發(fā)展性評(píng)價(jià)在現(xiàn)實(shí)中的操作

1、 發(fā)展性評(píng)價(jià)在現(xiàn)實(shí)中的操作 進(jìn)入了新的世紀(jì)，許多教育理念都進(jìn)行了自我刷新，并且融入了更多的新鮮元素，從而在更高、更科學(xué)的角度來(lái)指導(dǎo)當(dāng)代的教育，并使當(dāng)代教育獲得了新的發(fā)展。在這些新鮮元素當(dāng)中不能不提的就是發(fā)展性評(píng)價(jià)在教學(xué)中的運(yùn)用。發(fā)展性評(píng)價(jià)可以說(shuō)是對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的有益補(bǔ)充，它能讓教育者更全面地把握學(xué)生的能力發(fā)展趨勢(shì)，從而為教學(xué)的跟蹤調(diào)整奠定數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。發(fā)展性評(píng)價(jià)就等于是用新的視角、新的尺度、新的方式去認(rèn)識(shí)、評(píng)估學(xué)生，盡可能挖掘?qū)W生多方面的才能，鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用課本的知識(shí)和發(fā)揮自主的能動(dòng)性學(xué)會(huì)創(chuàng)新的能力。與此同時(shí)在評(píng)價(jià)中開(kāi)展學(xué)生的自評(píng)與他評(píng)，從而培養(yǎng)學(xué)生客觀(guān)認(rèn)識(shí)自己的能力和學(xué)會(huì)客觀(guān)認(rèn)識(shí)事物、評(píng)價(jià)事物

2、的能力，也學(xué)會(huì)了與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，這些能力都是學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中必須具備的，而這恰恰被傳統(tǒng)教學(xué)所忽視了。所以，發(fā)展性評(píng)價(jià)在教學(xué)中的運(yùn)用就如一場(chǎng)春雨滋潤(rùn)著教育的田地，讓這片田地孕育出更好的苗子、收獲更堅(jiān)實(shí)的果子！評(píng)價(jià)過(guò)程中遇到的困難面對(duì)這一場(chǎng)春雨，眾多的教育工作者都自己的田地上開(kāi)始了默默的耕耘。事物的發(fā)展并非一帆風(fēng)順的，在操作的過(guò)程中或多或少會(huì)遇到以下的幾個(gè)難題：評(píng)價(jià)過(guò)程制定評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)如何評(píng)價(jià)群體簡(jiǎn)化評(píng)價(jià)的操作過(guò)程特殊個(gè)體的處理教師進(jìn)行自我反思與教學(xué)調(diào)整教師指導(dǎo)、評(píng)價(jià)水平的提高教會(huì)學(xué)生客觀(guān)認(rèn)識(shí)自己與他人常規(guī)測(cè)驗(yàn)與發(fā)展性評(píng)價(jià)的組合 圖：發(fā)展性評(píng)價(jià)遇到的障礙一）評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)是什么？要對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)

3、必須先建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能是把評(píng)價(jià)進(jìn)行到底，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣收集的數(shù)據(jù)才更真實(shí)地反映問(wèn)題，這樣才能指導(dǎo)下一步教學(xué)的調(diào)整。二）如何評(píng)估團(tuán)體成績(jī)？要多元化評(píng)價(jià)學(xué)生當(dāng)然要開(kāi)展多元化的活動(dòng)才能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的才華。這樣團(tuán)體活動(dòng)是必不可少的，但是由各個(gè)個(gè)體組裝成的群體又怎樣評(píng)估？是看他們的活動(dòng)過(guò)程、成品結(jié)果還是合作精神？三）特殊個(gè)體的評(píng)估？有些性格自成一派的學(xué)生在群體活動(dòng)中難融入群體，是讓他自我活動(dòng)還是硬性攤派？另一方面作為參與群體活動(dòng)的個(gè)體的成績(jī)又怎樣客觀(guān)評(píng)估？給每一個(gè)學(xué)生到位的評(píng)價(jià)才有利于學(xué)生能力的逐步提高。四）如何讓學(xué)生客觀(guān)認(rèn)識(shí)自我與他人？由于要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行全過(guò)程

4、的評(píng)價(jià)打分，所以部分學(xué)生可能會(huì)比較功利自我評(píng)價(jià)過(guò)高，貶低別人的成果！這樣會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)的結(jié)果脫離客觀(guān)實(shí)際，也會(huì)打擊部分學(xué)生的積極性。五）教師的指導(dǎo)水平與評(píng)價(jià)水平如何提高？要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的活動(dòng)指導(dǎo)才能逐步提升學(xué)生的能力，給予學(xué)生合理的評(píng)價(jià)才能鼓勵(lì)學(xué)生不斷發(fā)展。如果教師的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)的方式不合理的話(huà)，可能會(huì)給學(xué)生帶來(lái)“發(fā)展性的打擊”這樣就與發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)意義背道而馳！六）如何簡(jiǎn)化發(fā)展性評(píng)價(jià)的操作？這是任何教育工作者都關(guān)心的問(wèn)題，現(xiàn)在教學(xué)的改革，使每個(gè)教學(xué)崗位上的人員都高效率運(yùn)作，要對(duì)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程都進(jìn)行跟蹤必然要花費(fèi)很多的精力。怎樣簡(jiǎn)化評(píng)價(jià)的操作又能客觀(guān)看到學(xué)生成長(zhǎng)的問(wèn)題為他們解決問(wèn)題？七）教師

5、在評(píng)價(jià)中如何獲得自我認(rèn)識(shí)？對(duì)教學(xué)的反思與總結(jié)是每個(gè)教育者必須經(jīng)歷的階段，獲得客觀(guān)的數(shù)據(jù)反映，及他人對(duì)自己的教學(xué)評(píng)價(jià)與建議這樣才會(huì)使自身教學(xué)水平有所提升，才能進(jìn)一步教育好學(xué)生。八）常規(guī)的單元測(cè)驗(yàn)與發(fā)展性評(píng)價(jià)如何組合？單元測(cè)驗(yàn)針對(duì)的是知識(shí)方面的理解運(yùn)用能力而發(fā)展性評(píng)價(jià)針對(duì)的是學(xué)生對(duì)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用能力，兩者并沒(méi)有根本的沖突，兩者都是利于學(xué)生素質(zhì)的提高，但如何劃分兩者的比重？以上幾點(diǎn)都是在操作過(guò)程中常遇到的路障，但是它們并不是不可逾越的障礙。評(píng)價(jià)中遵循的原則與實(shí)際操作對(duì)發(fā)展性評(píng)價(jià)可能遇到的難題有所把握后，參考了多位同行的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得出了以下幾道破解原則：一）有備而戰(zhàn)原則：準(zhǔn)備好與評(píng)價(jià)有關(guān)的各項(xiàng)工

6、作，收集整理評(píng)價(jià)所需要的資料。這是進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，因此，要踐行該原則時(shí)，我們要耗費(fèi)一定的時(shí)間，但該原則落實(shí)好將可以避免在操作過(guò)程中的不必要的資源浪費(fèi)，實(shí)現(xiàn)操作的簡(jiǎn)化。在準(zhǔn)備階段，教師具體要完成以下各項(xiàng)工作：1、評(píng)價(jià)階段的劃分，每階段評(píng)價(jià)內(nèi)容或活動(dòng)的設(shè)計(jì)；2、制定相適應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與表格方便具體的操作；3、幫助學(xué)生分好活動(dòng)的小組避免中途的混亂；4、給予學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)及教學(xué)生如何進(jìn)行客觀(guān)評(píng)價(jià)；5、對(duì)特殊個(gè)體可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崆靶睦磔o導(dǎo)，讓特殊個(gè)體能加入集體活動(dòng)；6、教師本人也應(yīng)該提升自己的點(diǎn)評(píng)水平，以促進(jìn)發(fā)展性評(píng)價(jià)檔次的提高。第二步，完善各個(gè)階段的發(fā)展性評(píng)價(jià)的細(xì)表，使評(píng)價(jià)活動(dòng)有章可循。

7、便于學(xué)生操作，教師統(tǒng)計(jì)。根據(jù)上面的總體設(shè)計(jì)共需要以下幾張?jiān)u分表：成績(jī)匯總表；課堂5分鐘演講評(píng)分表；調(diào)查論文評(píng)分表；課堂活動(dòng)記錄表。其中演講與小論文的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)可以采用相同的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。階段姓名第一單元第二單元期中考試第三單元第四單元期末考試總評(píng)測(cè)驗(yàn)100、作業(yè)10、活動(dòng)10，（總分120）測(cè)驗(yàn)100、作業(yè)10、活動(dòng)10（總分120）測(cè)驗(yàn)120分測(cè)驗(yàn)100、作業(yè)10、活動(dòng)10（總分120）測(cè)驗(yàn)100、作業(yè)10、活動(dòng)10（總分120）考試120分期中30%，平時(shí)30%期末40%王71+8+6（85）陳測(cè)驗(yàn)活動(dòng)作業(yè)單元成績(jī) 圖二：成績(jī)匯總表高一級(jí) 班 學(xué)號(hào) 姓名 演講題目 分 等次 數(shù)項(xiàng)目一（優(yōu)秀）二（

8、良好）三（中）四（較差）五（差）項(xiàng)目得分內(nèi)容（5分）5分4分3分2分1分立意深刻，觀(guān)點(diǎn)正確，論據(jù)充分，會(huì)論證，理論聯(lián)系實(shí)際恰當(dāng)，事理交融中心明確，觀(guān)點(diǎn)正確，論據(jù)恰當(dāng)，能論證，理論聯(lián)系實(shí)際，比較恰當(dāng)中心基本明確，觀(guān)點(diǎn)正確，基本上有論據(jù)、有論證，能聯(lián)系實(shí)際中心不明確，議論不清楚，聯(lián)系實(shí)際欠妥或偏離題意嚴(yán)重偏離題意表述（5分）5分4分3分2分1分結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，語(yǔ)句準(zhǔn)確、流暢、聲音響亮結(jié)構(gòu)完整，條理清楚，表達(dá)通順結(jié)構(gòu)基本完整，條理基本清楚，表述基本通順，有少量語(yǔ)病結(jié)構(gòu)不完整，條理不清楚，表述不夠通順，語(yǔ)病較多結(jié)構(gòu)混亂，表述不清等級(jí)優(yōu)秀良好中差總分標(biāo)準(zhǔn)109分87分65分41分評(píng)語(yǔ)沒(méi)有使用普通話(huà)演

9、講的在總分基礎(chǔ)上扣1分 圖三：課堂5分鐘演講及小論文評(píng)分表高一級(jí) 班 第 組 組長(zhǎng) 成員 活動(dòng)主題如何創(chuàng)建中國(guó)名牌/市場(chǎng)調(diào)查構(gòu)思強(qiáng)化企業(yè)內(nèi)部管理；樹(shù)立企業(yè)形象；（省略）展示手段A電腦 B演講 C投影 D板書(shū)展示負(fù)責(zé)人小組自我評(píng)分20%A108分優(yōu) B76分良 5分合格 D40分不合格加分成員（13分）扣分成員（13分）小組學(xué)習(xí)體會(huì)對(duì)其他小組的評(píng)價(jià)20%組展示者表達(dá)（12分）展示的媒體（12分）小組協(xié)助（13分）設(shè)計(jì)的意念創(chuàng)新（13分）總分提出建議123老師評(píng)價(jià)60%123小組最后得分小組成員得分圖四：活動(dòng)評(píng)價(jià)表縮略圖第三步，建立評(píng)價(jià)信息收集匯總的操作架構(gòu)：小組長(zhǎng)匯總小組成員的信息科代表匯總各個(gè)

10、小組的信息教師收集進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)。教師主要是對(duì)收集評(píng)價(jià)信息的全程進(jìn)行監(jiān)督與作總結(jié)性的評(píng)價(jià)。該架構(gòu)搭建好可以減輕教師的工作量。其次還要使學(xué)生清晰評(píng)價(jià)操作的全程。在教學(xué)前期要向?qū)W生交代每一階段評(píng)價(jià)的內(nèi)容、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)的分值比例、評(píng)價(jià)的原則，讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中來(lái)。教師科代表小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)信息收集監(jiān)督全程操作，給予個(gè)體階段性評(píng)價(jià)收集小組信息，統(tǒng)計(jì)小組得分收集成員信息，統(tǒng)計(jì)每個(gè)成員的得分圖五：評(píng)價(jià)信息收集架構(gòu)第四步，在排班級(jí)座位時(shí)有意識(shí)地把活動(dòng)小組成員安排在一齊就坐，便于課堂活動(dòng)的開(kāi)展。同時(shí)把一些特殊的個(gè)體也融入其中，通過(guò)常常與成員的近距離的接觸，逐步消除他們對(duì)合作性學(xué)習(xí)的抵觸，從而有利于評(píng)價(jià)工作的開(kāi)展

11、。第五步，教師要提升自己的理論水平來(lái)適應(yīng)教學(xué)評(píng)價(jià)中的新變化。如：評(píng)價(jià)內(nèi)容的選擇能力、評(píng)價(jià)表的設(shè)計(jì)能力、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展評(píng)價(jià)的能力、對(duì)學(xué)生信息篩選收集的能力、評(píng)價(jià)學(xué)生的能力等，都需要教師花時(shí)間去學(xué)習(xí)提高的。這樣發(fā)展性評(píng)價(jià)才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。二）整體評(píng)估與個(gè)體評(píng)估相結(jié)合原則：以小組為單位的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中先對(duì)小組的活動(dòng)能力進(jìn)行整體評(píng)估，在此基礎(chǔ)上由小組長(zhǎng)或老師根據(jù)組員在活動(dòng)中的具體表現(xiàn)作出個(gè)體的評(píng)價(jià)。這樣既能客觀(guān)地評(píng)估群體也尊重了個(gè)體的勞動(dòng)付出。效率與公平在評(píng)價(jià)中得到了體現(xiàn)。因此，第一步，根據(jù)上一原則設(shè)計(jì)的小組活動(dòng)評(píng)價(jià)表（表格設(shè)計(jì)詳見(jiàn)圖四）具體對(duì)小組成績(jī)、能力進(jìn)行綜合評(píng)估，得出小組的活動(dòng)成績(jī)。第二

12、步，在設(shè)計(jì)活動(dòng)評(píng)價(jià)表中必須構(gòu)建好小組成績(jī)與個(gè)體成績(jī)核算的標(biāo)準(zhǔn)。如：小組成績(jī)?yōu)?分時(shí)（滿(mǎn)分為10分），組長(zhǎng)或教師在8分的基礎(chǔ)上，對(duì)積極參加活動(dòng)的成員進(jìn)行加分，加分的范圍分三個(gè)等級(jí)；對(duì)不積極參與的成員也進(jìn)行三個(gè)等級(jí)的扣分。加扣分標(biāo)準(zhǔn)：十分投入積極投入較投入小組成績(jī)被動(dòng)消極阻礙 +3-+2-+1-小組成績(jī)-1-2-3小組成績(jī)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)成員加分成員（1-3分）扣分成員（1-3分）個(gè)體成績(jī)8分王*+2（積極投入）無(wú)10陳*無(wú)無(wú)8李*無(wú)無(wú)8張*無(wú)-1（被動(dòng)）7圖六：個(gè)人成績(jī)演算表第三步，算出個(gè)體成績(jī)后，把個(gè)體成績(jī)匯總到成績(jī)匯總表中（表格設(shè)計(jì)詳見(jiàn)圖二），該成績(jī)成為該學(xué)生單元成績(jī)的組成部分。三）常規(guī)測(cè)驗(yàn)與表現(xiàn)性

13、評(píng)價(jià)相結(jié)合原則：利用測(cè)驗(yàn)與表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的優(yōu)缺點(diǎn)，把兩者有機(jī)地組合，從而更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力。第一步，把單元測(cè)驗(yàn)的時(shí)間與表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的階段總結(jié)時(shí)間相結(jié)合，高一上學(xué)期共進(jìn)行五次階段性總結(jié)，分別為第6、10、15、19、22周。設(shè)計(jì)四次單元測(cè)驗(yàn)和四次活動(dòng)，每次測(cè)驗(yàn)后都安排測(cè)驗(yàn)講評(píng)與階段性的單元小結(jié)。第二步，設(shè)計(jì)好單元測(cè)驗(yàn)與表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的分值比例。單元成績(jī)滿(mǎn)分為120分，其中測(cè)驗(yàn)占100分，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)占20分（作業(yè)占10分，活動(dòng)或論文占10分）第三步，在學(xué)生單元測(cè)驗(yàn)卷成績(jī)欄上直接體現(xiàn)學(xué)生在該單元學(xué)習(xí)、活動(dòng)、作業(yè)的具體得分和單元的總得分情況。高一第一單元測(cè)驗(yàn)班別 學(xué)號(hào) 姓名 王 成績(jī) 71+6+8=85

14、 （中）等教師評(píng)語(yǔ) 為小組活動(dòng)收集收集大量素材，但作業(yè)缺交兩次，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)所以選擇題分?jǐn)?shù)不理想 。今后要強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，多做練習(xí)。學(xué)生反思 （以下為單元測(cè)驗(yàn)內(nèi)容）單元成績(jī)測(cè)驗(yàn)作業(yè)活動(dòng) 圖七：?jiǎn)卧獪y(cè)驗(yàn)試卷成績(jī)欄的填寫(xiě)（1）四）量化評(píng)估與定性評(píng)估相結(jié)合原則： 一方面量化的評(píng)估可以讓學(xué)生直接看到自己的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程，從而比較直觀(guān)地看到自己成長(zhǎng)的進(jìn)副與退副，及時(shí)針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)上的調(diào)整；另一方面定性的評(píng)估，應(yīng)該給予學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與建議，指引學(xué)生走好下一步。第一步，把單元測(cè)驗(yàn)卷設(shè)計(jì)成為進(jìn)行階段性總結(jié)的操作平臺(tái)，在測(cè)驗(yàn)卷頭除了設(shè)置常規(guī)的班別、姓名、學(xué)號(hào)、成績(jī)欄外，增設(shè)等級(jí)欄、教師評(píng)語(yǔ)和學(xué)生反思欄。第二步，

15、根據(jù)學(xué)生在單元中獲得的成績(jī)與等級(jí)，教師在評(píng)語(yǔ)欄，對(duì)學(xué)生上一階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估，指出存在問(wèn)題，提出改進(jìn)方法。第一單元測(cè)驗(yàn)班別 學(xué)號(hào) 姓名 王 成績(jī) 71+6+8=85 （中）等教師評(píng)語(yǔ) 為小組活動(dòng)收集收集大量素材，但作業(yè)缺交兩次，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)所以選擇題分?jǐn)?shù)不理想。今后要強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，多做練習(xí)學(xué)生反思 （以下為單元測(cè)驗(yàn)內(nèi)容）量化評(píng)估定性評(píng)估圖八：?jiǎn)卧獪y(cè)驗(yàn)試卷成績(jī)欄的填寫(xiě)（2）五）學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合原則：學(xué)生是發(fā)展性評(píng)價(jià)的主體，應(yīng)該讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，但學(xué)生由于受到年齡思維的局限，看問(wèn)題、作評(píng)價(jià)都會(huì)出現(xiàn)片面性、主觀(guān)性等情況。因此，教師也應(yīng)該加入評(píng)價(jià)中，監(jiān)督評(píng)價(jià)的全過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，當(dāng)成績(jī)

16、匯總后，對(duì)個(gè)體作出評(píng)價(jià)。第一步，根據(jù)學(xué)生的自評(píng)、評(píng)他的水平來(lái)確定其評(píng)價(jià)在最終評(píng)價(jià)中所占的比例。常見(jiàn)有以下幾種做法：取參評(píng)人員的平均分來(lái)確定小組的最后得分；采取比例方式計(jì)算出最后得分（教師評(píng)分占60%，其他小組占20%，小組自評(píng)占20%）。第二步，教師要向?qū)W生交代評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)分的原則，并給予評(píng)分的行為導(dǎo)向，使學(xué)生能夠客觀(guān)認(rèn)識(shí)自己的情況、別人的情況、自己與別人的差距。 第三步，教師作為把關(guān)者要認(rèn)真審核學(xué)生的評(píng)分，發(fā)現(xiàn)與實(shí)際情況不符的學(xué)生評(píng)估，要及時(shí)與評(píng)分學(xué)生交流看法，在尊重學(xué)生的主觀(guān)認(rèn)識(shí)的前提下進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)，以確保能夠給每一位學(xué)生公平合理的評(píng)價(jià)。六）注重反思原則：這里包括小組活動(dòng)的反思，個(gè)體成

17、員活動(dòng)的反思，教師自身的反思。反思的作用一是為了看清楚自己的不足與別人的差距；二是能夠發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短；三是根據(jù)上階段的評(píng)估來(lái)確定自己下一步學(xué)習(xí)計(jì)劃。第一步，建立各種形式的反思表，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思反思的內(nèi)容。避免盲目的、應(yīng)付式的反思行為。反思內(nèi)容通常有：反思成功點(diǎn)、獲得成功的原因、不足的地方、其他人的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，活動(dòng)對(duì)自己的啟示，下一階段著重解決的問(wèn)題等等。具體內(nèi)容可以根據(jù)活動(dòng)形式、評(píng)價(jià)內(nèi)容來(lái)設(shè)定。第 小組 組長(zhǎng) 成員 活動(dòng)主題小組成績(jī)成功的地方不足的地方其他小組成功的地方其他小組不足的地方活動(dòng)對(duì)自己的啟示我們需要提高什么能力圖九：小組活動(dòng)反思表第一單元測(cè)驗(yàn)班別 學(xué)號(hào) 姓名 王 成績(jī) 71+6+8 教師評(píng)語(yǔ) 為小組活動(dòng)收集收集大量素材，但作業(yè)缺交兩次，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)所以選擇題分?jǐn)?shù)不理想今后要強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，多做練習(xí)學(xué)生反思 （以下為單元測(cè)驗(yàn)內(nèi)容） 反思單元學(xué)習(xí)情況圖十：個(gè)人階段性反思第二步