歷史文化知識在高中語文教學的運用

1、歷史文化知識在高中語文教學的運用 【摘要】在語文核心素養(yǎng)背景下，教師在高中語文課堂教學中，通過歷史文化知識的有效滲透，點燃學生學習熱情、提升了語文的理解程度，全面提升了高中語文課堂教學質(zhì)量，全面提升了學生的語文核心素養(yǎng)。本論文以高中語文教學為研究切入點，對歷史文化知識在其教學中的具體應用進行了詳細的研究和分析?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中語文;課堂教學;應用在全面實施素質(zhì)教育的當下，高中語文的素質(zhì)教學已經(jīng)成為教學中最為重要的一環(huán)。據(jù)此，教師在高中語文課堂教學中，必須要改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，并將歷史文化知識滲透于語文課堂教學中。如此一來，不僅豐富了課堂教學內(nèi)容，激發(fā)了學生學習興趣，也促使學生在歷史

2、文化知識中，對中國的傳統(tǒng)文化和精神進行深刻的理解，進而完成學生價值觀、世界觀的塑造。一、歷史文化知識融入到高中語文課堂教學中的重要性分析一直以來，就有文史不分家;一說，語文、歷史這兩個高中階段最為重要的學科之間存在密切的聯(lián)系。就高中語文的作品中，多數(shù)都是以歷史事件作為原型進行創(chuàng)作的，或者在文學作品中，凝聚了大量的歷史文化知識、存在一定的歷史內(nèi)涵。基于此，教師在高中語文課堂教學中，必須要將歷史文化知識充分融入其中，以全面提升高中語文課堂教學效果。具體來說，將歷史文化知識融入到高中語文課堂教學中，具有十分重要的價值，集中表達在兩個方面：一方面，有助于促進學生的語文核心素養(yǎng)。在新課標要求下，高中語文

3、課堂教學不僅要加強語文知識的教學，還要在此根底上全面提升學生的語文綜合素養(yǎng)。鑒于此，在具體的高中語文教學中，通過歷史文化知識的有效融入，不僅增加了學生對語文知識的理解，并在一定程度上激發(fā)了學生的學習興趣，進而全面提升了語文的核心素養(yǎng)。例如，在?虞美人?的學習中，教師既可以將北宋被南唐滅亡的歷史知識滲透于教學中，并在此根底上，指導學生對詩詞中的內(nèi)容進行更好地理解，進而促使學生對作者的情感進行精準地把握，進而全面提升學生的語文綜合素養(yǎng)；另一方面，有助于提升高中語文教師的教學水平。在高中語文教學中，鑒于高中語文知識中涉及到的知識比擬多，例如：歷史知識、政治知識、藝術(shù)知識等。在具體教學中，通過歷史文化

4、知識的有效滲透，也使得語文教師了解更多、學習更多，不斷提升自身的能力和教學水平【1】。二、歷史文化知識在高中語文教學中的具體應用1.利用歷史文化知識，分析時代背景在高中語文教學中，時代背景分析、時代背景闡述是其中最為重要的一環(huán)，直接影響了學生對語文的學習效果。在具體的語文學習中，學生只有對作者所處的時代背景，以及文章創(chuàng)作的背景進行全面的了解和把握，才能站在一個理性的角度上，透過文章對作者的情感進行分析，進而拉近自己與文章作者之間的思想情感距離，進而更好地掌握文章寫作意圖、提升語文的學習效果。據(jù)此，教師在具體的高中語文教學中，可充分結(jié)合文章創(chuàng)作的時代背景，例如：歷史風貌、政治態(tài)勢、經(jīng)濟開展水平、

5、文化習俗等，進而將文章創(chuàng)作的背景呈現(xiàn)在學生的面前，進而為學生更好地進行語文知識的學習，奠定良好的根底。例如，在進行囚綠記;教學中，鑒于本節(jié)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的時代背景是盧溝橋事變之后，上海淪陷之后的戰(zhàn)火紛飛狀態(tài)。作者就是在這一社會環(huán)境下，對自己在北京時期的常春藤進行回憶。在文章中，作者迫切希望常春藤是充滿生機與活力的，作者給其作出了較高的評價。在具體教學中，就將當時的歷史文化知識融入其中，使得學生在當時歷史背景下，對這一篇文章進行更為有效的理解，并對作者的情感進行有效的感知，進而準確掌握作者的寫作意圖。2.借助歷史人物和歷史事件，對文章進行有效的理解在語文核心素養(yǎng)要求下，高中語文教學中不僅要實現(xiàn)根本的知

6、識教學，還要不斷提升學生的文字識別能力、文字感知能力和綜合素質(zhì)等。鑒于此，教師在具體的高中語文教學中，充分借助歷史人物和歷史事件，引導學生對文章進行深入的理解，進而全面提升高中語文的學習效果。尤其是針對高中語文來說，每一篇文章、每一首詩都是作者主觀世界的一種真實寫照，并與當時作者所處的時代背景、歷史人物、傳統(tǒng)文化等存在密切的關(guān)系，尤其是針對一些文言文中，這種特點更為明顯?；诖?，教師在語文課堂教學中，必須要充分借助歷史人物和歷史事件，引導學生與作者、與文章的內(nèi)容進行對話交流，進而全面提升高中語文的學習效果。例如，在記念劉和珍君;的學習中，本文章是魯迅在八一三慘案發(fā)生之后，為了紀念劉和珍而創(chuàng)作的

7、一篇文章。在具體的教學中，為了促使學生對文章的內(nèi)容、作者的情感進行更為深刻的理解。教師在具體的課堂教學中，可將八一三歷史事件融入到課堂教學中，使得學生在歷史事件中，對文章中作者所說的真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血;進行更加深刻的理解，并與作者的思想實現(xiàn)對話和交流，進而促使學生對文章的內(nèi)容進行精準的把握，進而全面提升高中語文課堂教學效果。3.借助歷史文化典故，豐富課堂教學內(nèi)容在高中語文課堂教學中，鑒于語文與歷史兩個學科之間存在的密切聯(lián)系，并且多數(shù)文學作品均是在歷史事件的根底上創(chuàng)設(shè)的。在以往的高中語文課堂教學中，教師均是從語文的角度指導學生對文章進行分析，但在這一教學模式下，不僅

8、效果不佳，甚至導致學生在學習的過程中，興趣比擬低下?；诖?，教師在高中語文課堂教學中，可充分借助歷史典故的形式，結(jié)合文章創(chuàng)作的內(nèi)容，將與其相關(guān)的歷史背景環(huán)境、歷史地名、歷史人物、歷史事件等融入其中，并通過二者之間的有效聯(lián)系，以到達豐富課堂教學內(nèi)容、提升語文課堂教學效果的目的。例如，在永遇樂•京口北固亭懷古;的教學中，教師就在教學中引用了大量的歷史文化典故，利用宋文帝北伐慘敗的歷史典故，對元嘉草草;進行解釋，利用霍去病戰(zhàn)勝匈奴的歷史典故，對封狼居胥;進行解釋。通過這兩個歷史文化典故的應用，不僅豐富了課堂教學內(nèi)容，也促進學生對詩詞的內(nèi)容進行了更好的理解，進而實現(xiàn)了學生與作者之間的對話，全

9、面提升了高中語文課堂教學效果。在高中語文教學中，出現(xiàn)了大量的歷史地名，一些歷史地名可能至今仍在應用，一些已經(jīng)不曾使用。學生在學習的過程中，一旦對歷史地名理解不夠，就會對學生的學習效果產(chǎn)生影響。因此，在高中語文課堂教學中，可將歷史地名意蘊融入到語文課堂教學中，進而使得學生對高中語文內(nèi)容進行更好的理解。例如，在鴻門宴;教學中，有這樣一句話將軍戰(zhàn)河南，臣戰(zhàn)河北;，在這里就涉及到了河南;、河北;兩個歷史地名，如果學生對其理解上存在偏差，就會影響學生的學習效果。據(jù)此，教師在課堂教學中，可借助歷史地名的意蘊，引導學生對這兩個歷史地名進行正確的理解，進而促使學生對文章進行更好的理解。三、結(jié)束語綜上所述，鑒于高中語文和歷史兩個學科之間存在的關(guān)聯(lián)性，教師在高中語文課堂教學中，必須要充實歷史文化知識的有效融入，以全面提升語文課堂教學質(zhì)量，并提升學生的語文核心