（2014年）七年級(jí)思想品德新課程改革初探

1、初中思想品德新課堂教學(xué)改革的嘗試丫江橋鎮(zhèn)中學(xué) 朱春福（思想品德）【論文摘要】：初中思想品德新教材要求以人為本，研究學(xué)生特點(diǎn)，研究教材特點(diǎn)，研究教法創(chuàng)新；以人為本，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)校本資源開(kāi)發(fā)，把課堂還給學(xué)生：讓學(xué)生在更多的時(shí)間中探索,在更大的空間中思考,在更多的自由中發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】：新課堂教學(xué)改革 以人為本 發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 校本資源開(kāi)發(fā) 把課堂還給學(xué)生新的思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)已實(shí)施多年了，新版教材在形式、內(nèi)容、作業(yè)、插圖等方面都進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新，更加強(qiáng)調(diào)以人為本，個(gè)性鮮明。我在學(xué)習(xí)新課標(biāo)、領(lǐng)會(huì)新的教學(xué)理念的同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了大膽的探索，點(diǎn)滴如下

2、。一、以人為本，研究學(xué)生特點(diǎn)，充分我國(guó)古代教育家孔子所說(shuō)的“因材施教”真可謂顛簸不破的真理。教學(xué)要研究學(xué)生的特點(diǎn)，要有很強(qiáng)的針對(duì)性，要符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行多樣化教學(xué)，使學(xué)生愛(ài)學(xué)。學(xué)生年齡年段不同，其自身差異和心理特點(diǎn)不同。如初一、初二的學(xué)生好奇、好動(dòng)，喜歡表現(xiàn)，所以根據(jù)這些特點(diǎn)，在思想品德課中關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)，用好體驗(yàn)式教學(xué)，使學(xué)生能夠愛(ài)上思想品德課，學(xué)好思想品德課。為此我采用憶一憶、談一談、說(shuō)一說(shuō)、做一做、演一演、想一想、議一議、辯一辯等形式，在教學(xué)過(guò)程中，把教育教學(xué)內(nèi)容過(guò)程和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，在學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓

3、學(xué)生感悟。另外，體驗(yàn)教學(xué)還包括內(nèi)心的體驗(yàn)，讓學(xué)生感悟。另外，體驗(yàn)教學(xué)還包括內(nèi)心的體驗(yàn)，課堂上我抓住學(xué)生的心理、心靈，尊重學(xué)生的人格，做到有問(wèn)必答，用寬容的態(tài)度去解決思想品德課上可能發(fā)生的問(wèn)題，做到理解學(xué)生；課后用誠(chéng)懇的語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行交流，掌握學(xué)生的思想狀態(tài)，溝通情感，這也是上好思想品德課不可或缺的環(huán)節(jié)。著眼學(xué)生發(fā)展，進(jìn)行創(chuàng)意性教學(xué)，使學(xué)生會(huì)學(xué)。新課程改革的重點(diǎn)，就是“以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為核心”，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做事。我在教學(xué)中充分貫徹這一精神，動(dòng)腦筋，想辦法，利用多種形式，以啟發(fā)學(xué)生思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，培養(yǎng)綜合能力為主的創(chuàng)意性教學(xué)。針對(duì)學(xué)

4、生差異，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。學(xué)生素質(zhì)的形成，不是在整齊劃一的指加工中完成的，由于生理?xiàng)l件、智力水平、基礎(chǔ)知識(shí)、性格特點(diǎn)、家庭環(huán)境及成長(zhǎng)過(guò)程的不同，學(xué)生個(gè)性的發(fā)展是不平衡的，存在著很大的差異性，形成了千姿百態(tài)、各具特色的局面，正所謂“尺有所短、寸有所長(zhǎng)”?！耙粋€(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界”。如果我們用統(tǒng)一規(guī)劃的教育來(lái)培養(yǎng)他們，則會(huì)使一些“尺有所短”的學(xué)生抑其長(zhǎng)而補(bǔ)其短，也使“寸有所長(zhǎng)”的學(xué)生失去發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。因此我在教學(xué)中采用個(gè)性化的教學(xué)方法，面向全體學(xué)生，但不忽視學(xué)生的個(gè)性差異，承認(rèn)學(xué)生發(fā)展的不同，允許學(xué)生在某些方面超長(zhǎng)，也允許學(xué)生在某些方面見(jiàn)短。公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，因材施教，發(fā)展每一個(gè)學(xué)

5、生的興趣愛(ài)好。這樣可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件重事。結(jié)合學(xué)生生活，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生活學(xué)。過(guò)去，教師們往往把自己局限在課堂、教科書(shū)的小圈子里，就知識(shí)記知識(shí)，就教科書(shū)說(shuō)教材，使得學(xué)生學(xué)習(xí)寬間小，知識(shí)面窄，技能單一，影響了學(xué)生發(fā)展。實(shí)施課程改革以后，我在新的課程理念指導(dǎo)下，突破教材就是樣本，課堂是學(xué)習(xí)惟一場(chǎng)所的觀點(diǎn)的束縛，樹(shù)立了以教材為依托，結(jié)合學(xué)生的生活，著眼學(xué)生的能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生面向廣闊社會(huì)生活，利用多種課程資源，擴(kuò)展了學(xué)習(xí)的空間，進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)，這樣學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又加深了對(duì)生活的體驗(yàn)，更加關(guān)心生活、熱愛(ài)生活，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感和使命感。二、以人為本，研究教材特

6、點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)校本資源開(kāi)發(fā)一個(gè)好的老師，除了基本的專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)該能夠隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)并搜集教學(xué)資源。新版教材注重了教材資源的開(kāi)發(fā)，但也還存在著單調(diào)、偏重于城市的事例多，偏重于農(nóng)村的材料少的問(wèn)題。比如學(xué)習(xí)走進(jìn)中學(xué)時(shí)，同學(xué)們都羨慕教材中現(xiàn)代化的微機(jī)室和先進(jìn)的天文望遠(yuǎn)鏡，而我校地處農(nóng)村，條件相對(duì)落后。我就引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)校的軟件建設(shè),我?guī)е瑢W(xué)們到校史室看獎(jiǎng)狀、看榮譽(yù)證書(shū)；我們學(xué)?；顒?dòng)較少，我就帶著學(xué)生去訪問(wèn)老教師，讓學(xué)生了解以前的課程設(shè)置、校容校貌及學(xué)校發(fā)展的歷史；我還把學(xué)校各個(gè)時(shí)期的廣播操比賽、法制教育報(bào)告會(huì)的照片展示給學(xué)生，從而使學(xué)生感受中學(xué)生活的新變化，主動(dòng)適應(yīng)中學(xué)生活。我還通過(guò)媒體、網(wǎng)絡(luò)、雜志搜集

7、適合于當(dāng)?shù)匚幕諊馁Y料，精心整理，尋找分析問(wèn)題的切入點(diǎn)，展示教學(xué)資源，提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，提供給學(xué)生一個(gè)更廣闊的空間。我認(rèn)為在教學(xué)資源的搜集上，加強(qiáng)校本資源的開(kāi)發(fā)，講求師生的共同合作，會(huì)讓課堂更加豐富多彩。三、以人為本，研究教法創(chuàng)新，在平時(shí)的教學(xué)中，許多老師講得津津有味，學(xué)生卻聽(tīng)得昏昏欲睡。教法死板不僅不能激發(fā)學(xué)生興趣，反而引起學(xué)生的反感。我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，集思廣益，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人。1讓學(xué)生在更多的時(shí)間中探索新課程標(biāo)準(zhǔn)衡量教師是否完成教學(xué)任務(wù)，不是以教師教了多少作為標(biāo)準(zhǔn)，而是以學(xué)生學(xué)了多少作為標(biāo)準(zhǔn)。我在教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生的需要和實(shí)際出發(fā)，改變教學(xué)觀念

8、，精講教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生自學(xué)后完全能理解的知識(shí)，堅(jiān)決不講；只有對(duì)于學(xué)生難以理解的知識(shí)才講；對(duì)于需舉例分析的知識(shí)，讓學(xué)生嘗試完成。如我在講授創(chuàng)建良好的班集體一課時(shí)，我從勝利源于團(tuán)隊(duì)精神入手，只講述了班集體對(duì)我們成長(zhǎng)的重要性，一個(gè)良好的班集體需要大家共同維護(hù)，我們的特長(zhǎng)才能充分發(fā)揮。這樣把課堂上的時(shí)間節(jié)省下來(lái)，留給學(xué)生去思考、探索。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與意識(shí)，又能取得好的教學(xué)效果。2讓學(xué)生在更大的空間中思考一個(gè)缺乏創(chuàng)新精神的人，是不會(huì)有所作為的；一個(gè)缺乏創(chuàng)新精神的民族，終究要被淘汰。而民族的創(chuàng)新精神很多要在課堂上由教師培養(yǎng)，所以教師要營(yíng)造民主愉悅的教學(xué)氛圍，把知識(shí)教“活”，使學(xué)生學(xué)“活”，

9、“活”學(xué)，把思維的空間留給學(xué)生，讓學(xué)生在更大的空間中思考。我在講解創(chuàng)建良好的班集體時(shí)，精講課文內(nèi)容，節(jié)省了時(shí)間,把更多的時(shí)間用于學(xué)法大視野。在課堂上，我要求學(xué)生完成學(xué)法大視野中的“遷移提升題”：為班級(jí)起草一套班規(guī)。課堂上我把全班分成六個(gè)小組，要求每個(gè)小組評(píng)出發(fā)言人一名，上臺(tái)演講他們制定的班規(guī)措施。由于時(shí)間充足，所有的小組都完成了班規(guī)設(shè)計(jì)，發(fā)言精彩，掌聲不斷，最后由學(xué)生評(píng)出最好的一套作為本班班規(guī)。學(xué)生制定的班規(guī)中有的甚至連老師都沒(méi)想出來(lái)。如果班規(guī)由老師制定好還給學(xué)生，那么整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程就索然無(wú)趣，給學(xué)生更大的空間，由學(xué)生自己挖掘知識(shí)，不僅讓他們理解知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程而且使他們感到知識(shí)得來(lái)“粒粒皆辛苦”

10、，體驗(yàn)到成功的喜悅。3讓學(xué)生在更多的自由中發(fā)展教師要把言論自由交給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)表不同見(jiàn)解，甚至是與教師和教材相悖的思想和觀點(diǎn)，我尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，允許不同的學(xué)生在同一問(wèn)題上有不同的觀點(diǎn)，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的策略和途徑。在教學(xué)過(guò)程中，我采用“分組討論、新聞評(píng)論”的方法，讓學(xué)生在更多的自由中發(fā)展。在小組討論的過(guò)程中，我增加書(shū)面表達(dá)的內(nèi)容，讓小組代表在紙上整理各種觀點(diǎn)，加強(qiáng)了學(xué)生的自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化，也體現(xiàn)了“做主人”的新理念。如前面講到的讓學(xué)生制定班規(guī)，我就要求每組學(xué)生把制定的班規(guī)書(shū)面整理，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性；而時(shí)事演講，則可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉學(xué)生各種能力，讓學(xué)生進(jìn)行時(shí)事演講，內(nèi)容由演講者事先進(jìn)行收集準(zhǔn)備，最后由教師和全班學(xué)生一起評(píng)價(jià)總結(jié)。這種讓學(xué)生共同參與、師生合作的教學(xué)方式，還給學(xué)生更多的自由空間，活躍了課堂氣氛。同樣是新聞時(shí)事，也可以采用評(píng)論方式讓學(xué)生自由發(fā)揮。在新聞評(píng)論活動(dòng)中，學(xué)生要寫(xiě)評(píng)論，首先必須了解并記下新聞。通過(guò)每周采集報(bào)紙新聞，觀看電視新聞，匯集整理，自覺(jué)地接觸到了“熱點(diǎn)”。學(xué)生可以自由寫(xiě)出評(píng)論稿，對(duì)學(xué)生自己的觀點(diǎn)、看法，不能妄加評(píng)判，更多的應(yīng)該是鼓勵(lì)、引導(dǎo)，讓學(xué)生敢想敢說(shuō)敢寫(xiě)，自