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)

5、程, 同時(shí)也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 激發(fā)求知欲。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀也認(rèn)為, 學(xué)習(xí)不是教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生, 而是學(xué)生自我建構(gòu)的過(guò)程。如, 分蘋(píng)果一課, 郭教師引導(dǎo)學(xué)生探究10的組成時(shí), 讓學(xué)生動(dòng)手分蘋(píng)果, 把10個(gè)蘋(píng)果分成幾和幾, 從而探究10的加減法。教師充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作和實(shí)踐的機(jī)會(huì), 讓學(xué)生分蘋(píng)果的過(guò)程中, 體驗(yàn)10的各種分法, 以及10的加減法。整堂課, 學(xué)生情緒高昂, 課堂氣氛熱烈、融洽。又如, 何教師搭配中的學(xué)問(wèn)也是以活動(dòng)為基礎(chǔ), 組織學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程, 動(dòng)手操作、合作交流更是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。如, 搭配衣服的活動(dòng)以小組合作的形式出現(xiàn), 以?xún)杉涎b和兩件下裝的學(xué)

6、具為載體, 經(jīng)過(guò)想一想、議一議、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng), 讓學(xué)生想一想、議一議有幾種不一樣的搭配方法, 再利用學(xué)具動(dòng)手操作擺一擺, 最終反饋時(shí), 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自我的想法, 從而得出上裝和下裝有4種不一樣的搭配方法。引導(dǎo)搭配的表示方法時(shí), 讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà), 紙上用數(shù)字、字母、文字等形式來(lái)表示, 并用連線的方法連接起來(lái)。這些都是學(xué)生經(jīng)過(guò)親身經(jīng)歷來(lái)體驗(yàn)和感悟的。學(xué)生的手、腦、眼、口等多種感官直接參與了學(xué)習(xí)活動(dòng), 不僅僅解決了數(shù)學(xué)知識(shí)高度抽象性與兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾, 經(jīng)歷了實(shí)物操作（擺一擺）到圖形符號(hào)（即用數(shù)字、字母、文字等連一連）的過(guò)程, 將數(shù)學(xué)變成學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、理解得了的數(shù)學(xué)事實(shí)

7、, 并且使全體學(xué)生都進(jìn)取主動(dòng)參與。并且能充分地感悟：只要做到有順序地搭配就能不重復(fù)、不遺漏地把所有搭配找出來(lái)。三、合理安排有效的課堂練習(xí), 培養(yǎng)學(xué)生的思維本事課堂練習(xí)是檢查認(rèn)知目標(biāo)的主要手段, 安排一個(gè)緊湊、短時(shí)、有效的課堂練習(xí)能夠檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果。有效的課堂練習(xí)還能為教師供給教學(xué)反饋, 從而修改教學(xué)方案、提高課堂教學(xué)效益。實(shí)踐證明, 有效的課堂練習(xí)也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的必要手段。四節(jié)課中, 教師能根據(jù)教學(xué)的需要, 設(shè)計(jì)練習(xí), 鞏固知識(shí), 構(gòu)成技能和技巧, 培養(yǎng)學(xué)生的思維本事, 促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。練習(xí)的設(shè)計(jì)上, 教師們都表現(xiàn)出以下幾點(diǎn)：首先, 練習(xí)具有必須的針對(duì)性。如, 生

8、活中的比, 為了幫忙學(xué)生理解什么是比時(shí), 教師設(shè)計(jì)以下練習(xí)：下頭哪些題目能夠用比來(lái)表示？如果能, 就寫(xiě)下這個(gè)比, 并求出比值, 求出來(lái)的比值表示什么意思？這樣的練習(xí)針對(duì)性強(qiáng), 能夠幫忙學(xué)生總結(jié)規(guī)律。第二, 練習(xí)設(shè)計(jì)具趣味味性。為了喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 擺脫機(jī)械重復(fù)、枯燥乏味的練習(xí)。四位教師都精心設(shè)計(jì)了具趣味味性、貼合兒童年齡特征的形式多樣的練習(xí)。如, 搭配早餐, 分蘋(píng)果一課中的對(duì)口令、過(guò)河、打地鼠、爬臺(tái)階摘蘋(píng)果等形式的練習(xí)。設(shè)計(jì)這樣的游戲類(lèi)練習(xí), 讓學(xué)生玩中學(xué), 學(xué)中玩, 作業(yè)就不是一種負(fù)擔(dān), 而是一種歡樂(lè)。第三, 練習(xí)設(shè)計(jì)具有探索性、層次性。如, 路線的選擇這一道練習(xí)題：世博中心至臺(tái)灣館有2

9、條路, 臺(tái)灣館至中國(guó)館有3條路, 根據(jù)此情景, 你能提什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？如果世博中心至臺(tái)灣館再修一條路, 臺(tái)灣館至中國(guó)館多修2條路, 一共有幾種不一樣的走法？這道練習(xí)既能幫忙學(xué)生理解搭配的問(wèn)題, 考查學(xué)生對(duì)這節(jié)課知識(shí)的掌握情景, 又能激發(fā)學(xué)生的探究欲望, 提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的本事?？傊? 有效的課堂練習(xí)是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的有力保證, 也是課堂數(shù)學(xué)有效性的重要組成部分。四、運(yùn)用有效的課堂評(píng)價(jià), 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果, 更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程要關(guān)注他們數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度, 幫忙學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。這是新課程提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)的宗旨。四節(jié)課中, 教師們都

10、不吝嗇對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。如, 教師提問(wèn)時(shí)都盡量使用委婉而友好的語(yǔ)氣, 評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言都是多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì), 適時(shí)適度地對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行進(jìn)取的評(píng)價(jià), 如你回答的聲音真響亮, 要是你以后也能這樣就更好了、你很有生活經(jīng)驗(yàn), 這樣的題目也難不倒你、你想的方法真簡(jiǎn)便, 從這就看出你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子等等, 這些進(jìn)取的、激勵(lì)性的正面評(píng)價(jià), 有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信, 從而促進(jìn)教學(xué)。此外, 教師的表情、手勢(shì)及姿勢(shì)也能數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中起到催化劑的作用?？傊? 四節(jié)課中, 教師們能創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境, 關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn), 引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題, 解決問(wèn)題。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人, 教師真正成為組織者

11、、引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者。讓整個(gè)課堂煥發(fā)出生命活力！評(píng)課稿范文 第2篇：20XX年6月15日友好區(qū)第一小學(xué)聆聽(tīng)了苑立群教師所講的少年閏土一課, 這次教學(xué)采用了微格模式, 時(shí)長(zhǎng)為20分鐘。改變了以往一節(jié)課40分鐘的形式, 將課堂教學(xué)中最為精彩的部分展示出來(lái)。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn), 關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不一樣的學(xué)習(xí)需求, 愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲, 充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神, 倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)資料的確定, 教學(xué)方法的選擇, 評(píng)價(jià)方法的選擇, 都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的構(gòu)成。苑教師教學(xué)少年閏土?xí)r, 能注意創(chuàng)設(shè)情

12、境, 引領(lǐng)學(xué)生自主、合作、探究, 發(fā)揮了學(xué)生的主體性。本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：感知少年閏土這一形象, 體會(huì)閏土是個(gè)聰明能干、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年；理解作者對(duì)閏土的特殊感情；聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子；能正確、流利、有感情地朗讀課文。圍繞這個(gè)目標(biāo), 這堂展開(kāi)了一系列教學(xué)活動(dòng), 較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性, 將課堂還給學(xué)生, 讓他們當(dāng)家作主。一、重研讀課文, 培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的本事。這節(jié)課, 教師改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問(wèn)的傳統(tǒng)做法, 以學(xué)生研讀為主體, 探究發(fā)現(xiàn)為手段, 培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的本事。以閏土的外貌為起點(diǎn), 以無(wú)窮無(wú)盡希奇的事為突破口, 引導(dǎo)學(xué)生研讀課文。交流中, 學(xué)生從不一

13、樣角度、不一樣層面豐富課文資料, 凸現(xiàn)少年閏土的形象；教學(xué)中, 苑教師放手讓學(xué)生自行探究自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題；學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性高漲, 讀思結(jié)合, 動(dòng)靜配合, 研讀中獲得了成功的歡樂(lè)。二、重啟發(fā)點(diǎn)撥, 引領(lǐng)學(xué)生理解句子含義。學(xué)生自主學(xué)習(xí)中, 難免會(huì)碰壁, 教師如果能關(guān)鍵處一點(diǎn), 學(xué)生便會(huì)對(duì)疑難豁然開(kāi)竅。本堂課, 苑教師的講解不多, 但都點(diǎn)撥節(jié)骨眼上。三、重情境教學(xué), 調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。本堂課的教學(xué)中, 教師注意創(chuàng)設(shè)適宜的情境, 注重學(xué)生的情感體驗(yàn), 引導(dǎo)學(xué)生情景之中與作者、與人物進(jìn)行情感交流, 調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。教學(xué)雪地捕鳥(niǎo)時(shí), 苑教師先出示這一部分的資料,

14、找出描述人物動(dòng)作的詞。然后, 讓學(xué)生來(lái)做一做閏土是怎樣捕鳥(niǎo)的。學(xué)生經(jīng)過(guò)一邊做一邊講, 對(duì)人物有了更深的了解、認(rèn)識(shí)。四、重課外拓展, 激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興致。短短的課堂是不能把閱讀這一語(yǔ)文課的命脈全面灌輸?shù)? 關(guān)鍵于讓學(xué)生由課堂引發(fā)開(kāi)去, 讓他們帶著對(duì)知識(shí)的渴求去想象、去閱讀更多的文章, 從而激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣, 并學(xué)會(huì)閱讀。這堂課的結(jié)尾苑教師讓學(xué)生讀讀故鄉(xiāng)的節(jié)選, 讓學(xué)生想象他們30年后見(jiàn)面的場(chǎng)景, 激起了學(xué)生課后去讀魯迅名篇故鄉(xiāng)的興致。這節(jié)課的不足之處：學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)中, 因?yàn)闀r(shí)間比較緊, 沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間來(lái)充分閱讀, 可能實(shí)際操作過(guò)程中會(huì)遇到困難?？傊方處煹倪@節(jié)課, 思路清晰, 條理清

15、楚, 教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣, 整堂課節(jié)奏緊湊, 一環(huán)緊扣一環(huán), 使學(xué)生學(xué)有所獲, 學(xué)生知識(shí)不斷的內(nèi)化中得到升華, 是一節(jié)比較成功的微格課。值得我今后去學(xué)習(xí)。評(píng)課稿范文 第3篇：我的第一本書(shū)這篇課文是初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第一單元中的一篇抒情散文, 本單元的課文都是品讀人生, 感悟親情的作品。本篇課文講述的是詩(shī)人牛漢兒時(shí)的一段令人難忘的人生歷程。教學(xué)本文應(yīng)立足于品讀作者對(duì)他的第一本書(shū)的永志不忘之情, 這是作者終身受用的一筆寶貴精神財(cái)富, 同時(shí)去提升學(xué)生的精神品位, 感化其精神世界。以下我就劉教師的這節(jié)課談一談僅我個(gè)人的看法：1.溫二外的教師的這節(jié)課貼合新課標(biāo)的教學(xué)理念, 充分體現(xiàn)知識(shí)與本事, 過(guò)程與方法

16、, 情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)要求。教學(xué)目標(biāo)切合教材要求和學(xué)生實(shí)際。2.教學(xué)資料適合學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀與要求, 有利于全面提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)。準(zhǔn)確的把握了教學(xué)重難點(diǎn), 有針對(duì)性地解決學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)困難。3.教學(xué)過(guò)程從導(dǎo)入到復(fù)述課文、研讀討論、學(xué)生質(zhì)疑、到暢所欲言, 每個(gè)環(huán)節(jié)都銜接流暢, 自如, 充分體現(xiàn)了教學(xué)思路清晰, 層次清楚, 結(jié)構(gòu)合理。劉教師充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異, 有利創(chuàng)設(shè)情景, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)需求和求知?jiǎng)恿Α＝虒W(xué)中全體學(xué)生共同參與, 教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者, 引導(dǎo)者, 合作者, 面向全體, 培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法, 努力營(yíng)造高效, 和諧的課堂, 整堂課情知交融。4.教學(xué)方法能體

17、現(xiàn)學(xué)生的本事培養(yǎng), 教學(xué)手段運(yùn)用得當(dāng), 充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)來(lái)整合學(xué)科教學(xué)。5.教師語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔, 示范規(guī)范, 值得得法?？傊? 這是一堂比較清晰, 質(zhì)樸, 結(jié)構(gòu)合理的常規(guī)閱讀教學(xué)課。當(dāng)然, 這么多值得肯定之余, 我個(gè)人認(rèn)為這節(jié)課存有以下的遺憾之處：1.這是一篇具有真情實(shí)感的敘事性抒情之作, 應(yīng)讓學(xué)生充分進(jìn)行與文本的親密接觸。要讓學(xué)生能與作者產(chǎn)生情感共鳴, 最好的辦法是放手讓他們多讀, 書(shū)讀百遍, 其義字見(jiàn)。劉教師的這節(jié)課中學(xué)生讀文本的機(jī)會(huì)較少。其實(shí), 文章的情節(jié)是比較簡(jiǎn)單的, 我覺(jué)得讓學(xué)生反復(fù)復(fù)述情節(jié), 倒不如整體感知文本后, 讓他們讀一讀自我感受較深的語(yǔ)段, 效果更佳。評(píng)課稿范文 第4篇

18、：背影是初中教材中的老篇目。如何以新課程的理念設(shè)計(jì)和實(shí)施這篇文質(zhì)兼美的傳統(tǒng)篇目的課堂教學(xué), 是大家關(guān)注的焦點(diǎn)。應(yīng)當(dāng)不受傳統(tǒng)教學(xué)的束縛, 從領(lǐng)悟作品內(nèi)涵、感悟父子情深入手, 采用整體感悟, 自主學(xué)習(xí), 合作探究, 體驗(yàn)感悟的學(xué)習(xí)方式, 到達(dá)使學(xué)生感情上被感染, 思想上被影響, 寫(xiě)法上受教益。具體地說(shuō)有如下幾個(gè)特點(diǎn)：1.以情字為線索, 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。本文最動(dòng)人之處, 便是人間親情異常是父愛(ài)的美。教者緊緊抓住了這一特點(diǎn), 用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、引領(lǐng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：放歌曲、放投影畫(huà)面、學(xué)生表演、學(xué)生講述我與父親之間的故事等等, 由淺入深, 讓學(xué)生晶瑩的淚光中體會(huì)父愛(ài)如山的道理。2.依據(jù)教材而又不拘泥于教

19、材。這節(jié)課緊緊圍繞文本教材展開(kāi)。如：速讀課文, 說(shuō)說(shuō)你能從文章中讀到哪些信息、整篇文章體現(xiàn)出了父親對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。那么, 這種關(guān)愛(ài)我們又能夠從文中的哪些地方體會(huì)得到呢？請(qǐng)大家先進(jìn)行組內(nèi)交流, 然后全班交流、寫(xiě)父親的背影哪次寫(xiě)得最詳細(xì)等等問(wèn)題。環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、利用多媒體輔助教學(xué)、利用地圖冊(cè)查找作者的行蹤路線并分析原因等等, 不拘泥于教材, 大膽地開(kāi)發(fā)和利用了文本教材以外的課程資源。3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境與空間, 不束縛學(xué)生的思維。如：你能從文章中讀到哪些信息？從而引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀, 談自我的感受, 所以, 學(xué)生大膽放飛思維的翅膀, 勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題, 并且進(jìn)

20、取動(dòng)腦解決問(wèn)題, 這種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成絕非一日之功?？傊? 如何調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)取性、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí), 如何從語(yǔ)言文字感悟文章的內(nèi)涵、陶冶學(xué)生的情感, 如何體現(xiàn)人文性與工具性的完美統(tǒng)一, 相信我們必須會(huì)從這堂樸素的課堂教學(xué)中得到有益的啟示。評(píng)課稿范文 第5篇：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)評(píng)課稿楊教師同上分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí), 她的教學(xué)設(shè)計(jì), 教學(xué)構(gòu)思, 教學(xué)方法, 使我們聽(tīng)課者真正感受到數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的魅力。我覺(jué)得楊教師對(duì)新課程理念的領(lǐng)會(huì)是深刻的, 教學(xué)方法把握得當(dāng), 營(yíng)造了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍, 體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。主要體此刻以下幾點(diǎn)：尊重學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn), 找準(zhǔn)學(xué)生新知的最近發(fā)展區(qū)。分?jǐn)?shù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)

21、是全新的, 如何將這一全新的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自身的知識(shí), 找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)是重要的, 它是促使學(xué)生從實(shí)際發(fā)展水平向潛發(fā)展水平的橋梁, 學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一種自主建構(gòu)過(guò)程。教學(xué)時(shí), 楊教師注重從學(xué)生的這一數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā), 從學(xué)生熟悉的一半入手, 明確一半是怎樣分的, 從而引入用一個(gè)新的數(shù)來(lái)表示所有事物的一半。創(chuàng)設(shè)具體情境, 以此激發(fā)學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn), 促進(jìn)他們有效地開(kāi)展建構(gòu)活動(dòng)。挖掘生活素材, 巧妙整合課程資源。新課程實(shí)施的一個(gè)突出變化, 就是教材不再是教學(xué)的唯一依據(jù), 不再占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)地位, 而是提倡教師依據(jù)自我所追求的, 想要到達(dá)

22、的目標(biāo), 以及學(xué)生的實(shí)際情景, 對(duì)教材資料進(jìn)行選擇、組合、再造, 創(chuàng)造性地使用教材, 體現(xiàn)的是用教材, 而不是拘泥于教材。如楊教師都有把生活中的汽車(chē)標(biāo)志、國(guó)旗、巧克力和一些生活中的圖片等搬入認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的課堂, 能夠說(shuō)這些都是生活中的一些細(xì)枝末節(jié), 放置紛繁復(fù)雜的社會(huì)場(chǎng)景中簡(jiǎn)直不值得一提, 但我們驚喜地發(fā)現(xiàn), 正是這些微不足道的生活事物, 成為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、感悟數(shù)學(xué)價(jià)值的有效載體。學(xué)生從這些生活畫(huà)面中, 不僅僅聯(lián)想到了分?jǐn)?shù), 更重要的是結(jié)合具體表象辯證地體會(huì)到了其中的數(shù)學(xué)算理。這樣的設(shè)計(jì)更貼近生活, 并且將知識(shí)化靜為動(dòng), 讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就身邊, 生活之中處處有數(shù)學(xué), 生活與數(shù)學(xué)的一拍即合之下

23、, 才生成了如此經(jīng)典的課堂。注重開(kāi)展自主學(xué)習(xí), 供給充分的探索空間。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓學(xué)生觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、構(gòu)成與發(fā)展的過(guò)程。三位教師摒棄了師生問(wèn)答的傳統(tǒng)教學(xué)模式, 組織、引導(dǎo)、放手讓學(xué)生動(dòng)手操作, 讓學(xué)生折一折, 畫(huà)一畫(huà), 說(shuō)一說(shuō), 并讓學(xué)生上臺(tái)展示。尊重了學(xué)生的意見(jiàn), 發(fā)揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性, 給學(xué)生供給了一個(gè)展示自我的平臺(tái), 學(xué)生經(jīng)過(guò)操作、觀察, 找到了解決問(wèn)題的方法, 活躍了學(xué)生的思維, 實(shí)現(xiàn)了由單一被動(dòng)式理解學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變, 從而培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神, 解決問(wèn)題的本事, 又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生群體的進(jìn)取性。楊教師的設(shè)計(jì)可謂是大膽、開(kāi)放,

24、給了我們對(duì)分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)教學(xué)方法上的一種全新的感受, 真的是很震撼。自我個(gè)人的各方面素質(zhì)都十_大膽想象, 創(chuàng)造美陳教師十_大家進(jìn)行交流。首先我要說(shuō)的是能站這個(gè)講臺(tái)授課的教師都不簡(jiǎn)單。三位教師科學(xué)合理設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案、精心制作準(zhǔn)備教具、滲透高效課堂理念等方面均做了有益的探索, 值得我們學(xué)習(xí)借鑒。此謹(jǐn)代表我個(gè)人對(duì)昨日授課的三位教師表示感激。感激他們供給了豐富的學(xué)習(xí)素材, 感激他們給予我思考的機(jī)會(huì)！本著相互研討的目的, 下頭我分別對(duì)昨日午時(shí)的三節(jié)課談?wù)勛晕业目捶? 不到之處敬請(qǐng)各位同行批評(píng)指正。第一節(jié)冷集畢教師所上的課24。1。1圓, 總體上能夠按照高效課堂的要求, 較好的體現(xiàn)了預(yù)習(xí)、展示和測(cè)評(píng)（反饋）三大

25、板塊, 我想從三個(gè)方應(yīng)對(duì)本節(jié)課談?wù)勛晕业膶W(xué)習(xí)體會(huì)。簡(jiǎn)稱(chēng)為三有, 即有思想、有行動(dòng)、有突破。首先說(shuō)有思想, 本節(jié)課體現(xiàn)了先學(xué)后教的高效課堂理念, 圍繞教材讓學(xué)生分步預(yù)習(xí), 分步展示, 整體反饋, 反映教師有比較先進(jìn)的教育教學(xué)思想；其次是有行動(dòng), 關(guān)鍵是畢教師能把自我的思想轉(zhuǎn)換為實(shí)際行動(dòng), 較好體現(xiàn)肖主任教研會(huì)上反復(fù)提到的書(shū)讓學(xué)生讀、結(jié)論讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、方法讓學(xué)生歸納以學(xué)生為主體的教學(xué)觀；第三是有突破, 我們很多教師嘗試高效課堂模式的時(shí)候, 注重形式化的東西較多, 較少體會(huì)高效課堂的實(shí)質(zhì)。本節(jié)課上畢教師至少以下兩個(gè)方面上有所突破, 一是預(yù)習(xí)方法的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo), 比如要求學(xué)生閱讀是畫(huà)記號(hào), 小組合作時(shí)強(qiáng)調(diào)小

26、組長(zhǎng)要發(fā)揮作用等等, 體現(xiàn)了學(xué)法指導(dǎo)。而不是讓學(xué)生自我預(yù)習(xí)閱讀, 教師不管不問(wèn)。二是教具的制作和演示上匠心獨(dú)具, 異常是用兩根鐵絲演示等弧的問(wèn)題, 形象直觀, 便于學(xué)生理解。同時(shí)學(xué)生表現(xiàn)的狀態(tài)很好, 注意力高度集中, 我感到這是本節(jié)課學(xué)生精力流失率最低的環(huán)節(jié)之一。當(dāng)然, 從我個(gè)人的理解上, 也有幾個(gè)問(wèn)題提出來(lái)和教師們一同商討。一個(gè)是導(dǎo)學(xué)案中, 新課設(shè)計(jì)要不要例題的問(wèn)題, 目前我們學(xué)校編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí), 一般設(shè)計(jì)五個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)回顧（或情境引入）-新知探究（預(yù)習(xí)思考）-拓展應(yīng)用（合作探究）-鞏固練習(xí)（反饋矯正）-小結(jié)測(cè)評(píng)（當(dāng)堂檢測(cè)）。其中拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)就是設(shè)計(jì)兩到三個(gè)例題, 以此體現(xiàn)本節(jié)知識(shí)的核心應(yīng)用。

27、處理方式還是先讓學(xué)生自主探究, 再組內(nèi)交流, 最終集中展示（大展示）, 學(xué)生講解點(diǎn)評(píng)。最終教師引導(dǎo)歸納基本方法和解題技巧。本節(jié)課我覺(jué)得把點(diǎn)P到圓O上各點(diǎn)的距離中, 最長(zhǎng)的是8, 最短的是2, 求圓O的半徑或直徑作為例題教學(xué)是不是好一些。第二個(gè)是關(guān)于圓的集合的定義, 處理時(shí)有點(diǎn)快, 雖不是本節(jié)重點(diǎn), 可是一個(gè)難點(diǎn), 學(xué)生不易理解, 原先導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)有畫(huà)圖, 結(jié)果教學(xué)時(shí)好像沒(méi)有見(jiàn)到, 如果能讓學(xué)生親自畫(huà)圖觀察, 圓上取點(diǎn), 測(cè)量該點(diǎn)到圓心的距離或以圓心為端點(diǎn)畫(huà)長(zhǎng)度等于半徑的點(diǎn)段, 然后進(jìn)行觀察分析就會(huì)簡(jiǎn)便得到, 到定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)的點(diǎn)都什么什么圓上, 圓上各點(diǎn)到定點(diǎn)的距離都等于圓的半徑, 并由此

28、歸納出圓的集合定義。第二節(jié)石花四中冷教師的課, 講的是垂徑定理。導(dǎo)學(xué)案的整體設(shè)計(jì)上沒(méi)什么大問(wèn)題, 只是知二推三的拓展似乎超過(guò)課標(biāo)要求。知二求三才是本節(jié)核心。另外推論得出上的設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)略, 導(dǎo)致學(xué)生此處卡殼。如果能細(xì)化一點(diǎn), 就可解決這個(gè)問(wèn)題。比如畫(huà)一條弦CD, 取CD的中點(diǎn)M, 連接OM, 求證：OM⊥CD, 如果延長(zhǎng)OM、MO分別交圓O于A、B兩點(diǎn), 有哪些相等的??？由此你能發(fā)現(xiàn)什么結(jié)論嗎？其次是具備了高效課堂的某些形式, 比如學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)、小組合作討論等, 但不是很深入、不是很細(xì)致。整體感覺(jué)還是教師講的多, 可是冷教師是老教師, 我們同齡, 思想和行為轉(zhuǎn)變起來(lái)確實(shí)很困難, 不要心

29、急, 只要敢于嘗試, 大膽放手、相信學(xué)生, 我們就會(huì)高效課堂的路上走得更好。垂直于弦的直徑教師教學(xué)用書(shū)上提議安排一個(gè)課時(shí), 實(shí)際上, 應(yīng)當(dāng)是兩個(gè)課時(shí)的資料, 有必要附加一節(jié)習(xí)題課。第三節(jié)是王教師的旋轉(zhuǎn)試卷講評(píng)課。我也以三有為關(guān)鍵詞談?wù)勛晕业膶W(xué)習(xí)體會(huì)。即有創(chuàng)新、有實(shí)效、有準(zhǔn)備。有創(chuàng)新是指這種試卷講評(píng)的模式讓人耳目一新, 原先肖主任主持的教研會(huì)上也對(duì)試卷講評(píng)課做過(guò)研討, 而王教師的這節(jié)課糅合高效課堂理念上, 有創(chuàng)新。比如先讓學(xué)生圍繞要求自我組內(nèi)改正, 自我糾正、查找錯(cuò)因、組內(nèi)合作這些有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式值得學(xué)習(xí)效仿。有實(shí)效, 主要體此刻錯(cuò)因剖析、變式練習(xí)上, 從我自我的角度看, 我也想這么做, 但

30、從來(lái)沒(méi)試過(guò)。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生并不清楚自我錯(cuò)哪里, 讓他說(shuō), 要么說(shuō)忘記了不明白, 要么半天說(shuō)不到正點(diǎn), 所以每次試卷講評(píng)效果不佳, 錯(cuò)了的以后仍然會(huì)錯(cuò)。而王教師的這種方法, 我覺(jué)得真正把原因弄清楚了也算是把問(wèn)題真正弄明白了。其次是學(xué)生疑難點(diǎn)的變式練習(xí), 借助多媒體課件增大課堂容量的同時(shí), 一方面反饋改正效果, 一方面進(jìn)行有益的拓展延伸, 增大思維含量, 效果十_大家。評(píng)課稿范文 第8篇：今日有幸聆聽(tīng)了姚教師執(zhí)教的秋天的雨這節(jié)課, 我有一種如沐秋風(fēng), 神清氣爽的感覺(jué)。秋天的雨這是一篇抒情意味很濃的散文, 語(yǔ)言美, 意境美, 篇章結(jié)構(gòu)美, 名為寫(xiě)秋雨, 實(shí)寫(xiě)秋天, 把秋天的雨作為一條線索, 將秋天眾多

31、的景物串起來(lái), 為我們展示了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。本課教學(xué)中, 姚教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段, 欣賞畫(huà)面, 品讀詞句等方法使學(xué)生體會(huì)秋天的完美, 感受課文的語(yǔ)言美, 從而產(chǎn)生對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。一、創(chuàng)設(shè)情境, 奠定情感秋天是一幅美麗的畫(huà)卷, 上課伊始, 姚教師讓學(xué)生優(yōu)美的音樂(lè)中盡情欣賞秋天的美景, 精美的圖片配上優(yōu)美的音樂(lè), 一下子把學(xué)生帶入了秋天, 為學(xué)生學(xué)習(xí)課文, 奠定了很好的情感基礎(chǔ)。二、重視指導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)姚教師的課堂上實(shí)現(xiàn)了以讀為本, 擯棄了教師的分析講解和問(wèn)答。學(xué)生有了充足的時(shí)間課堂上朗讀, 讀中感悟、理解、交流。并且讓學(xué)生融入文本, 學(xué)習(xí)第四段時(shí), 教師讓學(xué)生扮演文中的主

32、角, 與學(xué)生展開(kāi)對(duì)話(huà)。三、重視讀的層次指導(dǎo)姚教師結(jié)合課文特點(diǎn), 以調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣為目的, 巧妙抓住重點(diǎn)詞句, 體會(huì)感悟, 以悟促讀, 以讀促悟。抓住秋天的顏色、氣味、聲音進(jìn)行教學(xué)。姚教師重點(diǎn)指導(dǎo)第二自然段：秋雨的顏色。讓學(xué)生讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子：黃黃的葉子像一把把小扇子, 扇呀扇呀,扇走了夏天的炎熱。；紅紅的楓葉像像一枚枚郵票, 飄呀飄呀, 郵來(lái)了秋天的涼爽。她抓住扇哪扇哪飄呀飄呀這二個(gè)動(dòng)態(tài)詞語(yǔ), 進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)比較讀, 體會(huì)語(yǔ)言美, 進(jìn)而讀出其中的韻味。同時(shí), 恰當(dāng)借助多媒體課件, 再現(xiàn)文中的美麗景色, 美妙的音樂(lè)中, 以情助讀。學(xué)生多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中, 自然而然地領(lǐng)略到了五彩

33、繽紛的色彩美和生動(dòng)形象的語(yǔ)言美, 體會(huì)到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情?？墒? 課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù), 有一些細(xì)節(jié), 我也有著自我的想法。如教學(xué)它把黃色給了銀杏樹(shù), 黃黃的葉子像一把把小扇子, 扇哪扇哪, 扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹(shù), 紅紅的楓葉像一枚枚郵票, 飄哇飄哇, 郵來(lái)了秋天的涼爽。這一部分時(shí), 讀中讓學(xué)生觀察這兩個(gè)句子并同桌討論, 再說(shuō)說(shuō)自我發(fā)現(xiàn)了什么？然后拓展訓(xùn)練像的句式, 這樣就會(huì)加深學(xué)生比較喻句的理解。另外, 三年級(jí)剛開(kāi)始習(xí)作, 本篇課文每一段都有一個(gè)明顯的中心句, 教師教學(xué)時(shí)也能夠滲透寫(xiě)法的指導(dǎo)。以上幾點(diǎn)只是自我聽(tīng)后不成熟的想法, 如有不當(dāng)之處, 敬請(qǐng)批評(píng)、

34、指正。評(píng)課稿范文 第9篇：確定位置評(píng)課稿一、這節(jié)課給我的感覺(jué)1、xxx教師的談話(huà)引入做得挺好, 她首先是經(jīng)過(guò)創(chuàng)設(shè)情景, 出示三位航天員, 并說(shuō)明神舟7號(hào)發(fā)射成功, 圓了幾代中國(guó)人漫步太空的夢(mèng)想, 讓全中國(guó)人為之驕傲和自豪?？茖W(xué)家要茫茫的大草原上迅速準(zhǔn)確地找到回到的航天員的位置, 首先要確定好什么？由此引出學(xué)習(xí)確定位置的重要性。座位是一個(gè)學(xué)生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題, 使學(xué)生感到確定位置生活中無(wú)處不, 加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活, 數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)的印象。例如用數(shù)對(duì)寫(xiě)出小青的位置, 根據(jù)領(lǐng)到的數(shù)對(duì)找到自我的新位置, 這些活動(dòng)都極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。回顧這節(jié)課, 學(xué)生有意創(chuàng)設(shè)的來(lái)源于生

35、活又富有活動(dòng)性的學(xué)習(xí)情境中, 學(xué)得進(jìn)取主動(dòng), 趣味盎然, 主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中, 體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。2、引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、充分利用實(shí)物數(shù)學(xué), 讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼, 利用小組工作, 充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性, 使學(xué)生變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。整個(gè)課堂還是很活躍的。二、三個(gè)方面能夠肯定1、目標(biāo)定位準(zhǔn)確, 能很好的根據(jù)這一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)。切實(shí)可行的定出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。2、教學(xué)設(shè)計(jì)合理, 能充分研究這一年齡段的學(xué)生的年齡特點(diǎn), 教師的引導(dǎo)和以學(xué)生為主體有機(jī)的結(jié)合起來(lái), 使得整節(jié)課充滿(mǎn)了生機(jī)和活力。3、教學(xué)理念新穎, 課堂中能充分的使用以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方法, 充分使用實(shí)物教學(xué)、小組討論交流

36、。教師能恰倒好處的進(jìn)行引導(dǎo), 課堂氛圍良好, 師生關(guān)系融洽, 教師充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的熱情。4、學(xué)生明白細(xì)致、學(xué)法深入, 經(jīng)過(guò)整節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法變了。經(jīng)過(guò)教師耐心、細(xì)致的引導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí), 使她感到了學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。三、整節(jié)課特色1、能教學(xué)當(dāng)中注重學(xué)生的年齡特色, 尊重學(xué)生的個(gè)性, 尊重學(xué)生的個(gè)體差異, 對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性教育。2、構(gòu)建合理。能充分研究不一樣年齡段的不一樣特點(diǎn)。構(gòu)建、營(yíng)造出新穎, 富有生命活力的課堂。3、層次清晰, 能根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn), 有的放失的層層推進(jìn), 由易到難, 由簡(jiǎn)單到復(fù)雜, 使教與學(xué)的過(guò)程一目了然。四、提幾點(diǎn)提議1、要重視課堂評(píng)價(jià), 課中對(duì)學(xué)生應(yīng)進(jìn)行及時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)

37、, 增加他們學(xué)習(xí)的信心。2、教學(xué)語(yǔ)言不太規(guī)范, 有些慣用語(yǔ)言應(yīng)盡量少出現(xiàn)。3、要重視小組交流的有效性, 不要流于形式。這就是xxx教師這節(jié)課給我的總體印象。評(píng)課稿范文 第10篇：評(píng)王培先教師教學(xué)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)評(píng)課時(shí)間：20xx年4月11日（星期五）第2節(jié)課。評(píng)課資料：九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)教材第十_大大引發(fā)了學(xué)生潛的創(chuàng)造性, 創(chuàng)設(shè)了有利于個(gè)性發(fā)展的情景, 提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。二、將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手的本事有機(jī)結(jié)合起來(lái)。如學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)知識(shí)后, 教師引導(dǎo)學(xué)生用以解決三個(gè)問(wèn)題：說(shuō)一說(shuō)、讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě), 經(jīng)過(guò)這三個(gè)問(wèn)題, 進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)知識(shí)的認(rèn)識(shí), 還有效地培養(yǎng)了學(xué)生

38、動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手的本事。三、注重了知識(shí)的延伸和拓展。課堂教學(xué)中, 王培先教師注重了讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)并運(yùn)用到新問(wèn)題的解決中。如學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的知識(shí)后, 教師引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)知識(shí)用以完成布料百分比、北京20XX年綠化覆蓋率、比一比三種種子發(fā)芽率練習(xí)題。這一數(shù)學(xué)活動(dòng)中, 學(xué)生進(jìn)取的鞏固知識(shí), 將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題、體驗(yàn)結(jié)合起來(lái), 促進(jìn)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的本事。這樣的教學(xué), 不僅僅能輔助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué), 并且也為他們以后運(yùn)用數(shù)學(xué)打好了基礎(chǔ)。四、教師與學(xué)生的關(guān)系處于和諧平等的地位。課堂上, 王培先教師設(shè)計(jì)情境的時(shí)候, 沒(méi)有把自我置于一個(gè)旁觀者、指揮者的地位, 而是把自我設(shè)計(jì)為活動(dòng)中的一分子, 進(jìn)取參與活動(dòng),

39、 與學(xué)生一齊享受學(xué)習(xí)的歡樂(lè), 與學(xué)生一齊享受互相鼓勵(lì)的刺激, 從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好、和諧、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境, 促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)本事的不斷提高和身心的健康發(fā)展。雖然這堂課有許多成功之處, 但也存一些不足, 如教師語(yǔ)言的表達(dá)及語(yǔ)感有待進(jìn)一步加強(qiáng)錘煉, 進(jìn)一步熟練對(duì)媒體的使用和掌握, 教學(xué)各環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡和銜接不夠成熟, 需進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的進(jìn)取主動(dòng)性, 學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)需加以強(qiáng)化訓(xùn)練, 學(xué)生的合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)還不夠到位, 課堂中學(xué)生的合作沒(méi)能真正的做起來(lái), 沒(méi)給學(xué)生充足思考、討論與交流學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間, 部分學(xué)生的課堂常規(guī)需要進(jìn)一步加強(qiáng)。評(píng)課稿范文 第11篇：品生社評(píng)課稿各位評(píng)委教師, 大家好！我們明

40、白品德與生活是一們以小學(xué)低年級(jí)兒童的生活為基礎(chǔ), 以培養(yǎng)具有良好品德與行為習(xí)慣、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。品德與社會(huì)是小學(xué)中高年級(jí)開(kāi)設(shè)的一門(mén)以學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以學(xué)生良好品德構(gòu)成為核心、促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。縱觀本堂課, 視頻中的授課教師經(jīng)過(guò)等教學(xué)活動(dòng), 圍繞著這一主題, 激發(fā)孩子課堂活動(dòng)中將情感轉(zhuǎn)化為行動(dòng)力, 促進(jìn)學(xué)生。教學(xué)思路層次清晰, 一氣呵成。整節(jié)課中, 我們能夠被授課教師的智慧所折服, 能夠被孩子們的活躍的參與度所吸引。異常值得我學(xué)習(xí)的有以下幾點(diǎn)：一、生活認(rèn)識(shí)的源泉品生課程視兒童的生活為寶貴的課程資源。教師能夠遵循兒童的生活邏輯, 截取學(xué)生生活中片段, 如

41、：二、學(xué)生課堂的音符我們明白, 學(xué)生是發(fā)展的人、是獨(dú)特的人、也是是具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生才是課堂的主體, 教師可是是課堂的組織者、指導(dǎo)者、引導(dǎo)者。課堂中, 教師以學(xué)生的需要和問(wèn)題出發(fā), 設(shè)計(jì)了活動(dòng), 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。此外教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)：三、活動(dòng)（實(shí)踐）感悟的列車(chē)活動(dòng)是本課程教與學(xué)的基本形式, 這位教師創(chuàng)設(shè)了四、開(kāi)放空間的妙用本課程面向兒童的整個(gè)生活世界。課堂從教師拓展到到家庭、社會(huì)。如：從而讓兒童五、引導(dǎo)神奇的魔法馬卡連柯說(shuō)：同樣的意思用不一樣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá), 好差相差20倍?？梢?jiàn)教師的引導(dǎo)是多么的重要。課堂中教師注意聆聽(tīng)兒童發(fā)言, 并根據(jù)教學(xué)目標(biāo), 巧妙引導(dǎo)。如縱觀品德課程, 讓我們明

42、白品德課堂不一樣于其他課程。他應(yīng)當(dāng)是一朵云去推動(dòng)另一朵云, 一棵樹(shù)去撼動(dòng)另一棵樹(shù), 一個(gè)靈魂去撞動(dòng)另一個(gè)靈魂。僅有當(dāng)我們?yōu)閷W(xué)生打開(kāi)一扇窗, 引領(lǐng)他們?nèi)ハ硎苌砷L(zhǎng)的絢爛, 兒童才會(huì)生活中萌芽, 課堂中飛揚(yáng), 我們的品德課教學(xué)才會(huì)流光溢彩?？偠灾? 視頻中的教師能夠較好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo), 體現(xiàn)了良好的教學(xué)素質(zhì), 學(xué)生情緒飽滿(mǎn), 是一節(jié)扎根于生活的品德與社會(huì)課程, 也是一節(jié)提升學(xué)生道德情感的課堂。以上是我個(gè)人對(duì)本節(jié)課的一點(diǎn)思考, 不對(duì)之處, 歡迎批評(píng)指正。評(píng)課稿范文 第12篇：畢教師執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實(shí), 扎實(shí)系統(tǒng), 動(dòng)靜結(jié)合的英語(yǔ)課。教師以新的課程理念為指導(dǎo), 充分研究?jī)和哪挲g特點(diǎn), 運(yùn)

43、用多媒體組織教學(xué), 學(xué)生參與率高, 課堂氣氛活躍。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織上注重了以下幾個(gè)方面。1、導(dǎo)入自然, 歌曲激趣, 新舊知識(shí)連接緊密。良好的開(kāi)頭對(duì)一堂課的成功與否, 起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始, 教師就說(shuō)：i like singing。do you like singing？使學(xué)生的注意力最短的時(shí)間里, 被激活。之后教師利用游戲i do and you say復(fù)習(xí)了以前學(xué)過(guò)的句式和動(dòng)詞過(guò)去式, 使新舊知識(shí)自然有效地連接一齊。2、關(guān)注教學(xué)方法, 體現(xiàn)了一個(gè)活字。教師的教學(xué)方法靈活, 新單詞呈現(xiàn)形式多樣。語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵。英語(yǔ)教學(xué)必須從交際的情景出發(fā), 根據(jù)教材資料, 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)趣味的

44、情景, 讓學(xué)生受到情景的感染, 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。應(yīng)當(dāng)說(shuō)整堂課中, 教師引入新詞時(shí), 都是比較新穎而又自然, 并且具有生活化的。教師還注意利用多媒體課件、實(shí)物、圖片、卡片、身體語(yǔ)言、表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源, 創(chuàng)設(shè)講解、操練和運(yùn)用英語(yǔ)的情景。畢教師能貫徹以學(xué)生為中心的原則, 關(guān)注教學(xué)過(guò)程, 盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用, 讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識(shí), 體驗(yàn)知識(shí), 進(jìn)取參與, 努力實(shí)踐, 活動(dòng)中學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)交流, 較好的體現(xiàn)了從不懂到懂, 從不會(huì)到會(huì), 從不熟練到熟練的過(guò)程。3、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富多彩、有效, 訓(xùn)練方式多樣。有全班活動(dòng), 師生互動(dòng), 小組活動(dòng), 雙人活動(dòng), 個(gè)人活動(dòng)等, 活動(dòng)中突破難

45、點(diǎn), 活動(dòng)中發(fā)展本事。教師為了鞏固本課的資料, 精心設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng)：有歌曲, 擴(kuò)句, 游戲, 資料十_大的學(xué)問(wèn)。本節(jié)課教師學(xué)生興趣正濃時(shí), 借助合作、探討、找規(guī)律。興趣一猶未盡之時(shí), 經(jīng)過(guò)游戲, 加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解, 進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本節(jié)課突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、教學(xué)設(shè)計(jì)新穎別致。開(kāi)課伊始, 教師充分抓住學(xué)生好玩、愛(ài)玩的天性, 設(shè)計(jì)了玩撲克牌的游戲, 然后教師設(shè)疑引入新課。方法巧妙, 課堂氣氛活躍, 無(wú)疑教師對(duì)本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是成功的。2、充分利用多媒體輔助教學(xué)。經(jīng)過(guò)動(dòng)態(tài)的故事情境, 讓學(xué)生感受田忌賽馬中的對(duì)策問(wèn)題, 引出探究的資料, 提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3、體現(xiàn)解決問(wèn)題的策略。

46、教學(xué)流程生動(dòng)、流暢、層次感強(qiáng), 活動(dòng)扎實(shí)有效。經(jīng)過(guò)活動(dòng)將知識(shí)賦予其中, 突出了學(xué)生解決問(wèn)題這一新的理念, 教學(xué)流程科學(xué)合理, 合作學(xué)習(xí)扎實(shí)有效, 交流評(píng)價(jià)充分到位, 給學(xué)生充分交流和研討的時(shí)間和空間, 并且教師也參加到了學(xué)生小組活動(dòng)之中, 真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。進(jìn)取思考的主動(dòng)權(quán)也完全掌握學(xué)生手中。師生、生生之間的信息交流和活動(dòng)交往中, 當(dāng)學(xué)生應(yīng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí), 教師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問(wèn)題的策略, 促進(jìn)了知識(shí)的互補(bǔ)互聯(lián), , 使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng), 學(xué)會(huì)了異位思考, 學(xué)會(huì)了多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí), 提高了學(xué)生解決問(wèn)題的本事, 最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。

47、學(xué)生自主探索, 合作交流中體會(huì)運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法, 滋生優(yōu)化意識(shí)。4、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活, 又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。整個(gè)教學(xué)資料的編排, 生活氣息濃, 都是學(xué)生身邊熟悉的事物, 教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生生活中, 遇事要善于思考, 講究策略, 使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)日常生活中的廣泛應(yīng)用, 嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。幾點(diǎn)見(jiàn)議：一、生活中處處有數(shù)學(xué), 能否多舉些實(shí)例。二、游戲時(shí), 任務(wù)要明確要求。評(píng)課稿范文 第15篇：認(rèn)識(shí)位置評(píng)課稿一、前置分析本課是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的起始階段, 教學(xué)資料里的上下、前后、左右這3個(gè)方位正好對(duì)應(yīng)這三維空間的的3個(gè)方向, 所以本節(jié)課是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)圖形與位置的重要基礎(chǔ),

48、也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要資料之一。教學(xué)重點(diǎn)：能熟練地分辨左右的位置關(guān)系, 并能準(zhǔn)確描述物體間位置的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：理解左右的相對(duì)性。學(xué)生方面, 參與本節(jié)課學(xué)習(xí)的是小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生, 他們生活中已經(jīng)具備了必須的區(qū)分左右的知識(shí)。對(duì)前后、上下、正反的理解積累的經(jīng)驗(yàn)比較多。也能很容易的就區(qū)別開(kāi)來(lái)?？墒菍?duì)于左右的相對(duì)性的, 學(xué)生理解起來(lái)是有難度的。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生年齡小, 集中注意時(shí)間短, 持久性差, 注意范圍有限的特點(diǎn), 教學(xué)左右時(shí), 設(shè)計(jì)以游戲活動(dòng)為主線, 貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程, 讓學(xué)生簡(jiǎn)便、愉快的氛圍下建構(gòu)知識(shí)。二、直觀感受, 探究新知三、環(huán)節(jié)點(diǎn)評(píng)（一）創(chuàng)設(shè)情境, 導(dǎo)入新課游戲?qū)耄簬煟和瑢W(xué)們, 喜歡

49、玩游戲嗎？今日這節(jié)課我們來(lái)玩一個(gè)趣味的游戲, 好不好？（板書(shū)：趣味的游戲）師：我們每個(gè)人都有一雙手, 一只左手, 一只右手, 左手和右手是一對(duì)好朋友, 這個(gè)小游戲需要這對(duì)好朋友來(lái)幫忙, 那么游戲到底怎樣玩呢？師：教師需要一位同學(xué)來(lái)幫教師一下, 和教師一齊把這個(gè)游戲演示給同學(xué)看, 誰(shuí)愿意？師：（師邊說(shuō)口令邊搖手, 生根據(jù)教師的口令迅速反應(yīng)和教師做一樣的動(dòng)作）（上上, 下下, 前前, 后后, 左左, 右右）師：同學(xué)們看明白了嗎？想玩嗎？同位兩人來(lái)比賽, 先剪刀石頭布, 贏得一方說(shuō)口令, 輸?shù)囊环礁鷮W(xué)。（同位一齊玩這個(gè)小游戲）師：停！此刻教師來(lái)說(shuō)口令, 全班同學(xué)跟教師一齊做, 你有贏得信心嗎？（師說(shuō)

50、口令, 生跟教師口令做動(dòng)作）師：教師發(fā)現(xiàn), 同學(xué)們做游戲時(shí), 上下, 前后（板書(shū)）做的都沒(méi)有問(wèn)題, 僅有教師說(shuō)左右時(shí), 有的同學(xué)就出現(xiàn)錯(cuò)誤啦, 看來(lái)左右還分不清, 可是沒(méi)關(guān)系, 學(xué)習(xí)了今日的知識(shí)后, 教師相信你肯定就能分清左右啦。那么此刻咱們來(lái)學(xué)新知識(shí)吧？點(diǎn)評(píng)：基于小學(xué)生活潑、好動(dòng)的心理特點(diǎn), 根據(jù)教材資料, 教師經(jīng)過(guò)游戲的方式導(dǎo)入新課。這樣既能很好地活躍課堂氣氛, 又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣, 樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。（二）直觀感受, 探究新知1、身體中的左和右?guī)煟鹤笫趾陀沂诌@對(duì)好朋友不僅僅能幫我們做游戲, 它們還能夠幫我們做很多事情呢。同學(xué)們想一想, 生活中, 你常用右手做什么呢？生：寫(xiě)字,

51、舉手師：用左手做什么呢？師：你看, 左手和右手的作用可真不小, 同學(xué)們?cè)倏纯茨阕晕业纳眢w, 還有像這樣一左一右的好朋友嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？生：邊指邊說(shuō)（耳朵, 肩膀, 眼睛, 腿, 腳）師：我們身體中藏著這么多對(duì)好朋友, 你都能分清楚他們嗎？那我們來(lái)玩一個(gè)小游戲。聽(tīng)口令, 做動(dòng)作（由慢到快）伸出你的左手, 伸出你的右手拍拍你的左肩, 拍拍你的右肩。拍拍你的左腿, 拍拍你的右腿。左手摸右耳, 右手摸左耳左手摸左耳, 右手摸右耳。2、教室中的左和右?guī)煟航?jīng)過(guò)這個(gè)小游戲, 教師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都能分清我們身體中的左和右啦。接下來(lái), 教師詳情善于觀察的同學(xué)們來(lái)找一找, 生活中哪些地方用到了左和右。生：上下樓梯靠右走

52、, 行人汽車(chē)右行, 汽車(chē)方向盤(pán)左面。師：生活中我們用到了左和右, 我們的眼睛, 耳朵, 腿也有左右之分, 那么我們坐的位置有沒(méi)有左右之分呢？我們來(lái)一齊看, 小明和小紅是同桌, 你能用我們今日學(xué)的知識(shí)來(lái)描述他們的位置嗎？生：小明小紅的左面, 小紅小明的右面師：有的同學(xué)說(shuō)小明左面, 對(duì)嗎？（使學(xué)生明確描述兩個(gè)人位置時(shí), 應(yīng)說(shuō)誰(shuí)誰(shuí)的左面或右面）師：此刻教師想讓你們描述一下我們班里的同學(xué)的位置。（選兩名學(xué)生, 讓同學(xué)描述）師：說(shuō)的真棒。教師要換個(gè)問(wèn)題, 你能給我們介紹一下你左面和右面的同學(xué)嗎？誰(shuí)能把你前后左右四名同學(xué)介紹給大家？（我左面的同學(xué)叫我右面的同學(xué)叫）點(diǎn)評(píng)：上新課環(huán)節(jié), 以?xún)和猜剺?lè)見(jiàn)的游戲進(jìn)

53、入后, 先讓學(xué)生找自我身體中的左和右, 使學(xué)生身不由己地參與到學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中, 使學(xué)生玩中學(xué), 樂(lè)中悟, 體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。經(jīng)過(guò)生活實(shí)例, 使學(xué)生獲取很多感性材料, 初步確定左、右觀念。之后又從學(xué)生熟悉的事物入手, 創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了找教室里的左右這個(gè)游戲活動(dòng), 讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決身邊的問(wèn)題, 并訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)本事。體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)來(lái)源于生活, 又用于生活的精神。（三）實(shí)踐操作, 積累經(jīng)驗(yàn)師：這些問(wèn)題都沒(méi)有難倒大家, 你們太聰明啦?？墒遣灰吲d得太早, 教師那里還有好多問(wèn)題需要同學(xué)們幫忙解答呢, 你們?cè)敢鈳徒處熯@個(gè)忙嗎？師：此刻我需要用到數(shù)學(xué)書(shū), 練習(xí)本, 橡皮, 鉛筆, 文具盒。把

54、數(shù)學(xué)書(shū)擺你的正中間, 橡皮放書(shū)的左面, 鉛筆放書(shū)的右面, 練習(xí)本擺書(shū)的上頭, 文具盒放練習(xí)本的上頭, 同桌互相檢查一下, 看看擺的對(duì)不對(duì)。生聽(tīng)教師口令, 擺學(xué)具。師：擺最左面的是什么？最右邊的是什么？練習(xí)本的位置哪里？生：回答問(wèn)題, 注意讓學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整。師：為什么是同一本練習(xí)本, 有的同學(xué)說(shuō)練習(xí)本上, 還有的同學(xué)說(shuō)練習(xí)本下呢？生：應(yīng)當(dāng)說(shuō)練習(xí)本誰(shuí)的上頭, 誰(shuí)的下頭。（體驗(yàn)位置的相對(duì)性）點(diǎn)評(píng)：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活, 又服務(wù)于生活, 兩者相互依存。所以當(dāng)完成數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知時(shí), 教師必須要把數(shù)學(xué)放歸生活。學(xué)生已經(jīng)能夠正確區(qū)分身體和周?chē)淖笥伊? 然后教師之后又設(shè)計(jì)了一個(gè)擺文具的練習(xí)題, 充分加深了了左右的

55、認(rèn)識(shí)。（四）拓展應(yīng)用, 發(fā)展思維師：看, 森林里要開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)啦, 小動(dòng)物十_大家, 你們敢理解挑戰(zhàn)嗎？四、總評(píng)從教與學(xué)的方式來(lái)看, 教師注重了三多：活動(dòng)多、表述多、體驗(yàn)多, 三?。盒〔阶印⑿』顒?dòng)、小體驗(yàn), 充分尊重了一年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、思維發(fā)展規(guī)律, 讓學(xué)生三多、三少中, 小步子認(rèn)知實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的順利正遷移, 小活動(dòng)中充分觀察、分析, 小體驗(yàn)中充分表述交流, 既達(dá)成了教學(xué)目標(biāo), 完成知識(shí)模型的建構(gòu), 又突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn), 同時(shí)教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了各種數(shù)學(xué)本事的培養(yǎng), 為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于本事的培養(yǎng), 我們各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透；對(duì)于各種數(shù)學(xué)本事的評(píng)價(jià), 我們有對(duì)小組、個(gè)

56、人的即時(shí)性評(píng)價(jià)記錄, 有對(duì)小組、個(gè)人的階段性評(píng)價(jià)記錄, 今日現(xiàn)場(chǎng)我們展示的小組及時(shí)性評(píng)價(jià)。如果用一句話(huà)總結(jié)的話(huà), 就是活動(dòng)的課堂更精彩。評(píng)課稿范文 第16篇：云雀的心愿是四年級(jí)的一篇文章, 這篇課文用童話(huà)形式, 以形象化語(yǔ)言描述了小云雀與媽媽的所見(jiàn)、所聞、所言, 從而讓學(xué)生明白了森林的重要作用, 不能亂砍濫伐。表達(dá)了要保護(hù)環(huán)境的心聲, 目的于增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。李華嬌教師上的這節(jié)課, 我覺(jué)得有以下幾個(gè)方面做得不錯(cuò)：1、直奔主題。引入課文后, 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小云雀的心愿是什么這樣直接而又有效地把學(xué)生帶進(jìn)文本, 激起了學(xué)生內(nèi)的需要, 從而我想讀書(shū)成為每個(gè)孩子的心聲。2、圍繞森林實(shí)是太重要了這一重點(diǎn)進(jìn)行

57、教學(xué), 每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)都進(jìn)行小結(jié), 讓學(xué)生歸納出森林的重要性, 抓住重點(diǎn), 突出主題。3、理解森林為什么會(huì)變成水庫(kù), 學(xué)生不但明白了有關(guān)森林對(duì)環(huán)境的作用, 還提高了學(xué)生的說(shuō)話(huà)本事。經(jīng)過(guò)聽(tīng)課, 我想提出一些提議：1、朗讀的訓(xùn)練缺乏有效指導(dǎo)。朗讀的有效是這一堂課做得比較不到位的, 異常是云雀媽媽和小云雀的對(duì)話(huà), 因?yàn)檫@些對(duì)話(huà)既是文章資料的呈現(xiàn)方式, 同時(shí)也是人物情感的寄托之處。我提議, 李教師平時(shí)的課堂中, 能夠教給學(xué)生朗讀的方法, 如抓住重點(diǎn)詞品讀, 創(chuàng)設(shè)情境引讀, 聯(lián)系生活實(shí)際感悟讀同時(shí), 引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀時(shí)關(guān)注語(yǔ)言的資料、關(guān)鍵詞、提示語(yǔ), 甚至能夠聯(lián)系生活實(shí)際或自身體驗(yàn), 真正做到讓學(xué)生自讀

58、自評(píng)中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和推敲。2、本文能夠進(jìn)行兩個(gè)比較重要的句式訓(xùn)練。學(xué)習(xí)森林是水庫(kù)時(shí)能夠讓學(xué)生以能夠, 能夠, 能夠的句式進(jìn)行說(shuō)話(huà)；學(xué)習(xí)森林是空調(diào)器部份時(shí), 能夠進(jìn)行森林是個(gè)巨大的空調(diào)器, 夏天, 冬天的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。教師能夠教學(xué)過(guò)程中出示這兩個(gè)句式, 讓學(xué)生的小組學(xué)習(xí)后以這樣的句式來(lái)匯報(bào)學(xué)習(xí)的結(jié)果。評(píng)課稿范文 第17篇：能上一節(jié)好的語(yǔ)文課, 是許多教師夢(mèng)寐以求的夙愿。一節(jié)好的語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)是灑脫的！自然的！幽默的！智慧的！詩(shī)意的最終是有魅力的！那么, 語(yǔ)文課的魅力哪里？我認(rèn)為, 它應(yīng)當(dāng)課堂中師生的情感和智慧中。劉勰文心雕龍里說(shuō)：夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā), 夫觀文者披文以入情。情感是連通讀者和作者關(guān)鍵點(diǎn)。如果閱讀教學(xué)中學(xué)生和文本對(duì)話(huà)而不能披文入情, 和作者情感上發(fā)生共鳴, 經(jīng)歷一次心里歷程、情感洗滌, 哪還有什么魅力而言呢？但語(yǔ)文課僅有情感, 魅力就夠了嗎？不是, 好的語(yǔ)文課要能啟迪學(xué)生的心智, 點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把, 讓學(xué)生智慧的潛能被開(kāi)發(fā), 幽閉的心智被開(kāi)啟, 創(chuàng)造的天性被喚醒！唯有情和智和諧共生, 語(yǔ)文課的工具性和人文性才能得到有