小學數(shù)學探究式教學實踐探析

1、小學數(shù)學探究式教學實踐探析 摘要：數(shù)學是小學教育體系的重要組成部分，對于學生的成長和發(fā)展具有深遠的影響。在實踐教學過程中，只有教師能夠不斷的完善和創(chuàng)新教學手段，才能夠激發(fā)學生學習積極性和主動性，促進學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的提升。此次研究主要是針對小學數(shù)學探究式教學實踐展開分析，希望能為教學工作者提供參考。 關鍵詞：小學數(shù)學；探究式教學；實踐策略 隨著我國新課程教學改革的實施和深入，探究式教學模式越來越受到教師的關注。在小學數(shù)學教學中采取探究式教學模式，有利于激發(fā)學生學習興趣，提高課堂互動性，解決了以往學生學習成績兩極分化的問題，由此保證了課堂教學質(zhì)量和教學效率。 一、創(chuàng)設合理的教學情景 眾所周知，數(shù)

2、學知識來源于日常生活，又在生活中發(fā)揮著不可替代的作用。因此，在小學數(shù)學教學中，教師有必要引導學生，使學生意識到數(shù)學知識在生活中的重要性；同時鼓勵學生認真學習，形成良好的學習習慣?？紤]到小學生年齡較小，思維發(fā)展還不夠完善，尤其是面對復雜抽象的數(shù)學知識，很容易出現(xiàn)不理解的狀況。還有部分學生，缺乏數(shù)學學習興趣，厭倦學習數(shù)學。所以，為了有效的解決上述問題，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)建出有探究性、有趣味性的教學情境，通過師生之間的交流互動，使學生在親自參與和感受中，獲取知識，體會到學習的樂趣。比如說：在小數(shù)乘法教學中，教師便可以在課堂教學中，創(chuàng)建生活化的教學情境：班級中的甲同學，完成一道數(shù)學題僅需要2分鐘

3、；而乙同學，則需要2.5分鐘。如果一共有10道數(shù)學題，請問甲同學和乙同學，分別需要幾分鐘完成？此數(shù)學問題比較貼近學生的實際生活，比較容易調(diào)動起學生的學習熱情，學生均能夠參與到問題的求解中，由此對小數(shù)乘法有了更深刻的認識。 二、學生分組，合作學習 相比較而言，數(shù)學學科更具有抽象性和枯燥性，學生學習起來比較困難，很容易產(chǎn)生疲倦感和厭煩感。而在實際教學過程中，為了提高學生的數(shù)學學習能力，教師一般都會要求學生進行一些習題練習，以幫助學生更好的鞏固所學知識點。因此，在小學數(shù)學探究式教學中，教師可以組織學生進行分組合作的學習模式，從而取得良好的教學效果。詳細來說：根據(jù)學生數(shù)學基礎知識掌握情況、認知能力和接

4、受能力等等，教師可以將班級學生合理分成幾個學習小組；然后設計合適的學習內(nèi)容，要求學生在小組中展開討論和交流，探究出問題的答案。最后，針對學生的探究學習效果，教師進行總結。此種教學模式，符合探究式教學的要求。在小組合作學習過程中，所有學生均能夠參與進來，有效的突出了學生學習主體性，同時學生之間圍繞著相同的問題展開合作、交流和探究，合作能力、分析能力和探究能力得到了有效的鍛煉。除此之外，分組合作的學習模式，可以使數(shù)學課堂更加的活躍，有效的調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，對于培養(yǎng)學生自主學習能力具有重要作用。所以，在小學數(shù)學探究式教學過程中，教師可以根據(jù)課堂講解的新知識，充分發(fā)揮出小組合作學習的重要

5、性作用，從而在順利完成教學任務的同時，也促進了學生探究學習能力的提高。 三、留給學生思考的時間和空間 班級中的學生都是一個獨立的個體，長時間的學習而形成的學習方式也各不相同。絕大多數(shù)的小學生，無法順利的進行自主學習。而教學的目標，是培養(yǎng)小學生形成獨立自主的學習能力。授人以魚不如授人以漁，因此在探究教學中，教師需要為學生創(chuàng)建出更多的空間和時間，觀察這些奧妙奇幻的數(shù)字；并且培養(yǎng)學生動手創(chuàng)新能力。在以往的小學數(shù)學教學中，教學模式比較固定，學生沒有足夠的時間思索。所以，在如今的課堂上，教師應給與學生一半左右的課堂時間，鼓勵學生相互討論，思維碰撞。而教師需要做的是，幫助學生指明探究的方向，及時對學生進行

6、指點和輔助1。 四、自主探索，引導學生善于解決問題 數(shù)學教學的最終目標，是培養(yǎng)學生良好的數(shù)學意識，提升學生的應用能力和實踐能力。眾所周知，數(shù)學知識與日常生活具有密切的關聯(lián)，而數(shù)學知識在生活中的應用體現(xiàn)，就是要求學生能夠結合所學知識，解決生活中遇到的問題。因此，在課堂教學中，教師應當合理的創(chuàng)建出實踐活動的場景，使生活問題數(shù)學化，由此使學生體會到數(shù)學的應用價值，學會利用數(shù)學知識解決問題。比如說：在三角形的面積章節(jié)教學中，教師不能直接講解出三角形的面積公式和推導方法，而是幫助學生準備一些學習道具和學習材料，如剪刀、不同三角形的硬紙片等，然后引導學生針對三角形的面積展開探索。在自主探索的過程中，學生體會到了學習的樂趣。此外，教師也鼓勵學生展開聯(lián)想，想一想生活中常見的三角形；或者是在布置課后作業(yè)時，利用學會的知識，測量一下三角形的面積2。 五、總結 總而言之，為了提升小學數(shù)學教學的有效性，教師必須能夠營造出富有探究性的教學情境，引導學生親自參與和感受，通過探究活動加深對知識點的認知，使學生體會到數(shù)學學習的樂趣，從而不斷提高自己的數(shù)學綜合素養(yǎng)。 參考文獻 1朱憲春.論小學數(shù)學”探究式”教學實踐J.新課程下旬,2013,(9):69-69. 2劉棟林.有關小學數(shù)學探究