淺談信息技術(shù)在農(nóng)村初中物理課堂中的應(yīng)用

1、 淺談信息技術(shù)在農(nóng)村初中物理課堂中的應(yīng)用 摘要：由于農(nóng)村初中各類物理教學(xué)資源的不足，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)難免會(huì)因?yàn)闂l件的缺乏而無法完成高效學(xué)習(xí)。將信息技術(shù)整合到農(nóng)村初中物理課堂上能夠顯著改善目前農(nóng)村初中師資力量不足，教學(xué)資源缺乏等相關(guān)狀況。本文基于信息技術(shù)在農(nóng)村初中物理課堂的應(yīng)用展開探討，提出了應(yīng)用多媒體的flash課件、創(chuàng)設(shè)相關(guān)物理教學(xué)情景、培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神等相關(guān)策略。用好信息技術(shù)進(jìn)行物理教學(xué)，為農(nóng)村初中物理課堂的發(fā)展奠基。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；農(nóng)村初中；物理教學(xué)物理是初中階段的一門基礎(chǔ)自然學(xué)科，將信息技術(shù)引入到農(nóng)村初中物理課堂可以為物理教學(xué)注入新的血液。教師可運(yùn)用好信息技術(shù)改善整個(gè)物理課程教學(xué)

2、方法，實(shí)現(xiàn)物理課堂的有效變革。利用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)時(shí)進(jìn)行物理學(xué)科教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的合理優(yōu)化。利用好相關(guān)的信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的真實(shí)情景。激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，徹底改善以往農(nóng)村初中物理課程教學(xué)不足的相關(guān)狀況，讓整個(gè)物理教學(xué)效果得以優(yōu)化。一、應(yīng)用flash課件，突破物理學(xué)習(xí)難點(diǎn)信息技術(shù)能夠?qū)⑽锢碚n堂內(nèi)的一些難懂知識(shí)以聲音、動(dòng)畫凸顯出來，由此幫助學(xué)生去理解這些復(fù)雜知識(shí)。由于物理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在以往的教學(xué)過程中，由于學(xué)生缺乏直接經(jīng)驗(yàn)，他們也難以了解物理課堂上的一些抽象知識(shí)。利用好多媒體技術(shù)，教師可以運(yùn)用flash課件進(jìn)行物理教學(xué)【1】。由此在動(dòng)態(tài)演示過程中突破物理學(xué)習(xí)難點(diǎn)，進(jìn)一步提高學(xué)生

3、的學(xué)習(xí)效果。例如在教學(xué)電流、電壓這一課程時(shí)，由于電流、電壓實(shí)際是摸不到的，學(xué)生對(duì)于電流、電壓的了解也較為模糊。教師此時(shí)可以制作相關(guān)的flash課件，將電荷的定向移動(dòng)過程應(yīng)用動(dòng)畫的模式展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生了解電荷定向移動(dòng)產(chǎn)生電流的直接過程。接著在電流強(qiáng)度教學(xué)方面，教師則可以利用flash動(dòng)畫將其展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過類比電流和水流、電壓與水壓，讓學(xué)生在直觀對(duì)比過程中清晰地認(rèn)識(shí)到電流、電壓的實(shí)際特點(diǎn)。這也遠(yuǎn)比傳統(tǒng)的單一概念講解更具有效性，通過課件的播放，教師可以讓學(xué)生在新事物接觸過程中提高自身的感知能力。又如在教學(xué)探索凸透鏡成像規(guī)律這一課程時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解像距變化量和物距變化量的相關(guān)聯(lián)

4、系。教師同樣可以應(yīng)用flash教學(xué)課件進(jìn)行演示，由學(xué)生提供焦距，教師接著用鼠標(biāo)來拖動(dòng)物體。通過信息技術(shù)在同一畫面背景下完成對(duì)照實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解成像規(guī)律，在清晰地認(rèn)知過程中知曉凸透鏡成像的具體影響因素。教師可以借用信息技術(shù)模式下的flash課件進(jìn)行物理教學(xué)，由此去突破物理課程教學(xué)難點(diǎn)，完成農(nóng)村初中物理教學(xué)質(zhì)量的大幅度提升。二、打破教學(xué)極限，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的物理教學(xué)情景教師可以利用好信息技術(shù)的形象性，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的物理教學(xué)情景。由此去打破教學(xué)局限，做好物理課程教學(xué)方法的改變【2】。例如在教學(xué)光的傳播這一課程時(shí)，教師為吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可先在課堂上利用多媒體播放相關(guān)的彩虹圖片，讓學(xué)生觀察這樣一幅雨后天晴彩虹穿

5、過陽光的相關(guān)景象。此外，教師還可以展示手影游戲圖片、皮影圖片等各類圖片，通過圖片的及時(shí)展示營造一個(gè)極具趣味的“光的傳播”教學(xué)氛圍。在此基礎(chǔ)上，教師接著提出問題：同學(xué)們，你們知道光是沿怎樣的路徑傳播的嗎？光的傳播又有著怎樣的特點(diǎn)？學(xué)生會(huì)在這樣的真實(shí)情景中依照信息技術(shù)所提供的豐富素材自主進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，他們?cè)谡n堂上也了解了光沿直線傳播的相關(guān)特點(diǎn)。教師應(yīng)該借助信息技術(shù)使用功能突破原有的物理課程教學(xué)局限，創(chuàng)造相關(guān)的教學(xué)情景，保證農(nóng)村初中物理教學(xué)的整個(gè)質(zhì)量。三、依靠信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的探索熱情在新的教學(xué)課程理念要求下，教師應(yīng)借用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的物理探索熱情，由此去培養(yǎng)學(xué)生的整個(gè)科學(xué)素養(yǎng)。例如在教學(xué)電學(xué)實(shí)

6、驗(yàn)這一課程時(shí)，一般情況下，教師大多都會(huì)告訴學(xué)生電壓表不可以超過量程、電池組不能短路、電流表接線柱不可以接錯(cuò)等注意點(diǎn)。但是由于部分實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)格規(guī)定，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)也很難發(fā)揮出自身學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力，這對(duì)于學(xué)生的整個(gè)科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展是極為不利的。教師在信息技術(shù)的支撐之下，可以應(yīng)用好“仿真物理實(shí)驗(yàn)室”軟件進(jìn)行教學(xué)，在物理課堂上讓學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行自主操作。學(xué)生會(huì)在游戲過程中了解到物理實(shí)驗(yàn)操作的一些基本過程，而他們也會(huì)與同學(xué)進(jìn)行互相討論，收獲新的物理知識(shí)。當(dāng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室碰到問題時(shí)，教師此時(shí)也可以針對(duì)這些問題尋找積極答案。為學(xué)生提供全方位的操作環(huán)境，由此打破以往物理課程的教學(xué)僵局，讓農(nóng)村初中的物理教學(xué)顯得更為事半功倍。農(nóng)村初中物理教學(xué)與信息技術(shù)的有效結(jié)合是現(xiàn)今教師借以改革物理課堂的一種重要手段，它對(duì)于物理教師的整個(gè)教學(xué)也產(chǎn)生了較為積極的影響。教師應(yīng)合理借用信息技術(shù)，讓物理課堂充滿趣味?；钴S農(nóng)村學(xué)生的整個(gè)物理思維，徹底改善以往農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)物理的種種不良局面。創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情景、注重學(xué)生的自主探索、了解flash課件的應(yīng)用特點(diǎn)，由信息技術(shù)去開啟全新的物理課堂教學(xué)空間，讓每一位學(xué)生都能夠在高效的農(nóng)村初中物理課堂上收獲成功的喜悅。參考文獻(xiàn);【1】楊慧艷