信息技術(shù)視域下的小學(xué)高段數(shù)學(xué)計算教學(xué)運(yùn)用研究

1、 信息技術(shù)視域下的小學(xué)高段數(shù)學(xué)計算教學(xué)運(yùn)用研究 摘要：在小學(xué)高段數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)的過程中，教師既要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，同時又要避免對于信息技術(shù)的過度使用。本文從運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)計算興趣，突破數(shù)學(xué)計算重難點(diǎn)問題，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)計算良好情境三個方面入手，分析在信息技術(shù)視域下，開展小學(xué)高段數(shù)學(xué)計算教學(xué)的有效方式。希望本文的分析，能夠?qū)πW(xué)高段數(shù)學(xué)計算教學(xué)質(zhì)量的提升起到借鑒和幫助作用。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)高段；數(shù)學(xué)計算教學(xué)引言：小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科抽象性很強(qiáng)，對于學(xué)生的邏輯思維能力和計算能力有一定的要求，這就會導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到非常的無趣。為了能夠讓小學(xué)高年級階段的學(xué)生對

2、數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，就要求教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，通過信息技術(shù)的運(yùn)用，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生能夠在一個良好的課堂氛圍中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。一、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)計算興趣興趣是最好的老師，這對于小學(xué)高段數(shù)學(xué)計算的教學(xué)來說，也同樣不例外。學(xué)生在數(shù)學(xué)計算教學(xué)的課堂上，只有具備學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算的興趣，才能夠?yàn)樗麄兘酉聛淼膶W(xué)習(xí)提供源源不斷的學(xué)習(xí)動力。但是，從當(dāng)前教學(xué)的實(shí)際情況來看，并不是每一名學(xué)生都對數(shù)學(xué)計算有興趣。為此，將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)高段數(shù)學(xué)計算的教學(xué)過程中來，通過聲音、圖像和動畫的有效結(jié)合，既能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識具體化，也能夠進(jìn)一步彌補(bǔ)小學(xué)生在抽象能力方

3、面不足的問題，從而為學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力和數(shù)學(xué)思維能力的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，在對負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識進(jìn)行計算教學(xué)時，教師可以通過多媒體設(shè)備，先為學(xué)生播放天氣預(yù)報，然后通過ppt課件展示三座城市某一天的最低氣溫，哈爾濱零下20、三亞20、南京0。向?qū)W生進(jìn)行提問：“哈爾濱和三亞的氣溫一樣嗎？與南京比，哈爾濱和三亞的氣溫怎么樣？他們之間的溫度差是多少？”學(xué)生們通過觀察紛紛回答：“哈爾濱最冷?！睆亩鲈跀?shù)學(xué)上怎么區(qū)分零上和零下，怎么進(jìn)行正負(fù)數(shù)之間的計算問題1。二、運(yùn)用信息技術(shù)，突破數(shù)學(xué)計算重難點(diǎn)問題在數(shù)學(xué)計算的教學(xué)中，無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)還是教師的授課都離不開與數(shù)字打交道。數(shù)學(xué)知識中的概念和定義對于學(xué)生來說

4、本就抽象難懂，再加上將數(shù)學(xué)運(yùn)算與其進(jìn)行疊加，對于學(xué)生來說更是難上加難。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計算教學(xué)時，要學(xué)會運(yùn)用信息技術(shù)作為輔助數(shù)字計算的有效手段，在課件制作的過程中，要注重課件呈現(xiàn)的品質(zhì)，精心設(shè)置講解內(nèi)容，緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從而達(dá)到幫助學(xué)生輕松理解和掌握數(shù)學(xué)計算重難點(diǎn)問題的目的。比如，在對圓柱和圓錐進(jìn)行課堂教學(xué)時，圓柱和圓錐體積的計算問題，往往是教師在教學(xué)過程中的難點(diǎn)問題。與此同時，這部分內(nèi)容對于很大一部分學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)的過程中也同樣存在十分吃力的問題。為此，教師就可以通過信息技術(shù)，從同底等高圓柱和圓錐體積之間的關(guān)系入手，向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)的講解。制作多媒體動畫，首先將圓錐體里裝滿水，然

5、后將水倒入另外一個于此圓錐體同底等高的圓柱體里，如此重復(fù)三次，圓柱體里裝滿了水。由此，引導(dǎo)學(xué)生記住并理解同底等高圓柱體體積是圓錐體體積三倍的定理。在信息技術(shù)的演繹和輔助下，在充分調(diào)動學(xué)生視覺和聽覺的情況下，不但能夠幫助學(xué)生深入理解圓柱體和圓錐體體積之間的關(guān)系，以及與之相對應(yīng)的計算公式，還能對學(xué)生觀察力、想象力和空間力的提升起到重要的促進(jìn)作用2。三、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)計算良好情境利用信息技術(shù)的發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的良好情境，從而使課堂充滿生機(jī)和活力，不但能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會和感受到更多學(xué)習(xí)知識的樂趣，體驗(yàn)在學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅，還能夠提高數(shù)學(xué)計算課堂的教學(xué)效率。比如，在對多邊

6、形的面積進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個與生活情境相貼近的故事，并通過電腦動畫進(jìn)行演示：在一個山清水秀的小村莊里，王爺爺一家住在馬路的東頭，李爺爺家住在馬路的西頭。王爺爺家養(yǎng)了10只羊，李爺爺在自己門前開墾了一塊長40米，寬5米的長方形菜地，望著一片綠油油的菜地，李爺爺非常高興。此時，王爺爺家的10只羊“看上了”這片菜地，“大搖大擺”的吃了起來。為了保證李爺爺家菜地里的菜不被羊吃掉，請大家為李爺爺家的菜地想想辦法？學(xué)生看完之后，有的說把羊牽走，有的說要有專人看守，還有的說給菜地四周架上籬笆。此時，教師要對學(xué)生進(jìn)行及時引導(dǎo)，留給他們一定時間進(jìn)行充分討論，最后學(xué)生一致認(rèn)為給菜地四周架上籬笆是一個好辦法。此時，教師就可以通過動畫畫出四周紅色的籬笆。之后，請同學(xué)觀察圖形提出與此相關(guān)的數(shù)學(xué)計算問題：李爺爺種了多大面積的菜？要將這塊菜地圍住，需要多長的籬笆？通過動畫演示，幫助學(xué)生明確面積和周長的本質(zhì)屬性和計算方法。通過借助多媒體這種手段，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，起到對學(xué)生思維潛力有效拓展的作用。結(jié)語：總之，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要不斷探索多媒體信息技術(shù)與數(shù)學(xué)計算教學(xué)的有效融合，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣 ，提升他們數(shù)學(xué)計算的興趣