淺談一年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)布置的形式

1、淺談小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)布置的形式獨(dú)山縣第二小學(xué) 盧紹玉摘要：教師應(yīng)該充分信任、尊重每一個(gè)學(xué)生，最大限度地激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此我認(rèn)為不同作業(yè)的設(shè)置有助于引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，促進(jìn)他們個(gè)性的發(fā)展。在語(yǔ)文作業(yè)的布置上，如何能使不同層次的學(xué)生好學(xué)而又不感到枯燥乏味，通過(guò)語(yǔ)文作業(yè)的分層布置，我們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。 關(guān)鍵詞：信任 尊重 興趣 作業(yè)布置作為一名教師應(yīng)該充分信任、尊重每一個(gè)學(xué)生，最大限度地激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此我認(rèn)為不同作業(yè)的設(shè)置有助于引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，促進(jìn)他們個(gè)性的發(fā)展。在語(yǔ)文作業(yè)的布置上，如何能使不同層次的學(xué)生好學(xué)而又不感到枯燥乏味，通過(guò)語(yǔ)文作業(yè)的分

2、層布置，我們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。 一、正視學(xué)生差異，分層次布置 一個(gè)班的學(xué)生，由于先天或后天的影響，總是存在著不同程度的差異，接受和掌握知識(shí)的能力也有快有慢。針對(duì)不同的學(xué)生布置同樣的作業(yè)，難度大的差生受不了，難度小的好生吃不飽。量多對(duì)好生如漁得水，一揮而就，對(duì)差生便會(huì)弄得焦頭爛額，最終還是完不成任務(wù)，達(dá)不到目的。因此，布置作業(yè)時(shí)使用“自助餐”的形式，要求必須全面完成的基礎(chǔ)上，優(yōu)生可以自選一些難度大的題，使之能夠?qū)W有所為。如學(xué)習(xí)較好的學(xué)生注重較多的是課外知識(shí)，因?yàn)檫@類(lèi)學(xué)生學(xué)有余力，重復(fù)而不必要的作業(yè)，變得機(jī)械，讓他們?cè)谕瓿闪酥付}的基礎(chǔ)上，進(jìn)行文章欣賞，知識(shí)收集等實(shí)

3、踐題，豐富他們的學(xué)識(shí)，既是減負(fù)，也是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于中等學(xué)生，讓他們選擇性地完成指定題的基礎(chǔ)上，可自我嘗試挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)較好學(xué)生的作業(yè)，只做認(rèn)為適合的題目，使他們?cè)跊](méi)有壓力的情況下，可有選擇性地做，同時(shí)激發(fā)他們力爭(zhēng)上游的自信心。學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生，通?；灸芡瓿傻氖菦](méi)有什么質(zhì)量可言的人，因此，對(duì)他們可指定一些題目，相對(duì)其他學(xué)生作業(yè)量要減輕，難度要降低，只要求做對(duì)，不要求做多，這樣他們變得樂(lè)意接受老師的安排，學(xué)習(xí)變得主動(dòng)。同時(shí)對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，我通常安排一對(duì)一輔導(dǎo)，讓優(yōu)等生與他們結(jié)對(duì)子，利用課間時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)，作業(yè)量設(shè)到最低的底線(xiàn)，根據(jù)情況，一些較難解決的問(wèn)題，讓他們邊聽(tīng)老師評(píng)講，邊完成，這樣總比他們

4、反復(fù)訂正或抄同學(xué)作業(yè)來(lái)應(yīng)付老師好。同時(shí)強(qiáng)調(diào)將字寫(xiě)好，寫(xiě)端正，寫(xiě)美觀(guān)，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，這樣會(huì)提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 二、作業(yè)形式多樣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 常言說(shuō)“興趣是最好的老師”，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，長(zhǎng)此以往對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的厭倦就在所難免，語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)然就難于逃脫費(fèi)時(shí)低效的窘迫。以前，總是認(rèn)為作業(yè)是課堂的延伸，鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，讓知識(shí)升華的過(guò)程。在布置作業(yè)時(shí)，不是抄就是背。結(jié)果學(xué)生對(duì)這類(lèi)單一枯燥的作業(yè)，毫無(wú)興趣，只是機(jī)械的亂做一氣，失去了作業(yè)應(yīng)有的意義。我認(rèn)為作業(yè)不應(yīng)只是單一枯燥的文本，而應(yīng)該是富有色彩、充滿(mǎn)情趣的多元復(fù)合體，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn)

5、。于是，我在布置作業(yè)時(shí)，精心設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生的知識(shí)得到升華，而且也要鍛煉學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力、思維能力，創(chuàng)造能力，真正把靜止不動(dòng)的作業(yè)變成動(dòng)的、活的、有用的。才能有效的促進(jìn)課堂教學(xué)，真正豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的能力。我經(jīng)常變換著布置寫(xiě)、貼、畫(huà)等多種形式的作業(yè)，讓學(xué)生看、聽(tīng)、觸、摸、嗅、想象等多種感官參與，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，挖掘?qū)W生潛在的思維能力，讓學(xué)生在愉悅輕松的氛圍中不知不覺(jué)地獲得了知識(shí)。對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，老師要立足于鼓勵(lì)、激發(fā)、引導(dǎo)，要用贊揚(yáng)、鼓勵(lì)、期盼、惋惜等情感語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還可以讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)的過(guò)程中來(lái)，把教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，讓

6、學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人。三、布置實(shí)踐型的作業(yè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣長(zhǎng)期以來(lái)，人們往往把作業(yè)的功能定位于“知識(shí)的鞏固”和“技能的強(qiáng)化上”，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)機(jī)械重復(fù)、單調(diào)封閉。教師布置作業(yè)總想著面面俱到，多多益善，認(rèn)為學(xué)生做得越多，記得越牢，將來(lái)能力也越強(qiáng)。但是，小學(xué)語(yǔ)文要培養(yǎng)的是學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面的能力，因此，這種單一的書(shū)寫(xiě)作業(yè)已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。而且，單調(diào)的書(shū)寫(xiě)工作也常常是一些學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣、不做或不完成作業(yè)的原因之一。在平時(shí)的教學(xué)工作中，結(jié)合班上學(xué)生現(xiàn)狀，我經(jīng)常設(shè)計(jì)形式多樣的課外作業(yè)，爭(zhēng)取使作業(yè)富有創(chuàng)造性，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、做、玩、觀(guān)都可能成為語(yǔ)文作業(yè)，讓學(xué)生總保持一種新鮮感。使學(xué)生不覺(jué)得是為應(yīng)

7、付老師而完成作業(yè)。我曾嘗試過(guò)下列語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)，學(xué)生興趣盎然，樂(lè)做喜學(xué)。1.做卡片。在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)，很多學(xué)生總是對(duì)聲母、韻母識(shí)記不牢，于是，每學(xué)一課，我就布置大家回去把它們做成卡片，第二天當(dāng)小老師考考大家，這樣之后，學(xué)生興趣較濃，識(shí)記也牢固?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)生字也用同樣的方法。2.觀(guān)察體驗(yàn)。學(xué)課文之前或?qū)W完課文之后，為了讓學(xué)生明確某些自然現(xiàn)象的存在，布置學(xué)生親自觀(guān)察，切身體驗(yàn)，然后畫(huà)畫(huà)并進(jìn)行介紹。如一年級(jí)下冊(cè)第一單元的主題是尋找春天，為了感受大自然的美好，我給學(xué)生布置觀(guān)察我們身邊的春天，學(xué)生興趣特別濃，通過(guò)觀(guān)察學(xué)生不僅享受到了大自然的美，還能用語(yǔ)言把春天的美與大家分享，從中抒發(fā)了自己對(duì)大自然的那種無(wú)