七年級(jí)語(yǔ)文教案：《傷仲永》

1、傷仲永課 時(shí) 計(jì) 劃備課時(shí)間：（ ）周星期（ ）教出時(shí)間：（ ）周星期（ ）_年 上 期 總第（ ）課時(shí)計(jì)劃 課時(shí)第 課時(shí)課題： 傷仲永教學(xué)目標(biāo)、幫助學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，弄清方仲永變化的過(guò)程，弄清方仲永的才能衰退的原因。、組織學(xué)生討論現(xiàn)在社會(huì)上存在的類(lèi)似仲永的現(xiàn)象，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)后天學(xué)習(xí)非常重要這個(gè)道理、注意新舊知識(shí)的銜接，引導(dǎo)學(xué)生靈活適應(yīng)論語(yǔ)中的有關(guān)知識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：理解文言文，理解作者意圖教學(xué)方法：引導(dǎo)為主課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程： 第二課時(shí)l 一、講故事導(dǎo)入 新課、教師講一個(gè)“年級(jí)死囚犯，在臨刑前咬下母親半邊耳朵”的故事。、討論，年輕人的行為如何理解？、聽(tīng)了這個(gè)故事你有何感想？說(shuō)明：此

2、項(xiàng)練習(xí)旨在調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自然地進(jìn)入課堂，集中注意力，進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，同時(shí)開(kāi)發(fā)學(xué)生聽(tīng)話(huà)，分析能力，并能準(zhǔn)確地把自己的感受口頭表達(dá)出來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。l 二、學(xué)生自讀課文、師：這是一個(gè)令人遺憾，令人痛心的故事。宋代文學(xué)家王安石，筆下也有一個(gè)令人傷感的故事。你指導(dǎo)是哪篇課文嗎？2、理清課文的寫(xiě)作層次和表達(dá)方式。第1、2段寫(xiě)方仲永才能發(fā)展的三個(gè)階段，即為什么傷，采用記敘的形式。第3段寫(xiě)作者闡明的觀點(diǎn)看法，即傷什么，采用議論的方式。l 三、探究課文內(nèi)容、課題中“傷”是什么意思？作者因?yàn)槭裁炊皞?？、方仲永的才能有和變化？、方仲永才能衰退的原因是什么？、你怎樣評(píng)價(jià)仲永的父親？、假設(shè)你有一個(gè)這樣

3、的父親或兒子，會(huì)怎么樣做？說(shuō)明：此二項(xiàng)訓(xùn)練旨在培養(yǎng)學(xué)生的理解分析能力，同時(shí)訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。l 四、分析理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課文主旨。1思考：方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個(gè)階段?各有什么特點(diǎn)?課文是怎樣敘述的?三個(gè)階段：童年時(shí)期，才思敏捷天賦極高，如五歲時(shí)就啼哭求之。書(shū)詩(shī)為名，指物作詩(shī)立就，文理可觀等。少年時(shí)期，才思衰退，大不如前，不能稱(chēng)前時(shí)之聞。青年時(shí)期。才思平庸，與眾無(wú)異，泯然眾人矣。2思考：方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?作者是怎樣看的?原因是其父利共然，不使學(xué)，把仲永當(dāng)做賺錢(qián)的工具?；膹U其學(xué)業(yè)，不能使其天賦用在學(xué)習(xí)上。作者認(rèn)為方仲永才能衰退的原因是受于人者不至。即沒(méi)有進(jìn)行后天的學(xué)習(xí)和教育，并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸。3，討論：你同意作者的這種看法嗎?l 五、課外延伸、引用論語(yǔ)中的語(yǔ)句勸勸像仲永一樣的古人或今人。說(shuō)明：此項(xiàng)練習(xí)旨在新舊知識(shí)的銜接，因?yàn)閮晌亩忌婕暗搅藢W(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題。、結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中與之