初中語(yǔ)文教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用策略

1、 初中語(yǔ)文教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用策略 摘要：在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，隨著新課改的到來(lái)已經(jīng)切實(shí)發(fā)生了一些變化，其中包括教師們思想上的反思和教學(xué)方式上的多樣化。而在這樣的過(guò)程中，情景教學(xué)法作為一種效果良好且與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容十分契合的教學(xué)方法逐漸受到了越來(lái)越多人的關(guān)注，并被廣大初中語(yǔ)文教師所使用。而從起實(shí)際使用情況來(lái)看，效果卻并不理想，并沒有達(dá)到這一方法原本的預(yù)期?；诖?，本文對(duì)情景教學(xué)法具體含義、現(xiàn)有方法的錯(cuò)誤及正確使用方法等方面的內(nèi)容進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；情景教學(xué)法；教學(xué)策略在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，教學(xué)方法的改革是一件已經(jīng)被確定下來(lái)的事情。不管是從社會(huì)需求的角度，還是技術(shù)發(fā)展的角度來(lái)講，初中語(yǔ)文的教

2、學(xué)都已經(jīng)發(fā)生了相當(dāng)大的變化。而與這種變化相應(yīng)的，就是對(duì)教學(xué)的要求也越發(fā)詳細(xì)越發(fā)得高了。相較于以往的教學(xué)，教師們開始更加重視學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的親身體驗(yàn)，重視學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中所獲得的真是成長(zhǎng)，而不僅僅以考試成績(jī)來(lái)作為教學(xué)的目的和標(biāo)準(zhǔn)。而從實(shí)際情況來(lái)看，不得不承認(rèn)的是這種變化還正在處于過(guò)渡期，還沒有到大功告成的地步。不論是一些教學(xué)方法的落實(shí)還是實(shí)際教學(xué)手段的創(chuàng)新，依然有一些教師沒有合格，嚴(yán)重地影響到了教學(xué)的實(shí)際效果。情景教學(xué)法就是這樣一種教學(xué)方法。對(duì)于一些教師們來(lái)講，他們對(duì)于這種教學(xué)方法的理解和認(rèn)識(shí)都還處于一個(gè)比較淺層的地步，在實(shí)際運(yùn)用中也出現(xiàn)了過(guò)于死板或者只是做做樣子的問(wèn)題。而為了改變這種糟糕

3、的現(xiàn)象，教師們首先應(yīng)當(dāng)對(duì)情景教學(xué)法的定義有一個(gè)明確的了解。1. 情景教學(xué)法的含義情景教學(xué)法是一種通過(guò)對(duì)文章中所描述故事、人物、景色等情景的構(gòu)建來(lái)幫助學(xué)生更加容易也更加深入地理解文章含有、明悟文章感情的一種教學(xué)方法，其特點(diǎn)就在于相比一般的教學(xué)要直觀得多也有趣得多，能夠保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)收獲和情感體驗(yàn)。這種方法往往需要多媒體設(shè)備、生活實(shí)物等進(jìn)行幫助，是一種將先進(jìn)技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容完美融合的教學(xué)方法。但由于每一位教師所面臨的教學(xué)情況不同，所教學(xué)學(xué)生的興趣和接受能力也不同，這就使得其需要教師根據(jù)自身情況來(lái)進(jìn)行一定的調(diào)整，對(duì)教師的自身教學(xué)素質(zhì)有著一定的要求。2. 初中語(yǔ)文教學(xué)中情景教學(xué)法的錯(cuò)誤使用正

4、是由于這種方法并不是一種可以直接生搬硬套的方法，所以一些教師在實(shí)施過(guò)程中就出現(xiàn)了一定的問(wèn)題，使得其實(shí)際發(fā)揮出來(lái)的效果并不能盡如人意。其中，第一個(gè)常見的問(wèn)題就是關(guān)于教師對(duì)于多媒體設(shè)備的利用問(wèn)題。多媒體設(shè)備是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，是高新技術(shù)在教育行業(yè)作用的體現(xiàn)，而在新課改之后，這種設(shè)備也已經(jīng)得到了普及，這就使得對(duì)多媒體設(shè)備的使用成為了一個(gè)新的需要廣大教師重視的問(wèn)題。而其中一些教師由于思想落后或者使用時(shí)間短等原因，對(duì)多媒體設(shè)備的利用并不充分，在情景教學(xué)法中沒有充分地發(fā)揮出多媒體設(shè)備的作用，使得營(yíng)造出的情景沒有達(dá)到要求，無(wú)法發(fā)揮出這一方法的效果。而第二個(gè)問(wèn)題則是教師在應(yīng)用這一方法時(shí)過(guò)于死板，沒有根據(jù)自身

5、的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。有的教師對(duì)于一些故事類的文章依然以為只需要展示一些圖片就可以了，殊不知單純的圖片對(duì)于學(xué)生理解劇情發(fā)展并不能起到良好的作用，從而導(dǎo)致了教學(xué)效果的不理想。第三個(gè)問(wèn)題則要更加特殊一點(diǎn)，具體表現(xiàn)為一些教師在教學(xué)中脫離了實(shí)際，雖然模擬了情景，卻忽略了知識(shí)和實(shí)際的聯(lián)系，使得學(xué)生學(xué)到的知識(shí)僅僅局限于表面，無(wú)法有效的使用。這樣的教學(xué)也是不符合新課改的要求的。3. 初中語(yǔ)文教學(xué)中情景教學(xué)法的正確使用方法1.利用圖片音樂，讓學(xué)生身臨其境想要在初中語(yǔ)文教學(xué)中正確使用情景教學(xué)法，教師首先要做的就是要對(duì)多媒體設(shè)備做到熟練運(yùn)用。在情景教學(xué)法中，多媒體設(shè)備是一個(gè)不可或缺的助力。由于其在呈現(xiàn)方式上的多樣

6、性，多媒體設(shè)備能夠?qū)W(xué)生的視覺、聽覺等不同感官進(jìn)行刺激，促使學(xué)生獲得更加良好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，相較于書本上干巴巴的黑色文字，具有豐富色彩的圖片、視頻等無(wú)疑要更加具有吸引力。因此，教師要善于將文章內(nèi)容通過(guò)多媒體設(shè)備以更加豐富的形式呈現(xiàn)出來(lái)。比如，在雨的四季這一篇文章的教學(xué)中，作者已經(jīng)通過(guò)細(xì)致而優(yōu)美的語(yǔ)言將不同季節(jié)的雨的美麗描繪了出來(lái)，然而教師通過(guò)對(duì)一些圖片的收集，讓這些圖片與課本上的文字對(duì)應(yīng)起來(lái)，無(wú)疑可以讓學(xué)生們有著更加細(xì)致更加深刻的感受。再加上一些雨聲，在這樣的情景中去朗誦文章，學(xué)生的感悟也就更多了。2.開展角色扮演，讓學(xué)生換位思考想要在初中語(yǔ)文教學(xué)中正確使用情景教學(xué)法，教師

7、也要根據(jù)文章的類型來(lái)設(shè)計(jì)不同的情景。相比于寫景類文章簡(jiǎn)單直接的圖片和音樂展示，對(duì)于故事類文章教師就不能如此了。教師要學(xué)會(huì)變通。故事類的文章更加重要的是情節(jié)的發(fā)展，而這是很難通過(guò)單一的圖片來(lái)體現(xiàn)出來(lái)的。因此，教師要利用圖片和音樂作為情景的點(diǎn)綴，而讓學(xué)生通過(guò)角色扮演來(lái)成為情景的主體。在這樣的情景中，學(xué)生也會(huì)受到所處情景的影響，從而更加深刻地體會(huì)到在劇情發(fā)展中各個(gè)人物的心理變化，學(xué)會(huì)換位思考，從而對(duì)課文有更加深刻的理解。比如，在皇帝的新裝這篇文章的教學(xué)中，教師就可以采取這樣的方法來(lái)營(yíng)造情景。學(xué)生在扮演過(guò)程中，就會(huì)自然地去思考自身所扮演角色的心理變化?；实劭床坏叫卵b是什么心情？而聽了騙子的解釋后又有什

8、么樣的感受？皇帝出行時(shí)，街邊的民眾是如何想的？直言的小孩又是如何想的？通過(guò)扮演，這些問(wèn)題學(xué)生都會(huì)有一個(gè)答案，對(duì)于課文的理解也就更加全面了。3.聯(lián)系生活情景，培養(yǎng)實(shí)踐意識(shí)想要在初中語(yǔ)文教學(xué)中正確地使用情景教學(xué)法，教師還要學(xué)會(huì)利用生活情景。在新課改之后，知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用也被教師們重視了起來(lái)，而在情景教學(xué)中，這一點(diǎn)也要有所體現(xiàn)。除了多媒體設(shè)備的使用和角色扮演之外，教師還要抓住文章與生活的聯(lián)系，將文章延伸到生活中去，從而讓學(xué)生利用生活經(jīng)歷來(lái)認(rèn)識(shí)文章，同時(shí)也學(xué)會(huì)在生活中利用所學(xué)知識(shí)。比如，在陳太丘與友期這一篇文章的教學(xué)中，教師就可以從文章延伸到學(xué)生生活中去，讓學(xué)生們想一想自己在生活中有沒有失信于人的事，給

9、自己帶來(lái)了什么影響。通過(guò)對(duì)生活中具體事例的分析，這篇文章的道理也就一下子真實(shí)生動(dòng)了起來(lái)，學(xué)生也就更加可能將知識(shí)運(yùn)用到自身生活中去，發(fā)揮出所學(xué)知識(shí)的作用。4.鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)，激發(fā)探究精神想要在初中語(yǔ)文教學(xué)中正確地使用情景教學(xué)法，教師還要讓學(xué)生在情景中獲得思維上的啟發(fā)，主動(dòng)的發(fā)散思維，去思考和探究更多的知識(shí)。情景教學(xué)法的作用一方面體現(xiàn)在對(duì)已有問(wèn)題的探究上，而另一方面則在于能夠?qū)W(xué)生的思維有更多的啟發(fā)，讓學(xué)生想到更多的問(wèn)題，逐漸形成探究精神。比如，在從百草園到三味書屋這一篇文章的教學(xué)中，教師一方面要通過(guò)情景的構(gòu)造來(lái)讓學(xué)生對(duì)文章中所描述的情景有一個(gè)更加直觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也要注意引導(dǎo)學(xué)生去思考更多的問(wèn)題。“先生”的教學(xué)方式是對(duì)的嗎，跟現(xiàn)如今的教學(xué)方式有什么區(qū)別，你更喜歡哪一種？你的家鄉(xiāng)有類似于美女蛇的傳說(shuō)嗎，或者在童年時(shí)期又有哪些趣事呢？通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的思考，學(xué)生的思維就得到了相應(yīng)的鍛煉，也就會(huì)更加活躍了。綜上所述，教師想要在初中語(yǔ)文教學(xué)中正確地使用情景教學(xué)法，首先要明確這一方法的含義，其次要從實(shí)際存在的問(wèn)題中得到啟發(fā)，既要合理使用多媒體設(shè)備，又要根據(jù)自身情況靈活運(yùn)用；既要聯(lián)系生活，做到實(shí)踐化，又要啟發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)思維培養(yǎng)。參考文