希沃白板五在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1、 希沃白板五在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用 摘要：科學(xué)技術(shù)的日益更新，為教學(xué)資源提供了更多的可能，希沃白板五作為現(xiàn)代教育技術(shù)裝備開始出現(xiàn)在課堂上。希沃白板五改變了以往教師單純以黑板和粉筆記錄并講解的模式，也改變了以單純ppt演示為主的觀看模式，為學(xué)生提供了更加直觀、豐富的學(xué)習(xí)資源，將學(xué)生代入了理想的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)境地。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；希沃白板五；教學(xué)方法數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)該合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，強(qiáng)調(diào)大力開發(fā)能夠?yàn)閷W(xué)生提供海量學(xué)習(xí)資源的技術(shù)，使得現(xiàn)代信息技術(shù)能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的工具。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，借助希沃白板五輔助教學(xué)，可以將知識(shí)以鮮活的、動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于學(xué)生借助圖文并茂

2、的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行知識(shí)的探索。筆者在教學(xué)中針對(duì)如何恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用希沃白板五進(jìn)行了探究，總結(jié)為以下經(jīng)驗(yàn)。一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)需要教師格外重視，導(dǎo)入時(shí)所創(chuàng)設(shè)的情境，應(yīng)用的教學(xué)語言，在很大程度上關(guān)系著學(xué)生能否對(duì)一節(jié)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。希沃白板五的功能較多，教師可利用其功能創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并在無形之中滲透所要講解的主要內(nèi)容。例如，在講解二年級(jí)的“混合運(yùn)算”時(shí)，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，借助真實(shí)情境吸引學(xué)生的關(guān)注度，并主張讓學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的過程中逐步揭開本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。首先，教師利用希沃白板五為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬的真實(shí)場景，具體為：劉平在購買花生時(shí)突然

3、發(fā)現(xiàn)了最愛吃的桃子，買完桃子和花生后，問她一共剩余多少錢？其他已知條件需要學(xué)生動(dòng)手點(diǎn)開桃子、花生和劉平的手，在點(diǎn)擊之后發(fā)現(xiàn)，劉平買了5元錢的花生和7元錢的桃子，手中的人民幣金額為20。在學(xué)生自主參與的情況下，學(xué)生明確了題目的已知條件與所求問題，能夠迅速列出算式并得出結(jié)果。隨后，教師再將類似的題目設(shè)計(jì)為乘除法的混合運(yùn)算。最后，再以加減乘除的混合運(yùn)算形式展示出來，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)問題探究的積極性。二、優(yōu)化教學(xué)過程，幫助學(xué)生把握重點(diǎn)教學(xué)方式的不斷改進(jìn)與完善，不在于教師講得是否精彩，而是學(xué)生能否主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)。在應(yīng)用希沃白板五的視角下，教師可根據(jù)教材中的內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理優(yōu)化教學(xué)過程，不以模板

4、式的教學(xué)順序?qū)⒅R(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而是有序幫學(xué)生整理出教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，方便學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解，便于學(xué)生記憶和鞏固。與其他現(xiàn)代技術(shù)不同，希沃白板五可以設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，學(xué)生可以在課上靈活操控希沃白板，并根據(jù)白板中的提示或教師的指點(diǎn)，最終探究出重點(diǎn)問題的答案。例如，“倍的認(rèn)識(shí)”一課的教學(xué)重點(diǎn)為倍的概念和倍的意義，并幫助學(xué)生建立倍的模型。在具體的教學(xué)中，為優(yōu)化教學(xué)過程，教師可以在滲透有關(guān)倍的認(rèn)識(shí)的過程中滲透倍的概念與意義，不針對(duì)文字進(jìn)行詳細(xì)講解，而是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)希沃白板五中展示的內(nèi)容以及教師的講解進(jìn)行總結(jié)。教師在課上為學(xué)生展示不同的有關(guān)倍的活動(dòng)和圖片，學(xué)生在觀看圖片的過程中能夠清晰地看到不同事物之間的關(guān)

5、系。同時(shí)，結(jié)合倍的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的開展，學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中能夠?qū)⒈兜母拍钜曛磷约旱膶W(xué)習(xí)和生活中，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)倍的概念和倍的意義的理解，促進(jìn)學(xué)生盡快建立倍的模型。三、提倡因材施教，關(guān)注學(xué)生主觀感受由于學(xué)生成長環(huán)境和個(gè)性特點(diǎn)的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中也可能表現(xiàn)出來不同的優(yōu)勢或特長，有些學(xué)生擅長計(jì)算題目，有些學(xué)生擅長解決應(yīng)用題目，教師要關(guān)注學(xué)生的差異，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供因地制宜的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在課上充分展示自己的個(gè)性特長。希沃白板五在課堂教學(xué)中的應(yīng)用為實(shí)施因材施教提供了更多的可能，學(xué)生既可以以小組形式自由探討問題，也可以選擇適合自己的題目進(jìn)行探究。教師在教學(xué)時(shí)所針對(duì)的重點(diǎn)是觀

6、察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而不再進(jìn)行題目的講解，將學(xué)生的主觀感受放在教學(xué)的第一位，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷汲取知識(shí)，獲得成長。例如，在學(xué)習(xí)“位置與方向（一）”時(shí)，利用希沃白板五創(chuàng)設(shè)幾個(gè)尋找寶藏的圖紙，其中涉及東南西北以及具體的距離，學(xué)生可以根據(jù)自己的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)選擇難度不同的圖紙，最終尋找到寶藏即可。根據(jù)教學(xué)時(shí)間限制，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與，讓有機(jī)會(huì)參與的學(xué)生講解自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。最后，為增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，教師可以將尋找寶藏的游戲發(fā)送給學(xué)生家長的手機(jī)客戶端，由家長帶領(lǐng)學(xué)生一同進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固。在課下的練習(xí)過程中，學(xué)生可以從簡單到復(fù)雜的完成所有藏寶圖，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的全程參與?？傊?，希沃白板五在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用可以豐富教師的教學(xué)方式，有助于教師通過靈活的教學(xué)手段激起學(xué)生的積極性和求知欲。教師可利用希沃白板五創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，逐步揭開學(xué)習(xí)內(nèi)容，激起學(xué)生的好奇心；優(yōu)化課堂教學(xué)過程，使得知識(shí)的講解或技能的傳授更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生更好地理解并掌握教學(xué)重點(diǎn)；注重因材施教，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同梯度的問題或不同的任務(wù)，鍛煉全體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。